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[摘要]地理研究性学习强调教师应多为学生提供独立思考、探究的机会，帮助其积累更丰富的实践经验，逐渐懂得从实际生活中发现、获取地理知识，将所学知识、技能科学灵活地运用到问题的实际分析、解决中，并从中总结出一些地理科学的研究方法，培养学生逐渐形成科学、严谨的学习态度，以及良好的合作、创新意识，促进学生地理综合素养的不断提升。
[关键词]初中地理研究性学习
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340121
研究性学习不仅是一种新兴的教育理念，也是一种高效的学习方法。地理研究性学习强调教师应多为学生提供独立思考、探究的机会，帮助其积累更丰富的实践经验，逐渐懂得从实际生活中发现、获取地理知识，将所学知识、技能科学灵活地运用到问题的实际分析、解决中，并从中总结出一些地理科学的研究方法，培养学生逐渐形成科学、严谨的学习态度，以及良好的合作、创新意识，促进学生地理综合素养的不断提升。
一、开展初中地理研究性学习应注意的问题
1.结合学校实际情况，落實研究性学习。对于研究性学习来说，往往需要依靠充分的图书资料以及硬件设施，所以在实际的实施过程中必须充分结合学校的实际。相关的研究问题不可以空洞、虚无缥缈，研究性学习内容不应该脱离实际，流于形式。因此，教师在指导学生进行研究性学习的过程中，需要充分结合学校的图书资料和硬件设施条件，不能设计缺乏研究条件的问题，以确保研究性学习能够得到落实。
2.合理引导学生，把握好研究问题难度。
在开展研究性学习的过程中，教师需要全面了解学生的地理学习状况，明确学生对于教材内容的熟知程度，同时还需要了解学生的接受能力以及认知能力。如此才能更好地设计研究问题。对于学生的地理认知水平，教师可以通过学生的课堂表现来评价。
3.结合教材进行研究，从学生的实际入手。地理教师需要明确的是，研究性学习不能够脱离教材，而是需要充分结合教材的知识内容，并根据教材中“综合探究”项目里的内容，结合学生的生活学习实际来设计研究问题。设计问题的过程中，教师需要大胆拓展教材内容。教师可以主动向学生征求他们感兴趣的研究性问题。
二、初中地理研究性学习的具体开展策略
1.通过研究教材来明确研究课题。地理教材中虽然有很多基本原理、规律等方面的知识都是人类已经熟练掌握的，但是对于学生来讲，还有很多结论是其未了解的。教师可以根据学生认知发展需求，将这些内容设计加工成可以让学生继续发现、创造的研究性学习课题。比如，在讲解“北方地区和南方地区”的相关知识时，就可以以“到底是生活在南方好还是生活在北方好？”作为学生的研究课题，让学生自主选择一方，并通过网络、书籍查询，调查等一系列学习活动来收集相关资料证明自己的观点。最后则要组织学生通过辩论来总结出南北地区的差异分别体现在哪些方面。在选择、设置此类课题时应充分考虑到哪些内容便于学生开展研究性学习活动，而且要面向全体学生，使每位学生都可以全身心地投入其中。
2.组织研究性的生活化地理教学活动。研究性学习强调应注重学生发现、思考与解决问题的过程，并指导学生利用所学知识去解决实际生活的相关问题。在此过程中，学生不仅能够在资料查找、社会调查以及亲身实践中积累更直接的生活感受，同时也能够对普通科研的相关流程、方法做出进一步了解，并获得更多与人合作学习、交流的机会，进一步拓展信息获取渠道，进而通过对现有知识的科学整合来研究当前课题。例如，教师在讲解“我国的水资源”的过程中，在课堂结束后，可以组织生活化的地理课外活动，让学生观察记录人们生活中使用水和浪费水的情况，并且通过相互交流和资料搜集来提出节约水资源的有效对策。教师可以对学生进行分组，以此来促进学生之间的合作和交流，并且适当奖励成果优秀的小组。通过这种方式，学生能够有意识地用地理知识去探究和分析生活实际问题。
3.强化对学生思辨能力的培养。
在传统地理教学中，教师往往都比较注重概念、理论的讲解。同时学生也只能使用死记硬背的方法，缺乏对知识深层次的探究。比如，地理学科中关于自然、社会现象的理论是怎样得来的？这些知识存在什么样的价值？人们该怎样将这些知识科学、灵活地运用到实际生活中？……这些问题都是学生应该深入思考的，传统地理教学中学生往往都未加以深入了解，而这些便是研究性学习的主要内容。
比如，在讲解“海陆的变迁”的相关内容时，就可以通过引导学生阅读《偶然的发现伟大的假说》的内容，使其自主思考“大陆漂移假说”是怎样产生的，其存在什么价值，以及是否能够对海陆分布现状做出其他解释等等。在此过程中，教师应引导学生形成批判性的科学研究态度，避免对教材的权威性进行夸大。尤其是在信息化的现代社会，这种思维方法是必须要掌握的，否则学生很容易在浩瀚的知识海洋中迷失方向。
总之，初中地理教师应加强对于研究性学习的重视，全面发挥学生主体作用，培养、发展其创新与合作精神，促进学生综合学习能力的逐步提升。在教学中，教师应善于从学生角度去设计、组织多元化的研究性学习活动，多为学生提供自主思考、探究的空间与机会，促进其全面发展。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]初中地理研究性学习
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340121
研究性学习不仅是一种新兴的教育理念，也是一种高效的学习方法。地理研究性学习强调教师应多为学生提供独立思考、探究的机会，帮助其积累更丰富的实践经验，逐渐懂得从实际生活中发现、获取地理知识，将所学知识、技能科学灵活地运用到问题的实际分析、解决中，并从中总结出一些地理科学的研究方法，培养学生逐渐形成科学、严谨的学习态度，以及良好的合作、创新意识，促进学生地理综合素养的不断提升。
一、开展初中地理研究性学习应注意的问题
1.结合学校实际情况，落實研究性学习。对于研究性学习来说，往往需要依靠充分的图书资料以及硬件设施，所以在实际的实施过程中必须充分结合学校的实际。相关的研究问题不可以空洞、虚无缥缈，研究性学习内容不应该脱离实际，流于形式。因此，教师在指导学生进行研究性学习的过程中，需要充分结合学校的图书资料和硬件设施条件，不能设计缺乏研究条件的问题，以确保研究性学习能够得到落实。
2.合理引导学生，把握好研究问题难度。
在开展研究性学习的过程中，教师需要全面了解学生的地理学习状况，明确学生对于教材内容的熟知程度，同时还需要了解学生的接受能力以及认知能力。如此才能更好地设计研究问题。对于学生的地理认知水平，教师可以通过学生的课堂表现来评价。
3.结合教材进行研究，从学生的实际入手。地理教师需要明确的是，研究性学习不能够脱离教材，而是需要充分结合教材的知识内容，并根据教材中“综合探究”项目里的内容，结合学生的生活学习实际来设计研究问题。设计问题的过程中，教师需要大胆拓展教材内容。教师可以主动向学生征求他们感兴趣的研究性问题。
二、初中地理研究性学习的具体开展策略
1.通过研究教材来明确研究课题。地理教材中虽然有很多基本原理、规律等方面的知识都是人类已经熟练掌握的，但是对于学生来讲，还有很多结论是其未了解的。教师可以根据学生认知发展需求，将这些内容设计加工成可以让学生继续发现、创造的研究性学习课题。比如，在讲解“北方地区和南方地区”的相关知识时，就可以以“到底是生活在南方好还是生活在北方好？”作为学生的研究课题，让学生自主选择一方，并通过网络、书籍查询，调查等一系列学习活动来收集相关资料证明自己的观点。最后则要组织学生通过辩论来总结出南北地区的差异分别体现在哪些方面。在选择、设置此类课题时应充分考虑到哪些内容便于学生开展研究性学习活动，而且要面向全体学生，使每位学生都可以全身心地投入其中。
2.组织研究性的生活化地理教学活动。研究性学习强调应注重学生发现、思考与解决问题的过程，并指导学生利用所学知识去解决实际生活的相关问题。在此过程中，学生不仅能够在资料查找、社会调查以及亲身实践中积累更直接的生活感受，同时也能够对普通科研的相关流程、方法做出进一步了解，并获得更多与人合作学习、交流的机会，进一步拓展信息获取渠道，进而通过对现有知识的科学整合来研究当前课题。例如，教师在讲解“我国的水资源”的过程中，在课堂结束后，可以组织生活化的地理课外活动，让学生观察记录人们生活中使用水和浪费水的情况，并且通过相互交流和资料搜集来提出节约水资源的有效对策。教师可以对学生进行分组，以此来促进学生之间的合作和交流，并且适当奖励成果优秀的小组。通过这种方式，学生能够有意识地用地理知识去探究和分析生活实际问题。
3.强化对学生思辨能力的培养。
在传统地理教学中，教师往往都比较注重概念、理论的讲解。同时学生也只能使用死记硬背的方法，缺乏对知识深层次的探究。比如，地理学科中关于自然、社会现象的理论是怎样得来的？这些知识存在什么样的价值？人们该怎样将这些知识科学、灵活地运用到实际生活中？……这些问题都是学生应该深入思考的，传统地理教学中学生往往都未加以深入了解，而这些便是研究性学习的主要内容。
比如，在讲解“海陆的变迁”的相关内容时，就可以通过引导学生阅读《偶然的发现伟大的假说》的内容，使其自主思考“大陆漂移假说”是怎样产生的，其存在什么价值，以及是否能够对海陆分布现状做出其他解释等等。在此过程中，教师应引导学生形成批判性的科学研究态度，避免对教材的权威性进行夸大。尤其是在信息化的现代社会，这种思维方法是必须要掌握的，否则学生很容易在浩瀚的知识海洋中迷失方向。
总之，初中地理教师应加强对于研究性学习的重视，全面发挥学生主体作用，培养、发展其创新与合作精神，促进学生综合学习能力的逐步提升。在教学中，教师应善于从学生角度去设计、组织多元化的研究性学习活动，多为学生提供自主思考、探究的空间与机会，促进其全面发展。
（责任编辑周侯辰）