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在一次家庭教育质量现状研究的调查中，得到了这样一组数字：众多双职工家庭里，祖辈对孙辈的照顾率超过50%。具体地说，孩子上幼儿园前，主要是由祖辈照管的约占70%，孩子上幼儿园时，仍离不开祖辈照管占约60%。53%被调查的父母认为祖辈是家庭的主要教育力量，家庭离不开祖辈的隔代教育。
面对这些数字，我们不难发现：隔代教育大面积存在，祖辈中多数人仍任劳任怨地担负起家庭教育的责任，他们是一支不可忽视的重要教育力量。但当孩子渐渐变得不那么听话的时候，父母心理自然涌起隐隐担忧，隔代教育究竟利大还是弊大，这是一个值得我们思考的问题。
一、祖辈参与孙辈教育的优势与不利因素
（一）优势
1. 祖辈经验丰富，照顾孙辈细致周到。
祖辈有着抚养子女的丰富经验，他们对孙辈的喂养、培养很自如，面对孙辈的日常困难也能及时给予帮助，保证孩子正常健康地成长。
2. 祖辈经历多，阅历丰富，教育孩子更加细致冷静。
不少孩子说，一些国家大事以及城市的新建筑，家乡面貌的改变，都是常跟随祖辈出游，听祖辈议论，一起看电视，听广播得来的。这些都潜移默化地扩展了孙辈的视野，激励了孙辈的志向。
3. 祖辈们经受磨难，良好的行为品质对孙辈起模范作用。
祖辈因生活的艰难坎坷，付出很多的艰辛劳动，他们因此有着坚强品质等良好的行为品质，这对于孙辈的人格塑造有着很大的潜移默化影响的作用。
（二）祖辈参与孙辈教育的不利因素
1. 祖辈过分溺爱孙辈，纵容护短，造成孩子“自我为中心”的不良个性。
建安市水东小学曾对290多名独生子女做过一次家庭调查。其中老人对孙辈过于呵护、宠爱的、缺乏教育的占45%，老人无原则的迁就，不仅会抵消父辈的教育效果，还会造成孩子“骄”、“娇”二气，“小太阳”、“小皇帝”现象的出现，对社会而言并非是件值得荣耀的事。人到老年往往格外疼爱孩子，并且容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子，处处围着孩子。即使孩子犯了错误也不及时纠正；孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。如我班的雯雯小朋友，她从不愿意将自己的玩具带到幼儿园来，即使带来了也不愿脱手、不愿给别的小朋友玩，就连上课也要抱着。她的奶奶走时还说这是雯雯的东西，不要给别人。所以一旦被侵犯，雯雯就会大哭大闹、不依不饶。
2. 过分的包办代替，扼制了孩子独立能力和自主性发展。
祖辈对孩子的一切都考虑很周到，孩子成长，安安稳稳，不经受任何磨练与挫折，致使孩子很依赖，很娇气。独立性、意志品质也无法发展。陈鹤琴先生说过：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这对于培养孩子独立性，自理能力和责任感有很大的影响。实际生活中不少老人习惯于包办孩子生活上的一切事情。小时候父母想训练孩子爬行能力，但老人却觉得孩子在地上爬又累又脏；孩子上幼儿园了，父母想训练孩子自己吃饭的习惯，老人却总是担心孩子弄得一塌糊涂，于是一口一口地喂……种种做法，使得孩子的手脚得不到充分的运动，孩子的大脑也失去了独立思考的机会。这样很容易导致孩子动作发展缓慢，独立生活能力差，增加了对家长的依赖心理。孩子一旦遇到困难或要求不能得到满足时，他往往没有信心去解决问题，继而产生愤怒、不满足的情绪。
3. 祖辈因教育意识的缺乏，教育方法的不当，错失了许多随机教育的良好机会。
祖辈由于思想观念、文化背景的不同，因此对孙辈是物质关心多，精神关注少，而我们在教孩子知识、满足孩子要求时，往往考虑这样做对孩子的个性成长是否有益，能否培养孩子良好的品德。其实老人也重视孩子的教育问题，但他们更多注重教孩子认字、数数，却不大意识到应在活动中培养孩子爱劳动、谦让、照顾别人、坚持性等优良个性品质。当孩子有了最初的劳动欲望（如孩子想扫地、剥豆、抹桌子等）时，他们一方面因嫌孩子碍手碍脚，另一方面因怕孩子累等原因而加以阻止。这样，无形之中打击了孩子的劳动热情，扼杀了孩子的劳动意识。久而久之，孩子就不愿意动手了。当孩子与同伴交往出现纠纷时，老人总是从自己孩子的“利益”出发，想方设法为孩子讨回“公道”。这种“不吃亏”的教育很容易让孩子滋长骄横、霸道的不良习性。
二、对策
1. 勿溺爱纵容，不越俎代庖
“隔代亲”不等于溺爱孙辈。隔代，一个是黎明，一个是黄昏。隔代亲是一次心灵的对话和生命的交接。它有利于增强孙辈的活泼性、探求欲，有利于孙辈的活动潜力发现和发挥。当然，如果“隔代亲”完全取代了父母教育，颠倒了主次关系，变成为“先儿孙之忧而忧，后儿孙之乐而乐”，甚至形成“老少错位”，那么，这样的家庭教育非出纰漏不可。
孩子是父母的一面镜子，父母要注意自己的行为，给孩子以表率。另外，不要过分溺爱孩子，要尊重孩子，正确评价孩子，为孩子创设良好的精神环境，使孩子从小就能体会到人与人之间细腻的情感。学会站在别人的角度上考虑问题。让孩子明白，每个人都有自己的需求，能够站在他人的角度考虑问题，孩子就会理解、同情、关怀他人，养成愿意帮助他人的习惯。
2. 互教互学，携手共进
首先，祖父母的身教很重要，它直接影响到后辈的品质，对孙辈的教育引导，胜于教导。
祖父母首先要与孙辈站在同一平台上，如果凭着“吃过的盐比饭还多”的心态，以长辈自居，武断行事，会损害孙辈的尊严。多听听孩子的意见，力求以理服人。尊重孩子的兴趣，而不将成人的意识强加到他们头上，做一个善解人意的家长。如孩子喜欢画画，回到家总是拿着蜡笔到处画，甚至地板上、墙壁上，虽然家里搞得很凌乱，但我们还是坚持以表扬为主，我们不能小看孩子，虽然她的画不是那么的形象，但你如果能静静地倾听这一切，就会发现孩子眼中的世界是多么地丰富与精彩。这说明孩子在进步，我们怎么能横加限制呢？相反，我们要加以鼓励引导，从而提高孩子的动手能力和敢于尝试的能力。
3. 两代人的教育互惠互补，促进孩子多元化社会性发展
首先，在教育要求的把握上，祖辈和父母辈应一致。在两代成人之间常常会出现你紧我松、你打我护的情况，教育要求难以实现，彼此的威信都受到损害，祖辈应当和年轻父母求得教育上的共识。其次，父母辈和祖辈都要扬长避短，民主协商，加强学习，提高文化素养和教育能力，要理解和尊重孩子身心发展的规律和年龄特征。特别重要的是，父母应义不容辞地承担起教育子女的主要责任，充当家庭教育的“中流砥柱”，绝对不能把教养孩子的事情全部推给祖辈。另外，祖辈要关心国家社会的变化动态，适当参加社会活动，和父母辈共同分析当前家庭教育的现状，研究对策，提高家庭教育的质量。我们相信，四个人或者六个人的聪明才智和时间、精力必然大于两个人，只要两代人形成合力，“隔代教育”必然会越搞越好。
面对这些数字，我们不难发现：隔代教育大面积存在，祖辈中多数人仍任劳任怨地担负起家庭教育的责任，他们是一支不可忽视的重要教育力量。但当孩子渐渐变得不那么听话的时候，父母心理自然涌起隐隐担忧，隔代教育究竟利大还是弊大，这是一个值得我们思考的问题。
一、祖辈参与孙辈教育的优势与不利因素
（一）优势
1. 祖辈经验丰富，照顾孙辈细致周到。
祖辈有着抚养子女的丰富经验，他们对孙辈的喂养、培养很自如，面对孙辈的日常困难也能及时给予帮助，保证孩子正常健康地成长。
2. 祖辈经历多，阅历丰富，教育孩子更加细致冷静。
不少孩子说，一些国家大事以及城市的新建筑，家乡面貌的改变，都是常跟随祖辈出游，听祖辈议论，一起看电视，听广播得来的。这些都潜移默化地扩展了孙辈的视野，激励了孙辈的志向。
3. 祖辈们经受磨难，良好的行为品质对孙辈起模范作用。
祖辈因生活的艰难坎坷，付出很多的艰辛劳动，他们因此有着坚强品质等良好的行为品质，这对于孙辈的人格塑造有着很大的潜移默化影响的作用。
（二）祖辈参与孙辈教育的不利因素
1. 祖辈过分溺爱孙辈，纵容护短，造成孩子“自我为中心”的不良个性。
建安市水东小学曾对290多名独生子女做过一次家庭调查。其中老人对孙辈过于呵护、宠爱的、缺乏教育的占45%，老人无原则的迁就，不仅会抵消父辈的教育效果，还会造成孩子“骄”、“娇”二气，“小太阳”、“小皇帝”现象的出现，对社会而言并非是件值得荣耀的事。人到老年往往格外疼爱孩子，并且容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子，处处围着孩子。即使孩子犯了错误也不及时纠正；孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。如我班的雯雯小朋友，她从不愿意将自己的玩具带到幼儿园来，即使带来了也不愿脱手、不愿给别的小朋友玩，就连上课也要抱着。她的奶奶走时还说这是雯雯的东西，不要给别人。所以一旦被侵犯，雯雯就会大哭大闹、不依不饶。
2. 过分的包办代替，扼制了孩子独立能力和自主性发展。
祖辈对孩子的一切都考虑很周到，孩子成长，安安稳稳，不经受任何磨练与挫折，致使孩子很依赖，很娇气。独立性、意志品质也无法发展。陈鹤琴先生说过：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这对于培养孩子独立性，自理能力和责任感有很大的影响。实际生活中不少老人习惯于包办孩子生活上的一切事情。小时候父母想训练孩子爬行能力，但老人却觉得孩子在地上爬又累又脏；孩子上幼儿园了，父母想训练孩子自己吃饭的习惯，老人却总是担心孩子弄得一塌糊涂，于是一口一口地喂……种种做法，使得孩子的手脚得不到充分的运动，孩子的大脑也失去了独立思考的机会。这样很容易导致孩子动作发展缓慢，独立生活能力差，增加了对家长的依赖心理。孩子一旦遇到困难或要求不能得到满足时，他往往没有信心去解决问题，继而产生愤怒、不满足的情绪。
3. 祖辈因教育意识的缺乏，教育方法的不当，错失了许多随机教育的良好机会。
祖辈由于思想观念、文化背景的不同，因此对孙辈是物质关心多，精神关注少，而我们在教孩子知识、满足孩子要求时，往往考虑这样做对孩子的个性成长是否有益，能否培养孩子良好的品德。其实老人也重视孩子的教育问题，但他们更多注重教孩子认字、数数，却不大意识到应在活动中培养孩子爱劳动、谦让、照顾别人、坚持性等优良个性品质。当孩子有了最初的劳动欲望（如孩子想扫地、剥豆、抹桌子等）时，他们一方面因嫌孩子碍手碍脚，另一方面因怕孩子累等原因而加以阻止。这样，无形之中打击了孩子的劳动热情，扼杀了孩子的劳动意识。久而久之，孩子就不愿意动手了。当孩子与同伴交往出现纠纷时，老人总是从自己孩子的“利益”出发，想方设法为孩子讨回“公道”。这种“不吃亏”的教育很容易让孩子滋长骄横、霸道的不良习性。
二、对策
1. 勿溺爱纵容，不越俎代庖
“隔代亲”不等于溺爱孙辈。隔代，一个是黎明，一个是黄昏。隔代亲是一次心灵的对话和生命的交接。它有利于增强孙辈的活泼性、探求欲，有利于孙辈的活动潜力发现和发挥。当然，如果“隔代亲”完全取代了父母教育，颠倒了主次关系，变成为“先儿孙之忧而忧，后儿孙之乐而乐”，甚至形成“老少错位”，那么，这样的家庭教育非出纰漏不可。
孩子是父母的一面镜子，父母要注意自己的行为，给孩子以表率。另外，不要过分溺爱孩子，要尊重孩子，正确评价孩子，为孩子创设良好的精神环境，使孩子从小就能体会到人与人之间细腻的情感。学会站在别人的角度上考虑问题。让孩子明白，每个人都有自己的需求，能够站在他人的角度考虑问题，孩子就会理解、同情、关怀他人，养成愿意帮助他人的习惯。
2. 互教互学，携手共进
首先，祖父母的身教很重要，它直接影响到后辈的品质，对孙辈的教育引导，胜于教导。
祖父母首先要与孙辈站在同一平台上，如果凭着“吃过的盐比饭还多”的心态，以长辈自居，武断行事，会损害孙辈的尊严。多听听孩子的意见，力求以理服人。尊重孩子的兴趣，而不将成人的意识强加到他们头上，做一个善解人意的家长。如孩子喜欢画画，回到家总是拿着蜡笔到处画，甚至地板上、墙壁上，虽然家里搞得很凌乱，但我们还是坚持以表扬为主，我们不能小看孩子，虽然她的画不是那么的形象，但你如果能静静地倾听这一切，就会发现孩子眼中的世界是多么地丰富与精彩。这说明孩子在进步，我们怎么能横加限制呢？相反，我们要加以鼓励引导，从而提高孩子的动手能力和敢于尝试的能力。
3. 两代人的教育互惠互补，促进孩子多元化社会性发展
首先，在教育要求的把握上，祖辈和父母辈应一致。在两代成人之间常常会出现你紧我松、你打我护的情况，教育要求难以实现，彼此的威信都受到损害，祖辈应当和年轻父母求得教育上的共识。其次，父母辈和祖辈都要扬长避短，民主协商，加强学习，提高文化素养和教育能力，要理解和尊重孩子身心发展的规律和年龄特征。特别重要的是，父母应义不容辞地承担起教育子女的主要责任，充当家庭教育的“中流砥柱”，绝对不能把教养孩子的事情全部推给祖辈。另外，祖辈要关心国家社会的变化动态，适当参加社会活动，和父母辈共同分析当前家庭教育的现状，研究对策，提高家庭教育的质量。我们相信，四个人或者六个人的聪明才智和时间、精力必然大于两个人，只要两代人形成合力，“隔代教育”必然会越搞越好。