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西藏日喀则市桑珠孜区第二小学
数学是一门基础学科，也是一门抽象的学科。说它基础，是因为在无时无刻不存在着，从日常生活中的各种点滴到国民生产的运用，以及科学研究，都离不开它。说它抽象，是因为它是经过高度提炼并公理化公式化，运用简洁的语言进行运算的学科，在以抽象思维为主的小学生来说，学起来有点难度，但也不是那么高不可攀，神秘莫测，只要教学方法得当，孩子们是能够很迅速地学好这门课程的。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见学生乐学的重要，心理学家也指出：“兴趣是最好的老师。”《 新课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活動成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学习数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，提高数学教学质量。下面谈谈我在教学中的一些具体做法。
一、创设生活情景，唤起兴趣
密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。
创设生活情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
二、手脑并用，质疑问难，保持兴趣
小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，教师一定要根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看边想，通过动口、动手，丰富表象。我在教学“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结了角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有了比较深刻的认识。还要口述操作过程，这样做既符合小学生“好動”的心理需要，也有利于学生对知识的理解与掌握。
如果教师还能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，更能激发学生要求解疑的心理需求。那么就会更进一步地增强学习数学的兴趣，激起探索高难数学的勇气和信心。
三、解决生活中的实际问题，延续兴趣
如果说产生兴趣是基础，巩固兴趣是保证的话，那么延续兴趣就是发展，数学具有丰富的内涵，这具体表现在灵活运用之中，特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的运用价值。在教学中如果和学生的实际联系起来，那么学生学习的兴趣就会得到延续和发展，做到课已尽而思未止。
四、多元评价，保护兴趣
《新课程标准》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励。使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。
培养学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣就会随着你的努力而日增月加。教学实践使我体会到：数学即生活，小学数学教学，尤其是低年级的数学教学，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。数学知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学活动之中，才能激发学习数学的兴趣，从而提高教学质量。
数学是一门基础学科，也是一门抽象的学科。说它基础，是因为在无时无刻不存在着，从日常生活中的各种点滴到国民生产的运用，以及科学研究，都离不开它。说它抽象，是因为它是经过高度提炼并公理化公式化，运用简洁的语言进行运算的学科，在以抽象思维为主的小学生来说，学起来有点难度，但也不是那么高不可攀，神秘莫测，只要教学方法得当，孩子们是能够很迅速地学好这门课程的。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见学生乐学的重要，心理学家也指出：“兴趣是最好的老师。”《 新课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活動成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学习数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采用生动有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习氛围，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，提高数学教学质量。下面谈谈我在教学中的一些具体做法。
一、创设生活情景，唤起兴趣
密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。
创设生活情境，让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
二、手脑并用，质疑问难，保持兴趣
小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，教师一定要根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看边想，通过动口、动手，丰富表象。我在教学“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结了角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有了比较深刻的认识。还要口述操作过程，这样做既符合小学生“好動”的心理需要，也有利于学生对知识的理解与掌握。
如果教师还能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，更能激发学生要求解疑的心理需求。那么就会更进一步地增强学习数学的兴趣，激起探索高难数学的勇气和信心。
三、解决生活中的实际问题，延续兴趣
如果说产生兴趣是基础，巩固兴趣是保证的话，那么延续兴趣就是发展，数学具有丰富的内涵，这具体表现在灵活运用之中，特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的运用价值。在教学中如果和学生的实际联系起来，那么学生学习的兴趣就会得到延续和发展，做到课已尽而思未止。
四、多元评价，保护兴趣
《新课程标准》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。因此，对学生的评价都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励。使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。
培养学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣就会随着你的努力而日增月加。教学实践使我体会到：数学即生活，小学数学教学，尤其是低年级的数学教学，要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。数学知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现在教学活动之中，才能激发学习数学的兴趣，从而提高教学质量。