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英语课程标准认为，运用现代化的教学设备进行教学，能够为学生的语言学习提供丰富的语言学习环境，调动学生感官多种学习语言，激活学生学习认知思维，帮助他们形成有效的理解记忆能力，从而提高他们的综合语言运用能力。多媒体在教学中运用，能够使得课程学习资源得到优化组合，增强学生学习和使用英语的体验，从而提高英语课程教学的有效性和学生的综合语言运用能力。
1.创设语言学习情境，激发学生学习欲望
多媒体能够为英语课堂教学创设真实的语言学习环境，让学生能够有丰富的语言学习载体。通过创设语言学习环境氛围进行教学，一方面，能够帮助学生更加深入文本课程教学境地，丰富他们的语言学习情感；另一方面，能够激发学生的学习激情，增强他们学习的注意力和记忆力。
利用多媒体创设语言学习情境氛围，就是为学生提供与文本相似的学习环境，让学生能够融入到课程的学习过程之中。借助多媒体的立体式教学特点，来调动学生的多种语言学习感官，帮助学生形成强烈的学习欲望，能够更好体现学生的学习主体地位和作用，满足他们的语言学习发展需要。这种情境的创设应该体现有趣、真实、丰富的特点，让学生能够更好地学习和运用所学语言文化知识，从而提高他们的学习兴趣。
这样的情境教学，能够充分发挥多媒体的信息资源广和使用快捷等特点，更能够引起学生的有意识注意。像在《牛津高中英语Advance with English》（下同）模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”的教学中，同运用多媒体来展示与文本相似的语言学习环境，从而激发学生的学习欲望。在教学时，首先，利用多媒体播放与阅读主题相关的影视资料，建议学生在观看的过程中思考：What do you get from the film?其次，建议学生能够从观看的过程中想象，假如你就是该情景中的某个角色，你会怎样做此事？最后，鼓励学生在学习的过程中能够结合“Reading A”中的习题进行思考，并建议学生能够以“What should I do?”为话题，进行综合语言表达，以此来激发学生的学习主观能动性和兴趣。
2.突出语言知识重点，帮助学生学习探究
创设学习情境是为了便于学生能够更为迅速地进入课程学习过程，激发学生的参与主动性与积极性。利用多媒体展示课程教学的重点知识，则为培养学生多元化的运用思维和方法作了铺垫。根据文本课程教学要求展示教学重点，更利于学生能够进行有效理解和感悟，使得记忆更为长久。
在教学中，可使用媒体素材，制作Flash课件，让课程学习的重点能够得以充分的体现，实现整合教学资源和提高教学效果的作用。在教学中，利用动画制作软件生成动画，利用扫描仪采集图像，用话筒输入语音，或从Internet上下载各种信息和资料等方法直观清晰地展示课程教学重点，再运用音乐、影像资料、课件中画面的交换、切入、特写等技术来帮助学生进行理解。在这样的教学过程中，不仅增强了学生的学习信心，还提高了学生的语言运用能力。
通过这样的形式来展示课程教学重点，更能够培养学生多元化的语言学习思维方法。像在《牛津高中英语》模块八 Unit3 The world of colours and light的阅读教学中，围绕“Colors can affect you mood”学习重点，要求学生独立思考“Reading A”中的习题。其次，建议学生根据多媒体展示深入思考Why was the architecture his favourite part of Paris?并建议学生运用同桌讨论和小组合作等形式进行学习探究。最后，建议学生以“My favourite trip”为题目进行书面表达，以此来提高学生的语言运用能力。
3.展示语言学习成果，增强学生学习动力
利用多媒体展示语言学习成果，能够使学生的学习过程更为具体生动，从而激发学生学习英语的自信心。利用多媒体展示学习成果，不仅是课程教学的重要组成部分，更是激发学生学习潜能和激情的有效方法。
在展示语言学习成果中，可利用学生基本的电脑知识，鼓励学生自己制作课件，以此来展示他们的学习才华。在教学中，可根据学生的掌握情况，鼓励学生呈现自己的学习心得和语言表达成果，让学生能够通过这样的方式来体现自身的语言学习思维过程，以此来起到活化教学过程的作用和激励评价引导的作用。
综上所言，多媒体的运用具有如下的意义：⑴激发学生学习潜能和兴趣，增强学习主观能动性。⑵丰富学生的语言文化知识视野，提高他们的跨文化语言学习运用能力。⑶提高学生的语言运用能力，培养他们多元化的学习策略方法。运用好多媒体教学，不仅能够丰富课堂教学内容和过程，还能够激活学生语言学习思维，为学生的语言学习和使用提供更为丰富的载体。
1.创设语言学习情境，激发学生学习欲望
多媒体能够为英语课堂教学创设真实的语言学习环境，让学生能够有丰富的语言学习载体。通过创设语言学习环境氛围进行教学，一方面，能够帮助学生更加深入文本课程教学境地，丰富他们的语言学习情感；另一方面，能够激发学生的学习激情，增强他们学习的注意力和记忆力。
利用多媒体创设语言学习情境氛围，就是为学生提供与文本相似的学习环境，让学生能够融入到课程的学习过程之中。借助多媒体的立体式教学特点，来调动学生的多种语言学习感官，帮助学生形成强烈的学习欲望，能够更好体现学生的学习主体地位和作用，满足他们的语言学习发展需要。这种情境的创设应该体现有趣、真实、丰富的特点，让学生能够更好地学习和运用所学语言文化知识，从而提高他们的学习兴趣。
这样的情境教学，能够充分发挥多媒体的信息资源广和使用快捷等特点，更能够引起学生的有意识注意。像在《牛津高中英语Advance with English》（下同）模块三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”的教学中，同运用多媒体来展示与文本相似的语言学习环境，从而激发学生的学习欲望。在教学时，首先，利用多媒体播放与阅读主题相关的影视资料，建议学生在观看的过程中思考：What do you get from the film?其次，建议学生能够从观看的过程中想象，假如你就是该情景中的某个角色，你会怎样做此事？最后，鼓励学生在学习的过程中能够结合“Reading A”中的习题进行思考，并建议学生能够以“What should I do?”为话题，进行综合语言表达，以此来激发学生的学习主观能动性和兴趣。
2.突出语言知识重点，帮助学生学习探究
创设学习情境是为了便于学生能够更为迅速地进入课程学习过程，激发学生的参与主动性与积极性。利用多媒体展示课程教学的重点知识，则为培养学生多元化的运用思维和方法作了铺垫。根据文本课程教学要求展示教学重点，更利于学生能够进行有效理解和感悟，使得记忆更为长久。
在教学中，可使用媒体素材，制作Flash课件，让课程学习的重点能够得以充分的体现，实现整合教学资源和提高教学效果的作用。在教学中，利用动画制作软件生成动画，利用扫描仪采集图像，用话筒输入语音，或从Internet上下载各种信息和资料等方法直观清晰地展示课程教学重点，再运用音乐、影像资料、课件中画面的交换、切入、特写等技术来帮助学生进行理解。在这样的教学过程中，不仅增强了学生的学习信心，还提高了学生的语言运用能力。
通过这样的形式来展示课程教学重点，更能够培养学生多元化的语言学习思维方法。像在《牛津高中英语》模块八 Unit3 The world of colours and light的阅读教学中，围绕“Colors can affect you mood”学习重点，要求学生独立思考“Reading A”中的习题。其次，建议学生根据多媒体展示深入思考Why was the architecture his favourite part of Paris?并建议学生运用同桌讨论和小组合作等形式进行学习探究。最后，建议学生以“My favourite trip”为题目进行书面表达，以此来提高学生的语言运用能力。
3.展示语言学习成果，增强学生学习动力
利用多媒体展示语言学习成果，能够使学生的学习过程更为具体生动，从而激发学生学习英语的自信心。利用多媒体展示学习成果，不仅是课程教学的重要组成部分，更是激发学生学习潜能和激情的有效方法。
在展示语言学习成果中，可利用学生基本的电脑知识，鼓励学生自己制作课件，以此来展示他们的学习才华。在教学中，可根据学生的掌握情况，鼓励学生呈现自己的学习心得和语言表达成果，让学生能够通过这样的方式来体现自身的语言学习思维过程，以此来起到活化教学过程的作用和激励评价引导的作用。
综上所言，多媒体的运用具有如下的意义：⑴激发学生学习潜能和兴趣，增强学习主观能动性。⑵丰富学生的语言文化知识视野，提高他们的跨文化语言学习运用能力。⑶提高学生的语言运用能力，培养他们多元化的学习策略方法。运用好多媒体教学，不仅能够丰富课堂教学内容和过程，还能够激活学生语言学习思维，为学生的语言学习和使用提供更为丰富的载体。