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摘 要：教和学的关系是教师与学生之间的本质联系，目前最重要的事情就是将二者之间的关系妥善处理，从而促进教学质量和效果的提升。在初中语文教学中，教师课堂提问的技巧和策略会对学生的思维方式和学习效果产生影响，因此不具备技巧和策略的课堂提问会导致其失去功能性。本文围绕着关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析展开讨论，首先介绍了初中语文教学提问的现状和存在的问题，随后分析研究了加强初中语文教学提问策略运用的对策。
关键词：初中；语文教学；提问策略；课堂教学实践
一、初中语文教学提问的现状和存在的问题
（一）教师提问重复。在教学中，重复提问和回答是教师常犯的错误，这种错误会导致学生思维固化，只注意到问题的重复，而对问题最初的出现不能做到直观的、认真的注意和重视。这种错误不仅会导致时间的浪费，还会使得教师课堂教学的效率下降。但客观因素导致的必要的重复排除在外，例如教师教学的教室比较大，扩音设备也没有安装，在这种情况下为了保证所有学生都能听到教师提问和回答的内容，就必须进行重复。[1]还有一种情况是提问的问题较为复杂，层面很多且难以理解，这时的重复也是非常有必要的。但除了这些特殊情况，在一般的教学中，教师应当尽量减少无意义的重复的提问和回答。
（二）教师提问的问题过多。传统教学中的教师往往只教不问，使得学生掌握主动权，但目前的课堂教学提问太多，容易造成学生将课堂仅有的时间都耗费在教师的问题解答上，在思考问题时也就不够深入，而是将时间耗费在应付、回答问题上，使得课堂效率和效都处于较低水平。教师提问的问题过多，不仅说明了教师的提问的问题缺乏深度和难度，知识性问题所占比例太多，还说明教师在提问策略和技巧上的缺乏，在提问时没有对学生的反应进行观察和考虑，使得其提问一成不变，毫无策略。
（三）没有认真倾听学生的回答。教师在教学中的角色定位不仅是一个传授者、讲述者，还应该是一个倾听者，在学生对其提出的问题进行回答时，要做到认真倾听，无论学生回答好坏，有没有切合问题的主要内容，都要以认真、亲切的态度进行倾听。[2]许多学生在回答问题时往往会比较紧张，如果此时教师流露出不耐烦的情绪，就会导致学生思考中断，忘记原本要回答的内容。而如果教师持着认真、鼓励的态度面对学生，原本思虑不周的学生可能会思考出更多的内容进行回答。对于学生来说，教师的鼓励和倾听是非常重要的，能够使其思考更加灵活、深入。
教师对学生回答的不注意，说明教师不懂得教学艺术，不懂得倾听的重要性，这会对学生的心理造成影响，打击学生的积极性。从另一方面考虑，教师的这种行为说明其对学生不够尊重，对回答问题的学生期望度低，这种消极的行为会对学生的积极性产生影响。
教师由于对学生能力不信任以及对自身话语权太过注意导致了这种行为的出现。教师在这一行为中，会产生学生既然对这个问题没有办法进行解答，继续思考也只是浪费时间的想法，为了节省时间，往往会告诉学生现成的答案。[3]具有这种行为的教师在教学中忽略了学生的主动性，不重视学生思考的这一过程，只在乎结果，这实际上会对学生的学习产生阻碍作用，使得学生的思维能力得不到锻炼。
二、加强初中语文教学提问策略运用的对策
（一）提问要科学合理。课堂提问的关键便在于向学生提问的方式和策略。如果教师的提问具有策略，方式得当，就能引导学生积极地思考问题，营造课堂气氛，使得教学效果得到提升，学生的智能得到发展。如果提问不当，就会导致没有学生回答提出的问题，最后变成教师的独角戏，自问自答。所以为了提高提问的策略和水平，教师需要对教材进行深入地研究和理解，掌握其中的深层含义，随后进行提问。
例如在语文课本《最后一课》的教学中，教师可以让学生对人物形象和课文内容进行了解和认识。在此基础上，组织学生讨论课文结尾的描写，对学生进行提问，提问内容为韩麦尔先生为什么使用全身力量去写粉笔字，为什么课文结尾选择对韩麦尔先生的动作进行描写，这种描写有何好处等问题。这些问题设计到了课文的深层含义，教师可以让学生对此进行思考，与此同时可以向学生介绍这篇小说的写作背景，以便帮助学生更好地理解课文，思考其中的深意，更好地掌握课文，培养其思维的严谨缜密。
（二）提问要做到引人入胜。在进行教学提问时教师要注意不要太过直接，而要赋予问题启发性，使其能够引发学生的好奇心和积极性。如果教学提问太过直接，往往会让学生对解答问题失去兴趣，感到枯燥无味，这对其思维的发展也会产生不利的影响。因此在提问时要注意做到“活问”、“曲问”，使得学生能够积极地进行思考，思维具有发散性。在进行教学提问时，教师要注意问题不能太过简单，让学生能够立即找答案，而要让学生在思考问题时能够费一番周折，促进其思维能力的提高，教学效率的提升。
三、结语
在初中语文课堂上进行教学提问要注意其方法的合理性和科学性，对教学的力度进行强化，使得学生的思维得到锻炼，从而使得初中语文教学的质量得到提升本文就关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析这一主题进行了探讨，首先对初中语文教学提问的现状和存在的问题进行了介绍，随后针对其中的问题，提出了加强初中语文教学提问策略运用的对策。通过这些措施的实行，使得学生的主动性和积极性得到充分的发挥，进而促进教学质量和教学效率的提升。
参考文献：
[1]沈莉.千叶桃花胜百花，孤荣春软驻年华——论初中语文课堂对话教学模式的实践与研究[J].学周刊，2013，14：82-85.
[2]徐永红.力求提问有效催生课堂高效——初中语文课堂教学中有效提问的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，05：84.
[3]王明清.巧用“金钥匙”，智开高效门——浅谈初中语文课堂教学高效的提问艺术[J].中国西部科技，2011，23：79-80.
（作者单位：通钢二中）
关键词：初中；语文教学；提问策略；课堂教学实践
一、初中语文教学提问的现状和存在的问题
（一）教师提问重复。在教学中，重复提问和回答是教师常犯的错误，这种错误会导致学生思维固化，只注意到问题的重复，而对问题最初的出现不能做到直观的、认真的注意和重视。这种错误不仅会导致时间的浪费，还会使得教师课堂教学的效率下降。但客观因素导致的必要的重复排除在外，例如教师教学的教室比较大，扩音设备也没有安装，在这种情况下为了保证所有学生都能听到教师提问和回答的内容，就必须进行重复。[1]还有一种情况是提问的问题较为复杂，层面很多且难以理解，这时的重复也是非常有必要的。但除了这些特殊情况，在一般的教学中，教师应当尽量减少无意义的重复的提问和回答。
（二）教师提问的问题过多。传统教学中的教师往往只教不问，使得学生掌握主动权，但目前的课堂教学提问太多，容易造成学生将课堂仅有的时间都耗费在教师的问题解答上，在思考问题时也就不够深入，而是将时间耗费在应付、回答问题上，使得课堂效率和效都处于较低水平。教师提问的问题过多，不仅说明了教师的提问的问题缺乏深度和难度，知识性问题所占比例太多，还说明教师在提问策略和技巧上的缺乏，在提问时没有对学生的反应进行观察和考虑，使得其提问一成不变，毫无策略。
（三）没有认真倾听学生的回答。教师在教学中的角色定位不仅是一个传授者、讲述者，还应该是一个倾听者，在学生对其提出的问题进行回答时，要做到认真倾听，无论学生回答好坏，有没有切合问题的主要内容，都要以认真、亲切的态度进行倾听。[2]许多学生在回答问题时往往会比较紧张，如果此时教师流露出不耐烦的情绪，就会导致学生思考中断，忘记原本要回答的内容。而如果教师持着认真、鼓励的态度面对学生，原本思虑不周的学生可能会思考出更多的内容进行回答。对于学生来说，教师的鼓励和倾听是非常重要的，能够使其思考更加灵活、深入。
教师对学生回答的不注意，说明教师不懂得教学艺术，不懂得倾听的重要性，这会对学生的心理造成影响，打击学生的积极性。从另一方面考虑，教师的这种行为说明其对学生不够尊重，对回答问题的学生期望度低，这种消极的行为会对学生的积极性产生影响。
教师由于对学生能力不信任以及对自身话语权太过注意导致了这种行为的出现。教师在这一行为中，会产生学生既然对这个问题没有办法进行解答，继续思考也只是浪费时间的想法，为了节省时间，往往会告诉学生现成的答案。[3]具有这种行为的教师在教学中忽略了学生的主动性，不重视学生思考的这一过程，只在乎结果，这实际上会对学生的学习产生阻碍作用，使得学生的思维能力得不到锻炼。
二、加强初中语文教学提问策略运用的对策
（一）提问要科学合理。课堂提问的关键便在于向学生提问的方式和策略。如果教师的提问具有策略，方式得当，就能引导学生积极地思考问题，营造课堂气氛，使得教学效果得到提升，学生的智能得到发展。如果提问不当，就会导致没有学生回答提出的问题，最后变成教师的独角戏，自问自答。所以为了提高提问的策略和水平，教师需要对教材进行深入地研究和理解，掌握其中的深层含义，随后进行提问。
例如在语文课本《最后一课》的教学中，教师可以让学生对人物形象和课文内容进行了解和认识。在此基础上，组织学生讨论课文结尾的描写，对学生进行提问，提问内容为韩麦尔先生为什么使用全身力量去写粉笔字，为什么课文结尾选择对韩麦尔先生的动作进行描写，这种描写有何好处等问题。这些问题设计到了课文的深层含义，教师可以让学生对此进行思考，与此同时可以向学生介绍这篇小说的写作背景，以便帮助学生更好地理解课文，思考其中的深意，更好地掌握课文，培养其思维的严谨缜密。
（二）提问要做到引人入胜。在进行教学提问时教师要注意不要太过直接，而要赋予问题启发性，使其能够引发学生的好奇心和积极性。如果教学提问太过直接，往往会让学生对解答问题失去兴趣，感到枯燥无味，这对其思维的发展也会产生不利的影响。因此在提问时要注意做到“活问”、“曲问”，使得学生能够积极地进行思考，思维具有发散性。在进行教学提问时，教师要注意问题不能太过简单，让学生能够立即找答案，而要让学生在思考问题时能够费一番周折，促进其思维能力的提高，教学效率的提升。
三、结语
在初中语文课堂上进行教学提问要注意其方法的合理性和科学性，对教学的力度进行强化，使得学生的思维得到锻炼，从而使得初中语文教学的质量得到提升本文就关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析这一主题进行了探讨，首先对初中语文教学提问的现状和存在的问题进行了介绍，随后针对其中的问题，提出了加强初中语文教学提问策略运用的对策。通过这些措施的实行，使得学生的主动性和积极性得到充分的发挥，进而促进教学质量和教学效率的提升。
参考文献：
[1]沈莉.千叶桃花胜百花，孤荣春软驻年华——论初中语文课堂对话教学模式的实践与研究[J].学周刊，2013，14：82-85.
[2]徐永红.力求提问有效催生课堂高效——初中语文课堂教学中有效提问的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2013，05：84.
[3]王明清.巧用“金钥匙”，智开高效门——浅谈初中语文课堂教学高效的提问艺术[J].中国西部科技，2011，23：79-80.
（作者单位：通钢二中）