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小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。让小学生熟练掌握阅读和写作技能是小学语文教师的重要教学任务。中年级的小学生与低年级相比具备了一定的阅读和写作基础，而相对于高年级来说学习的知识又较为浅显，可以说是小学阶段语文知识由浅至深的关键时期。此时在语文阅读教学中渗透写作技巧能够让学生将阅读和写作充分结合，懂得将阅读的优秀作品积累为个人写作的素材，提高对文学作品的理解能力的同时又提高了其写作能力。让小学中年级学生在阅读过程中将知识吸收，再通过写作将知识消化，实现文学素养的提升。
一、在小学中年级语文阅读教学中渗透写作技巧的重要作用
小学中年级语文教学中的阅读和写作之间具有密切关系。具体来说在中年级语文阅读教学中适当融入写作技巧的重要作用主要有如下三个方面。
（一）激发学生的写作兴趣
小学中年级学生普遍阅读量较少，在写作时常常出现遣词造句能力不足的现象。正因如此很多小学中年级学生都对写作存在抵触心理，甚至有部分小学中年级学生一提到写作就十分厌恶，写出来的文章也缺少逻辑枯燥乏味。相比于写作，小学中年级学生对于阅读更感兴趣，如果语文教师可以在阅读教学中渗透写作技巧，则可以利用小学生对阅读的兴趣讲授写作技巧，转变学生对写作的抵触心理，提升写作兴趣。
（二）提高学生的写作能力
对于小学中年级语文教师来说，对学生阅读中的字词进行纠正是十分关键的环节。通过对字词纠正，可确保学生阅读发音准确，同时可以对学生的朗读感情进行培养，加深学生对文章的理解。在此过程中如果适当加入写作技巧指导，可以让学生欣然接受，让学生将作品中的优美词句运用于写作实践中，利用小学中年级学生较强的模仿能力提升其写作能力。
（三）锻炼学生的口头与书面表达能力
读与写相结合是提升小学中年级学生语文素养的重要策略。如果语文教师能够在培养学生口头表达能力的阅读教学中及时渗透写作技巧，就可以增强小学中年级学生的文字组织能力，提高将口头语言转变为书面语言的能力，写出的作文也会更具逻辑性。不仅如此，学生书面表达能力提升以后，会运用更具文学性的文字表达个人观点，在口头表达事物的时候习惯性阐述出来，提高口头语言表达的准确性和文学性。所以说在小学中年级语文阅读教学中渗透写作技巧，可以锻炼小学生的口头与书面表达能力。
二、在小学中年级语文阅读教学中渗透写作技巧
（一）阅读课文开头结尾，渗透开头结尾的写法
小学时期的写作教育也被称为习作教育，因为小学生年龄较小，逻辑思维能力和创新能力尚未形成，学习作文的时候往往是从模仿开始的。小学中年级语文课本中收录的课文都具有较大的文学价值，开头和結尾的写作技巧是学生模仿的最佳例子。例如在四年级上册课文《九寨沟》中，开头写到“在四川……三县交界处的万山丛中，有几条神奇的山沟。因为……所以人们称它为九寨沟。”开门见山直接点名文章主旨，在结尾处写到“……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”和开头相呼应，并进一步点明主题。小学中年级语文教师可以让学生仔细阅读课文的开头和结尾，通过体会开头结尾之间的呼应关系，思考自己在作文开头和结尾时应注意的问题。
（二）阅读重点词句段，渗透遣词造句、细节刻画等写作方法
小学中年级的阅读和写作相辅相成，学生通过阅读吸收知识，再通过写作释放。小学中年级课本中的文章有很多优秀的词句段落，课文内容教师会深入地讲解，学生对于课文词句段落的理解会比较深刻，仿写难度较低，所以教师可以让学生欣赏学习的同时，引导学生将这些词句段积累下来，在写作文的时候适当模仿。日积月累下来学生的语言储备量逐渐增多，写作文的时候语言也会逐渐丰富。例如在学习四年级上册《泉城》的时候，教师可以通过让学生阅读形容泉城形状和声音的段落，体会泉城的形美声大的特点。这段话采用了比喻和排比的修辞手法，教师在让学生品味泉城的形美声大的特点的同时，将这些写作技巧灌输给学生，让学生体会到两种修辞手法的魅力，在写作文的时候，利用适当的修辞手法为文章增色加分。
（三）结合课文特点，让学生写随笔
小学中年级语文教师在阅读教学中渗透各种写作技巧以后，尽量让学生写一些随笔、读后感之类的小文章，将在课文中学习到的写作技巧运用到实践中。一方面小学中年级语文教师可以挖掘下课文中的空白，让学生进行填补，例如在学习《珍珠鸟》的时候，教师可以引导学生思考根据课文内容，仿写一种你熟悉的小动物，写出你的喜爱之情。除此之外小学中年级语文教师还可以根据课文的特点让学生进行仿写，例如在教学苏教版四年级下册《九色鹿》一课时，上完课文后，让学生回顾故事内容明白这个也是童话故事，童话里会蕴含一个个道理。然后让同学们发挥了丰富的想象力，编写一个童话故事。又如在学习苏教版小学四年级上册《桂花雨》的时候，让学生练写童年趣事，并对写得好的同学进行表扬。通过这些方式都可以让学生的写作技巧得以实践，写作思维也更加活跃。
阅读和写作之间具有密切的关系，在小学中年级阅读教学中渗透写作技巧，直接向学生灌输写作知识更加有效。小学中年级语文教师应重视教学过程中的读写结合，在阅读教学过程中注意渗透写作技巧，让学生欣赏优秀课文的同时，学会写作技巧，学会在自己文章中运用，提高写作能力。
一、在小学中年级语文阅读教学中渗透写作技巧的重要作用
小学中年级语文教学中的阅读和写作之间具有密切关系。具体来说在中年级语文阅读教学中适当融入写作技巧的重要作用主要有如下三个方面。
（一）激发学生的写作兴趣
小学中年级学生普遍阅读量较少，在写作时常常出现遣词造句能力不足的现象。正因如此很多小学中年级学生都对写作存在抵触心理，甚至有部分小学中年级学生一提到写作就十分厌恶，写出来的文章也缺少逻辑枯燥乏味。相比于写作，小学中年级学生对于阅读更感兴趣，如果语文教师可以在阅读教学中渗透写作技巧，则可以利用小学生对阅读的兴趣讲授写作技巧，转变学生对写作的抵触心理，提升写作兴趣。
（二）提高学生的写作能力
对于小学中年级语文教师来说，对学生阅读中的字词进行纠正是十分关键的环节。通过对字词纠正，可确保学生阅读发音准确，同时可以对学生的朗读感情进行培养，加深学生对文章的理解。在此过程中如果适当加入写作技巧指导，可以让学生欣然接受，让学生将作品中的优美词句运用于写作实践中，利用小学中年级学生较强的模仿能力提升其写作能力。
（三）锻炼学生的口头与书面表达能力
读与写相结合是提升小学中年级学生语文素养的重要策略。如果语文教师能够在培养学生口头表达能力的阅读教学中及时渗透写作技巧，就可以增强小学中年级学生的文字组织能力，提高将口头语言转变为书面语言的能力，写出的作文也会更具逻辑性。不仅如此，学生书面表达能力提升以后，会运用更具文学性的文字表达个人观点，在口头表达事物的时候习惯性阐述出来，提高口头语言表达的准确性和文学性。所以说在小学中年级语文阅读教学中渗透写作技巧，可以锻炼小学生的口头与书面表达能力。
二、在小学中年级语文阅读教学中渗透写作技巧
（一）阅读课文开头结尾，渗透开头结尾的写法
小学时期的写作教育也被称为习作教育，因为小学生年龄较小，逻辑思维能力和创新能力尚未形成，学习作文的时候往往是从模仿开始的。小学中年级语文课本中收录的课文都具有较大的文学价值，开头和結尾的写作技巧是学生模仿的最佳例子。例如在四年级上册课文《九寨沟》中，开头写到“在四川……三县交界处的万山丛中，有几条神奇的山沟。因为……所以人们称它为九寨沟。”开门见山直接点名文章主旨，在结尾处写到“……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”和开头相呼应，并进一步点明主题。小学中年级语文教师可以让学生仔细阅读课文的开头和结尾，通过体会开头结尾之间的呼应关系，思考自己在作文开头和结尾时应注意的问题。
（二）阅读重点词句段，渗透遣词造句、细节刻画等写作方法
小学中年级的阅读和写作相辅相成，学生通过阅读吸收知识，再通过写作释放。小学中年级课本中的文章有很多优秀的词句段落，课文内容教师会深入地讲解，学生对于课文词句段落的理解会比较深刻，仿写难度较低，所以教师可以让学生欣赏学习的同时，引导学生将这些词句段积累下来，在写作文的时候适当模仿。日积月累下来学生的语言储备量逐渐增多，写作文的时候语言也会逐渐丰富。例如在学习四年级上册《泉城》的时候，教师可以通过让学生阅读形容泉城形状和声音的段落，体会泉城的形美声大的特点。这段话采用了比喻和排比的修辞手法，教师在让学生品味泉城的形美声大的特点的同时，将这些写作技巧灌输给学生，让学生体会到两种修辞手法的魅力，在写作文的时候，利用适当的修辞手法为文章增色加分。
（三）结合课文特点，让学生写随笔
小学中年级语文教师在阅读教学中渗透各种写作技巧以后，尽量让学生写一些随笔、读后感之类的小文章，将在课文中学习到的写作技巧运用到实践中。一方面小学中年级语文教师可以挖掘下课文中的空白，让学生进行填补，例如在学习《珍珠鸟》的时候，教师可以引导学生思考根据课文内容，仿写一种你熟悉的小动物，写出你的喜爱之情。除此之外小学中年级语文教师还可以根据课文的特点让学生进行仿写，例如在教学苏教版四年级下册《九色鹿》一课时，上完课文后，让学生回顾故事内容明白这个也是童话故事，童话里会蕴含一个个道理。然后让同学们发挥了丰富的想象力，编写一个童话故事。又如在学习苏教版小学四年级上册《桂花雨》的时候，让学生练写童年趣事，并对写得好的同学进行表扬。通过这些方式都可以让学生的写作技巧得以实践，写作思维也更加活跃。
阅读和写作之间具有密切的关系，在小学中年级阅读教学中渗透写作技巧，直接向学生灌输写作知识更加有效。小学中年级语文教师应重视教学过程中的读写结合，在阅读教学过程中注意渗透写作技巧，让学生欣赏优秀课文的同时，学会写作技巧，学会在自己文章中运用，提高写作能力。