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【摘 要】虽然21世纪新的科学技术和互联网的发展滋生了网络教学这一新的教学模式,但是,不论过去,现在还是将来,学校教学的主要形式还应该课堂教学。在传统的课堂教学中，教师遵守教学的规律性,实施有效的教学行为。但是,在如今的物理教学中，很多教师重结果轻过程,太过看中升学率，注重知识的传授而忽视了能力培养，这种教学方式普遍存在着。到最后，往往是学生学得很累,教师教得很苦,更重要的是学生的学习成绩并没有得到实质性的进展。
【关键词】物理课堂 有效性学习 和谐
大多数教育工作者的共同愿景和最终奋斗目标是提升课堂教学的质量，提高学生的学习能力。然而，影响物理课堂教学的质量和结果的原因众多,怎样让我们的教师更加注重有效教学的观念，理解有效教学的重要性尤为重要。在现实的课堂教学中，教师应当准确地理解、选择并采用正确的教学行为,舍弃无效的教学方式，避免对教学效果产生一定的负面影响,共同致力于提高课堂教学的效率。所以,在新时代，我们提倡以创新教育为核心的素质教育的契机,新程改继续深入发展的时机,一个非常迫切和必要的问题就是探讨怎样增强教师的课堂教学行为。经过今年的课堂教学和经验总结，笔者认为要提高物理教学的有效性，应当做到以下几个方面：
一、优化教学方式，树立准确的教学观念
受到传统应试教育及历史遗留问题的影响，在传统的课堂教学中，教师只负责教，学生只负责听和学，教学活动往往单一化，教师对学生进行单向的培养。主要表现在以下几个方面：
1．学围绕教转，教是学的基础
教师负责对知识的传授，对于求知的学生来说，教师是知识的拥有着，是知识的宝库。教师主宰着课堂的一切；教师就是教科书；没有教师对学问的教导，学生就得不到知识；只有教师进行知识的传授，学生才能获得知识；学生知识的获得离不开教师，学生对教师的依赖特征十分显著。
2．先教后学，教还是学的基础
在这种情况下，学生能做的只是跟着教师学，复制老师在课堂上所教的东西。。教师教学生学，教了再学，教师教多少学生学多少，教师怎样教学生就怎样学，教师不教学生就不学。教和学中教占据支配和主导地位，控制着学的方向和内容，教学从原来的共同体转变成为单一体，学生不能够独立的去学，思想不能得到充分的发。同样的，教也背离了它原来的面貌。最终，会成为遏制学的发展与进步。长此以往，学生会越来越不爱学，越来越不主动的去学。总而言之，传统的课堂教学，教与学两方面只是进行了简单的叠加。显而易见的，这已经背离了教学的原来面貌：教学的目的是更好地促进学生的成长与发展。
二、重视每个学生的全面发展
教师在教学过程中不能偏心，应当更加全面地了解每一个学生的特点,不放弃每一个学生。学生与学生之间有个体差异是难免的,作为教师，重要的是发现每一位学生的独特个性,只有这样，才能做到有效的教学，让每一位学生的个性都能得到充分的发展，每一位学生的学习成绩和技能都能得到实质性的进展。
三、营造和谐美好的师生关系
古话说得好，亲其师,信其道。而在现实生活中，也经常存在这样的现象:某个学生喜欢某门学科,那么他就会自然而然的喜欢这一学科的老师,或者喜欢某个老师而喜欢这位老师所教的学科。也就是说，学生与老师的关系对学生的学习兴趣具有非常重要的影响作用。要提高学生的学习兴趣，必须让学生与老师之间的关系和谐友爱，师生关系直接影响了教学活动的有效性。
四、开展丰富、有效的物理教学方式,提高学生的学习兴趣
提出的问题不能偏离学生已有的背景知识和现实生活,要让学生充分感觉到自己身边的确有物理现象,物理现象已经渗透到自己的日常生活中，提高学生对物理学习的兴趣，这样学生就迫切想要解决问题。教师要想办法创造出一个有效的物理教学情景,让学生对教学情境中的相关的信息产生兴趣，从而不断的提取、分析,充分发挥物理學习的主动性和创造性，调动自身的所有积极因素。教师可以提出一些让学生感到迷惑不解，疑难的问题，引发学生的求知欲望，这样一来，学生的思维活动都会得到充分的调动和激活，不再只是单纯的坐在课堂中记笔记，而是急于解决问题，求知欲望明显的增强。所以，每个教师都要寻找合适的教学方法，开展多种多样的教学活动：
1．教学活动要引发学生的探究热情和冲动
教师要让每一位学生懂得在学习物理的过程中自发的寻找问题，自发的解决问题,要努力培养每一位学生的创新意识和技能，提高学生的实践能力。开课前，教师要精心备案，巧妙的设置疑难问题,倡导学生学会独立思考,不怕创新,勇于和敢于实践，提高学生发现疑难问题的能力，并且能根据自己的知识和经验解决问题。
2．教师应当注意更新知识,定期进行归纳总结，并且不断的学习新的知识，做到与时俱进
要在总结自身教学知识和经验的基础上,努力提高知识的修养，改进教学方式，做到让每一位学生都喜欢。要正确的引导和启迪学生，让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，对自己有强烈的信心。
3．教师在教学活动中要关注每一位学生的主体性
教师要做到有教无类，关注每一个学生的特征和学习成绩,及时给学生提供帮助和开导,让学生慢慢走向成功。要让每一位学生爱上物理学习，体验的成功的喜悦，时刻保持对物理学科的兴趣。教师在策划教学活动和计划教学行动内容时应当认真思考学生的认知水平和习惯，注重其身心的可持续发展，循序渐进，让每一位学生都能取得成功。
总而言之, 教师的有效教学行为对学生有着潜移默化的重大影响,所以，在物理课堂的教学中，应当注重加强教师教学行为的有效性。然而，有效性的课堂教学离不开学生的主动参与和积极投入，更离不开学生积极主动的建构认知结构。教学行为的有效性和学生学习的有效性是相辅相成，互成因果的。为了提高物理课堂教学的有效性，广大教师必须不断学习,不断研究和改进自己的日常教学行为,努力提高课堂教学效率，把这一概念落到实处,最终使学生的物理成绩得到切实的提高。
【关键词】物理课堂 有效性学习 和谐
大多数教育工作者的共同愿景和最终奋斗目标是提升课堂教学的质量，提高学生的学习能力。然而，影响物理课堂教学的质量和结果的原因众多,怎样让我们的教师更加注重有效教学的观念，理解有效教学的重要性尤为重要。在现实的课堂教学中，教师应当准确地理解、选择并采用正确的教学行为,舍弃无效的教学方式，避免对教学效果产生一定的负面影响,共同致力于提高课堂教学的效率。所以,在新时代，我们提倡以创新教育为核心的素质教育的契机,新程改继续深入发展的时机,一个非常迫切和必要的问题就是探讨怎样增强教师的课堂教学行为。经过今年的课堂教学和经验总结，笔者认为要提高物理教学的有效性，应当做到以下几个方面：
一、优化教学方式，树立准确的教学观念
受到传统应试教育及历史遗留问题的影响，在传统的课堂教学中，教师只负责教，学生只负责听和学，教学活动往往单一化，教师对学生进行单向的培养。主要表现在以下几个方面：
1．学围绕教转，教是学的基础
教师负责对知识的传授，对于求知的学生来说，教师是知识的拥有着，是知识的宝库。教师主宰着课堂的一切；教师就是教科书；没有教师对学问的教导，学生就得不到知识；只有教师进行知识的传授，学生才能获得知识；学生知识的获得离不开教师，学生对教师的依赖特征十分显著。
2．先教后学，教还是学的基础
在这种情况下，学生能做的只是跟着教师学，复制老师在课堂上所教的东西。。教师教学生学，教了再学，教师教多少学生学多少，教师怎样教学生就怎样学，教师不教学生就不学。教和学中教占据支配和主导地位，控制着学的方向和内容，教学从原来的共同体转变成为单一体，学生不能够独立的去学，思想不能得到充分的发。同样的，教也背离了它原来的面貌。最终，会成为遏制学的发展与进步。长此以往，学生会越来越不爱学，越来越不主动的去学。总而言之，传统的课堂教学，教与学两方面只是进行了简单的叠加。显而易见的，这已经背离了教学的原来面貌：教学的目的是更好地促进学生的成长与发展。
二、重视每个学生的全面发展
教师在教学过程中不能偏心，应当更加全面地了解每一个学生的特点,不放弃每一个学生。学生与学生之间有个体差异是难免的,作为教师，重要的是发现每一位学生的独特个性,只有这样，才能做到有效的教学，让每一位学生的个性都能得到充分的发展，每一位学生的学习成绩和技能都能得到实质性的进展。
三、营造和谐美好的师生关系
古话说得好，亲其师,信其道。而在现实生活中，也经常存在这样的现象:某个学生喜欢某门学科,那么他就会自然而然的喜欢这一学科的老师,或者喜欢某个老师而喜欢这位老师所教的学科。也就是说，学生与老师的关系对学生的学习兴趣具有非常重要的影响作用。要提高学生的学习兴趣，必须让学生与老师之间的关系和谐友爱，师生关系直接影响了教学活动的有效性。
四、开展丰富、有效的物理教学方式,提高学生的学习兴趣
提出的问题不能偏离学生已有的背景知识和现实生活,要让学生充分感觉到自己身边的确有物理现象,物理现象已经渗透到自己的日常生活中，提高学生对物理学习的兴趣，这样学生就迫切想要解决问题。教师要想办法创造出一个有效的物理教学情景,让学生对教学情境中的相关的信息产生兴趣，从而不断的提取、分析,充分发挥物理學习的主动性和创造性，调动自身的所有积极因素。教师可以提出一些让学生感到迷惑不解，疑难的问题，引发学生的求知欲望，这样一来，学生的思维活动都会得到充分的调动和激活，不再只是单纯的坐在课堂中记笔记，而是急于解决问题，求知欲望明显的增强。所以，每个教师都要寻找合适的教学方法，开展多种多样的教学活动：
1．教学活动要引发学生的探究热情和冲动
教师要让每一位学生懂得在学习物理的过程中自发的寻找问题，自发的解决问题,要努力培养每一位学生的创新意识和技能，提高学生的实践能力。开课前，教师要精心备案，巧妙的设置疑难问题,倡导学生学会独立思考,不怕创新,勇于和敢于实践，提高学生发现疑难问题的能力，并且能根据自己的知识和经验解决问题。
2．教师应当注意更新知识,定期进行归纳总结，并且不断的学习新的知识，做到与时俱进
要在总结自身教学知识和经验的基础上,努力提高知识的修养，改进教学方式，做到让每一位学生都喜欢。要正确的引导和启迪学生，让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，对自己有强烈的信心。
3．教师在教学活动中要关注每一位学生的主体性
教师要做到有教无类，关注每一个学生的特征和学习成绩,及时给学生提供帮助和开导,让学生慢慢走向成功。要让每一位学生爱上物理学习，体验的成功的喜悦，时刻保持对物理学科的兴趣。教师在策划教学活动和计划教学行动内容时应当认真思考学生的认知水平和习惯，注重其身心的可持续发展，循序渐进，让每一位学生都能取得成功。
总而言之, 教师的有效教学行为对学生有着潜移默化的重大影响,所以，在物理课堂的教学中，应当注重加强教师教学行为的有效性。然而，有效性的课堂教学离不开学生的主动参与和积极投入，更离不开学生积极主动的建构认知结构。教学行为的有效性和学生学习的有效性是相辅相成，互成因果的。为了提高物理课堂教学的有效性，广大教师必须不断学习,不断研究和改进自己的日常教学行为,努力提高课堂教学效率，把这一概念落到实处,最终使学生的物理成绩得到切实的提高。