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摘 要：据平时教学观察，当前初中教学中，数学学科中出现学困、厌学等现象最为普遍，影响了初中数学教学的有序开展，且对学生综合素质的提高亦有所阻碍。由于种种原因，数学知识很难理解和枯燥，导致学生对数学的排斥，厌学和放弃学习，最终学习成绩一落千丈，平行班级之间数学学习水平差异化明显。基于此，我就以初中数学后进生为研究对象，就其形成原因展开分析，并提出相应的转化建议，以期待对初中数学教育有所助益。
关键词：初中数学；后进生；教学构想
一、 初中数学后进生的主要形成因素
后进生在教育教学中是一种必然存在的现象，形成后进生的原因很多，主要是缘于教师教学方式、招生政策、家庭层面及学生自身原因引起的，笔者对此进行以下分析。
（一） 教师教学原因
虽然我国在大力提倡素质教师，但是学校对于教师升职能力的主要考核标准仍旧以教学成绩为主，因此大部分教师为了提升教学成绩，在实际的数学教学中以理论灌输式教育为主，忽视了学生的主体性，在题海战术与灌输式教育模式下，将学生变成了学习中的体力劳动者和学习的机器，学生是为了“学会”而学习，而不是为了“会学”而学习。这种不科学的教育教学方式，制约了学生学习能力与数学核心素质的提升。
（二） 受到招生政策的影响
由于招生政策制度以学生的成绩作为衡量成败的重要标准，学校与家长为了提高学生的升学率，作为教育的最终目标，应试教育的痕迹仍旧存在。在应试教育的影响下，初中数学教学为了满足应试教育的需求，将“减负”徒流于形式，没有实现真正意义上的教育改革。
（三） 家庭层面的原因
每个家庭的教育态度都会或多或少地影响到学生的学习心理。部分家长存在“读书无用论”的思想，认为现代大学生遍地都是，面对大学生就业难的情况，认为孩子上大学还不如学习点技能实在，家长的错误思想影响了学生学习的积极性。还有一部分家长对孩子抱有过高的期望，孩子除了在学校正常上课之外，还要参加各种辅导班，在家玩的时间很少，对于孩子的心理造成了无形压力，在这种强烈的逼迫式教育方式下，学生容易产生逆反、厌学的心理，影响了学生的学习状态。
（四） 自身因素的影响
自身因素可以分为先天因素与后天因素两种，先天因素是指学生本身的智力与理解能力上的差异，导致后进生的产生。但是这种因素并不是主要因素，且影响较小。其次是后天因素，初中生处于身心发展的关键时期，此时的他们对于新奇的事物敏感，自我管理意识薄弱，容易受到外界因素的影响，转移了学习的注意力，从而导致后进生的形成。
二、 转化初中数学后进生的教学构想
（一） 贯彻科学教学理念，提高学生兴趣
学生的自主学习与思考固然重要，但是教师适当的引导与启发对于后进生转化同样具有重要的意义。在新课程改革的标准下，以往固有的单一化教学模式已经无法满足当前教育改革的需求，以此教师需要不断融入科学的、先进的教学理念，如自主、合作、探究、互动、媒体等多种数学教学理念，从后进生的角度出发，制定科学当前数学后进生转化的有效策略。并结合初中生的兴趣爱好，组织丰富多彩的数学教学活动，以此激发后进生的学习兴趣，促进后进生的自我知识消化，逻辑思维与想象力能力的提升。
（二） 全面客观看待学生，采取分层施教
数学教师在教学的前线必然会遇到困难，如何解决课堂教学中遇到的困难成了当前初中数学教师迫切需要改进的问题。在以往应试教育的影响下，教师的课堂教学设计完全是凭借经验与自我意识，忽视了学生的理解与感受，更没有注意到学生个体之间的差异性，以此导致后进生的形成，数学教学质量停滞不前。基于此，教师需要全面客观的分析学生之间的个体差异，结合不同层次学生的学习需求，设立数学教学目标，合理采取教学方式，彻底摒弃知识教育、成绩为主的教育思想，满足不同层次学生的心理需求，以此实现初中数学教学中后进生学习能力的提升。
三、 借助学校家庭教育，共同引导学习
家庭环境与家长的教育方式对于初中生的健康成长具有深远的影响。作为后进生学生的家长，不要只是一味地指责与批评，要耐心的引导，帮助后进生养成良好的学习习惯，培养后进生的自主学习意识，善于发现后进生的亮点，通过适当的表扬和鼓励，为他们树立学习数学的信心。要注意的是，即便长期努力下仍未取得明显进步，家长也不应对后进生采取抱怨、打骂等行为，要以客观立场维护其自尊心。同时，校方及同学科教师也应加强对后进生数学学习的指导，上课积极开展高效互动学习模式，充分调动生双方的主动性，通过学生与学生之间的有效互动，及时解决课堂教学中存在的问题，提高师生情感，使课堂气氛更加和谐，教师愿意教学，学生积极学习，从而全面提高课堂效率和质量的提升，构筑高效课堂。
四、 总结
结合上文可知，初中數学教学中后进生形成的原因及提高后进生学习能力的方法。初中数学教师想要实现后进生学习能力的提升，就需要从实际出发，充分分析后进生的学习状况及影响后进生学习能力提升的原因，对症下药，才能得到有效的改善与学习能力的提升。
参考文献：
[1]李维琴.如何改变初中数学后进生[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C]，2017.
[2]仁青卓玛.初中数学后进生的成因及转化策略研究[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.
[3]李远江.农村学校数学后进生成因分析及转化措施[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.
作者简介：
李建军，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县颉崖中学。
关键词：初中数学；后进生；教学构想
一、 初中数学后进生的主要形成因素
后进生在教育教学中是一种必然存在的现象，形成后进生的原因很多，主要是缘于教师教学方式、招生政策、家庭层面及学生自身原因引起的，笔者对此进行以下分析。
（一） 教师教学原因
虽然我国在大力提倡素质教师，但是学校对于教师升职能力的主要考核标准仍旧以教学成绩为主，因此大部分教师为了提升教学成绩，在实际的数学教学中以理论灌输式教育为主，忽视了学生的主体性，在题海战术与灌输式教育模式下，将学生变成了学习中的体力劳动者和学习的机器，学生是为了“学会”而学习，而不是为了“会学”而学习。这种不科学的教育教学方式，制约了学生学习能力与数学核心素质的提升。
（二） 受到招生政策的影响
由于招生政策制度以学生的成绩作为衡量成败的重要标准，学校与家长为了提高学生的升学率，作为教育的最终目标，应试教育的痕迹仍旧存在。在应试教育的影响下，初中数学教学为了满足应试教育的需求，将“减负”徒流于形式，没有实现真正意义上的教育改革。
（三） 家庭层面的原因
每个家庭的教育态度都会或多或少地影响到学生的学习心理。部分家长存在“读书无用论”的思想，认为现代大学生遍地都是，面对大学生就业难的情况，认为孩子上大学还不如学习点技能实在，家长的错误思想影响了学生学习的积极性。还有一部分家长对孩子抱有过高的期望，孩子除了在学校正常上课之外，还要参加各种辅导班，在家玩的时间很少，对于孩子的心理造成了无形压力，在这种强烈的逼迫式教育方式下，学生容易产生逆反、厌学的心理，影响了学生的学习状态。
（四） 自身因素的影响
自身因素可以分为先天因素与后天因素两种，先天因素是指学生本身的智力与理解能力上的差异，导致后进生的产生。但是这种因素并不是主要因素，且影响较小。其次是后天因素，初中生处于身心发展的关键时期，此时的他们对于新奇的事物敏感，自我管理意识薄弱，容易受到外界因素的影响，转移了学习的注意力，从而导致后进生的形成。
二、 转化初中数学后进生的教学构想
（一） 贯彻科学教学理念，提高学生兴趣
学生的自主学习与思考固然重要，但是教师适当的引导与启发对于后进生转化同样具有重要的意义。在新课程改革的标准下，以往固有的单一化教学模式已经无法满足当前教育改革的需求，以此教师需要不断融入科学的、先进的教学理念，如自主、合作、探究、互动、媒体等多种数学教学理念，从后进生的角度出发，制定科学当前数学后进生转化的有效策略。并结合初中生的兴趣爱好，组织丰富多彩的数学教学活动，以此激发后进生的学习兴趣，促进后进生的自我知识消化，逻辑思维与想象力能力的提升。
（二） 全面客观看待学生，采取分层施教
数学教师在教学的前线必然会遇到困难，如何解决课堂教学中遇到的困难成了当前初中数学教师迫切需要改进的问题。在以往应试教育的影响下，教师的课堂教学设计完全是凭借经验与自我意识，忽视了学生的理解与感受，更没有注意到学生个体之间的差异性，以此导致后进生的形成，数学教学质量停滞不前。基于此，教师需要全面客观的分析学生之间的个体差异，结合不同层次学生的学习需求，设立数学教学目标，合理采取教学方式，彻底摒弃知识教育、成绩为主的教育思想，满足不同层次学生的心理需求，以此实现初中数学教学中后进生学习能力的提升。
三、 借助学校家庭教育，共同引导学习
家庭环境与家长的教育方式对于初中生的健康成长具有深远的影响。作为后进生学生的家长，不要只是一味地指责与批评，要耐心的引导，帮助后进生养成良好的学习习惯，培养后进生的自主学习意识，善于发现后进生的亮点，通过适当的表扬和鼓励，为他们树立学习数学的信心。要注意的是，即便长期努力下仍未取得明显进步，家长也不应对后进生采取抱怨、打骂等行为，要以客观立场维护其自尊心。同时，校方及同学科教师也应加强对后进生数学学习的指导，上课积极开展高效互动学习模式，充分调动生双方的主动性，通过学生与学生之间的有效互动，及时解决课堂教学中存在的问题，提高师生情感，使课堂气氛更加和谐，教师愿意教学，学生积极学习，从而全面提高课堂效率和质量的提升，构筑高效课堂。
四、 总结
结合上文可知，初中數学教学中后进生形成的原因及提高后进生学习能力的方法。初中数学教师想要实现后进生学习能力的提升，就需要从实际出发，充分分析后进生的学习状况及影响后进生学习能力提升的原因，对症下药，才能得到有效的改善与学习能力的提升。
参考文献：
[1]李维琴.如何改变初中数学后进生[A].国家教师科研专项基金科研成果（五）[C]，2017.
[2]仁青卓玛.初中数学后进生的成因及转化策略研究[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.
[3]李远江.农村学校数学后进生成因分析及转化措施[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.
作者简介：
李建军，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县颉崖中学。