论文部分内容阅读
俗话说“万事开头难”，课堂教学的导入部分同样如此。一个有效的课堂导入关乎整个课堂教学的成败。有关教学实践也表明，课堂导入运用的好坏直接影响到整个课堂教学质量的提高。但遗憾的是，很多教师在进行课堂教学的时候不能有效地进行课堂导入，有的教师甚至根本不进行课堂导入直接进行教学。这种现象严重影响着教学质量的提升。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的陈旧和导入方法的不科学。那么，究竟如何在高中政治教学中进行有效的课堂导入呢？下面我谈自己的几点看法。
一、陈述性知识的课堂导入
高中思想政治课本中的陈述性知识主要是指关于“世界是什么”问题的知识，具体表现为以“理解”“知道”“了解”等词语开头的知识点。通常来说，陈述性知识的课堂导入主要分为以下两种形式。
1.温故知新导入法
温故知新导入法主要是以学生的旧有知识作为出发点，由已知导向未知，促使学生产生强烈探求新知识欲望的一种导入方法。教师在运用这种方法进行导入时需要对学生的最近发展区做出细致的了解，还需要准确找到新旧知识联系的链接点。只有掌握了这两点才能有效地进行导入设计，达到理想的导入效果。比如，《影响价格的因素》这一课在具体导入的时候我是这样进行设计的。
师：在《揭开货币神秘的面纱》一节课中，我和同学们共同对货币进行了深入的探讨，同学们的课堂表现都很好。现在你们能否简要地阐述一下那节课我们具体学习了哪些内容？
生1：在上节课中我们主要学习了商品的含义和货币的本质。
师：这位同学回答得很好，也很简练，用一句话就概括了那节课学习的基本内容。那么，你们谁能告诉我影响商品价格的因素主要有哪些呢？
生2：我认为商品本身的价值会影响到商品的价格。比如黄金肯定比白银贵，白银肯定比铁贵。
生3：我认为当货源紧张的时候也会影响到商品的价格。比如有一年的大蒜货源紧张价格就涨得很高，而今年大蒜的价格就很低。
师：同学们说的都很对，本节课我们就对影响价格的因素进行具体的探讨和学习，请大家和我一起打开课本……
通过上述导入设计，不仅让学生对上节课所学的知识进行了温习，同时也引出了即将要上的课程内容，很好地激发了学生的探究欲望，取得了良好的导入效果。
2.直接导入法
直接导入法是我们课堂导入中常用的一种方法，具体又可以分为目的导入法和作用导入法。
（1）目的导入法。目的导入法就是一开始就对学生讲清本节课要完成的教学目标，从而引起学生的注意，获得他们的配合。例如，我在执教《文化创新的源泉和作用》时，是这样设计导入的：“我们在学习第三课的时候，就对文化在继承的前提下得以发展，在交流的过程中得以传播进行了系统的学习。在这个过程中我们应该了解到文化的发展离不开创新，没有创新文化也就失去了它生存的空间，所谓的文化发展其本质就是文化创新。今天我们就对文化创新的源泉和动力展开进一步的学习，请大家和我一起翻开课本。”通过这样直截了当的导入设计，学生迅速明白了教学目标，时效性非常高。
（2）作用导入法。作用导入法就是一开始上课的时候就把今天所要教授知识的具体作用告诉大家，进而激起学生学习新知识的强烈欲望。例如，我在执教《价值判断与价值选择》时，是这样设计导入的：“我们都知道，主观能动性在一定程度上影响着人们对客观世界的认识和判断。与此同时，主观能动性的发挥也不是为所欲为的。主观能动性在它发挥的过程中会受到很多主观因素的影响和制约，尤其是会受到人们价值观的影响。基于此种情况，我们可以认为能否树立正确的价值观将会直接影响到我们认识世界和改造世界的活动。这也是我们今天要学习的内容——价值判断与价值选择。”这样的导入设计不仅可以让学生明白学习这节课的作用，还可以激发他们的学习兴趣。
二、能力训练类知识的课堂导入
所谓的能力训练类知识在高中政治课本中可以概括为社会规则的习得和运用一类的知识。对于能力训练类知识的课堂导入可以采用以下两种导入方法。
1.悬念导入法
悬念导入是我们课堂教学中常用的一种教学方法，这种导入方法可以有效激发学生的思维矛盾，让他们在教师精心设计的悬念之下，加深对新授课的好奇心，进而勾起他们强烈的探究欲望。例如，我在执教《认识运动把握规律》这节课时，课本的重要知识点就是要求学生可以深刻掌握运动和静止之间的关系。因此，我是这样进行导入设计的。
师：大家有谁听说过用手可以抓住飞行的子弹？
生：那不可能，手根本不可能抓住飞行的子弹，子弹的飞行速度太快了。
师：有人就可以用手抓住子弹。那是二战期间的一名法国飞行员，他当时正在执行飞行任务，突然感觉身边有一個小东西在移动，他出于本能伸手去抓，手打开之后发现居然是一颗子弹。大家知道这是为什么吗？
生（神色惊讶）：不知道。
师：今天我们就对这一问题进行探讨，让大家认识和把握运动的规律。
通过这样的悬念导入，学生的积极性一下子被激发起来了，他们都很想知道问题的答案，因此在课堂中表现得非常积极，很好地实现了课堂导入的目标。
2.故事导入法
所谓的故事导入法就是运用一个小故事作为新课的导入。这样的导入方法有利于抓住学生爱听故事的情感特征，可以更好地吸引大家的注意力，调动学生的学习积极性。
例如，我在执教《用发展的观点看问题》时，就是这样设计导入的：“春秋战国时期，越王勾践在很小的时候就已经即位，吴王阖间看到勾践如此年幼便打算对越国施压，发动战争。当吴越两国第一次开战的时候，越国大臣范蠡给越王勾践献出了一个计策，让越国侥幸获胜。越王勾践看到自己居然打了这样一个大胜仗，便骄傲自满起来，他想乘机进攻吴国，但是当时的越国还没有强大的军事实力可以战胜吴国，所以最终战败。战败之后就有了后来的越王勾践为奴，卧薪尝胆的历史故事。从这个故事中你们可以体会到什么道理呢？”这样的故事不仅简洁，而且其中充满着哲学道理。运用这样的故事进行导入，可以使深奥的哲学道理变得易于接受，容易理解。 三、情感、态度、价值观类知识的课堂导入
所谓的情感、态度、价值观知识主要是指一些影响学生的生活态度和审美意识的知识。对于这部分知识的导入应该注意选择一些具有代表性的事件作为导入材料。具体的导入方法可以分为以下几种。
1.情境导入法
情境导入法中的情境可以是教师事先设计好的，也可以是教师临时设计的。其主要目的是为了对学生的某种情感进行激发，引发学生的思考，从而更好地理解教学内容，使他们的内心与教学内容产生情感上的共鸣。
例如，我在执教《公司的经营》时，就是这样进设计导入的：“大家都知道瘦肉精事件，随着2011年瘦肉精事件的爆发，我国很多企业都严重丧失了信誉，有些企业还倒闭了。除了瘦肉精事件以外，我国市场上近年来还出现了染色馒头、地沟油以及毒豆芽。这一系列食品安全事件都使人们对食品安全充满担忧。企业在经营的时候是否应该具备起码的道德底线呢？企业究竟该如何经营？今天我们就来对这一问题进行探讨。”通过这样的事实导入，很容易引发学生情感上的共鸣，导入非常自然。
2.情感导入法
所谓的情感导入就是教师运用充满感情色彩的语言来进行导入，进而感染我们的学生，使他们进入一种良好的情感准备状态的导入方法。
例如，我在执教《中国共产党执政：历史和人民的选择》时，是这样设计导入的：“（用多媒体播放一些反映历史兴衰的图片，配以缓慢的语言描述）在90多年前，我国社会呈现出一片混亂的局面，政府软弱无能，列强纷纷侵入我们的国土，人民受到极度的蹂躏。在这样的大背景下，嘉兴南湖上有十几个年轻人正在秘密筹划着祖国的未来，这一天中国共产党终于诞生了。中国共产党的成立给处在水深火热中的中国人民带来了希望。无数共产党人抛头颅洒热血，为中国的未来而奋斗。就这样，在共产党的领导下，中国人民推翻了压在头顶上的三座大山，终于实现了人民当家做主的美好愿望。那么，中国共产党究竟是不是历史和人民的选择呢？打开课本让我们走进当初那段历史。”我用多媒体图片和优美的语言进行导入，学生的注意力非常集中，取得了良好的导入效果。
四、结语
总而言之，有效的课堂导入是提高我们课堂教学质量的重要手段。只要导入方法科学合理，学生的学习积极性一定会得到很大程度上的提高。本文对高中政治课堂教学中的导入方法论述得还不够完善，只是希望可以起到抛砖引玉的作用，引起广大一线教师对课堂导入的重视，激发更多的人参与到课堂导入的研究当中。对于文中的不妥之处，还请同行和相关学者批评斧正。
参考文献
[1] 胡田庚.思想政治（品德）教学技能训练[M].北京：北京大学出版社，2009.
[2] 胡田庚.思想政治（品德）教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.
[3] 胡兴松.思想政治课教学艺术论[M].广州：广东教育出版社，2000.
[4] 周家亮.思想政治教学研究与设计[M].济南：山东人民出版社，2006.
[5] 齐佩芳.高中思想政治课程实施与案例分析[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.
[6] 杨国莲.新课程理念下教师如何导入新课[J].中学教学参考，2009（14）.
[7] 齐明砾.以新的课程理念为指导，探索新的教学方式[J].思想政治课教学，2005 （7）.
[8] 蔡先友.创设情景上好政治导入课[J].中国科教创新导刊，2010（9） .
（责任编辑 袁 妮）
一、陈述性知识的课堂导入
高中思想政治课本中的陈述性知识主要是指关于“世界是什么”问题的知识，具体表现为以“理解”“知道”“了解”等词语开头的知识点。通常来说，陈述性知识的课堂导入主要分为以下两种形式。
1.温故知新导入法
温故知新导入法主要是以学生的旧有知识作为出发点，由已知导向未知，促使学生产生强烈探求新知识欲望的一种导入方法。教师在运用这种方法进行导入时需要对学生的最近发展区做出细致的了解，还需要准确找到新旧知识联系的链接点。只有掌握了这两点才能有效地进行导入设计，达到理想的导入效果。比如，《影响价格的因素》这一课在具体导入的时候我是这样进行设计的。
师：在《揭开货币神秘的面纱》一节课中，我和同学们共同对货币进行了深入的探讨，同学们的课堂表现都很好。现在你们能否简要地阐述一下那节课我们具体学习了哪些内容？
生1：在上节课中我们主要学习了商品的含义和货币的本质。
师：这位同学回答得很好，也很简练，用一句话就概括了那节课学习的基本内容。那么，你们谁能告诉我影响商品价格的因素主要有哪些呢？
生2：我认为商品本身的价值会影响到商品的价格。比如黄金肯定比白银贵，白银肯定比铁贵。
生3：我认为当货源紧张的时候也会影响到商品的价格。比如有一年的大蒜货源紧张价格就涨得很高，而今年大蒜的价格就很低。
师：同学们说的都很对，本节课我们就对影响价格的因素进行具体的探讨和学习，请大家和我一起打开课本……
通过上述导入设计，不仅让学生对上节课所学的知识进行了温习，同时也引出了即将要上的课程内容，很好地激发了学生的探究欲望，取得了良好的导入效果。
2.直接导入法
直接导入法是我们课堂导入中常用的一种方法，具体又可以分为目的导入法和作用导入法。
（1）目的导入法。目的导入法就是一开始就对学生讲清本节课要完成的教学目标，从而引起学生的注意，获得他们的配合。例如，我在执教《文化创新的源泉和作用》时，是这样设计导入的：“我们在学习第三课的时候，就对文化在继承的前提下得以发展，在交流的过程中得以传播进行了系统的学习。在这个过程中我们应该了解到文化的发展离不开创新，没有创新文化也就失去了它生存的空间，所谓的文化发展其本质就是文化创新。今天我们就对文化创新的源泉和动力展开进一步的学习，请大家和我一起翻开课本。”通过这样直截了当的导入设计，学生迅速明白了教学目标，时效性非常高。
（2）作用导入法。作用导入法就是一开始上课的时候就把今天所要教授知识的具体作用告诉大家，进而激起学生学习新知识的强烈欲望。例如，我在执教《价值判断与价值选择》时，是这样设计导入的：“我们都知道，主观能动性在一定程度上影响着人们对客观世界的认识和判断。与此同时，主观能动性的发挥也不是为所欲为的。主观能动性在它发挥的过程中会受到很多主观因素的影响和制约，尤其是会受到人们价值观的影响。基于此种情况，我们可以认为能否树立正确的价值观将会直接影响到我们认识世界和改造世界的活动。这也是我们今天要学习的内容——价值判断与价值选择。”这样的导入设计不仅可以让学生明白学习这节课的作用，还可以激发他们的学习兴趣。
二、能力训练类知识的课堂导入
所谓的能力训练类知识在高中政治课本中可以概括为社会规则的习得和运用一类的知识。对于能力训练类知识的课堂导入可以采用以下两种导入方法。
1.悬念导入法
悬念导入是我们课堂教学中常用的一种教学方法，这种导入方法可以有效激发学生的思维矛盾，让他们在教师精心设计的悬念之下，加深对新授课的好奇心，进而勾起他们强烈的探究欲望。例如，我在执教《认识运动把握规律》这节课时，课本的重要知识点就是要求学生可以深刻掌握运动和静止之间的关系。因此，我是这样进行导入设计的。
师：大家有谁听说过用手可以抓住飞行的子弹？
生：那不可能，手根本不可能抓住飞行的子弹，子弹的飞行速度太快了。
师：有人就可以用手抓住子弹。那是二战期间的一名法国飞行员，他当时正在执行飞行任务，突然感觉身边有一個小东西在移动，他出于本能伸手去抓，手打开之后发现居然是一颗子弹。大家知道这是为什么吗？
生（神色惊讶）：不知道。
师：今天我们就对这一问题进行探讨，让大家认识和把握运动的规律。
通过这样的悬念导入，学生的积极性一下子被激发起来了，他们都很想知道问题的答案，因此在课堂中表现得非常积极，很好地实现了课堂导入的目标。
2.故事导入法
所谓的故事导入法就是运用一个小故事作为新课的导入。这样的导入方法有利于抓住学生爱听故事的情感特征，可以更好地吸引大家的注意力，调动学生的学习积极性。
例如，我在执教《用发展的观点看问题》时，就是这样设计导入的：“春秋战国时期，越王勾践在很小的时候就已经即位，吴王阖间看到勾践如此年幼便打算对越国施压，发动战争。当吴越两国第一次开战的时候，越国大臣范蠡给越王勾践献出了一个计策，让越国侥幸获胜。越王勾践看到自己居然打了这样一个大胜仗，便骄傲自满起来，他想乘机进攻吴国，但是当时的越国还没有强大的军事实力可以战胜吴国，所以最终战败。战败之后就有了后来的越王勾践为奴，卧薪尝胆的历史故事。从这个故事中你们可以体会到什么道理呢？”这样的故事不仅简洁，而且其中充满着哲学道理。运用这样的故事进行导入，可以使深奥的哲学道理变得易于接受，容易理解。 三、情感、态度、价值观类知识的课堂导入
所谓的情感、态度、价值观知识主要是指一些影响学生的生活态度和审美意识的知识。对于这部分知识的导入应该注意选择一些具有代表性的事件作为导入材料。具体的导入方法可以分为以下几种。
1.情境导入法
情境导入法中的情境可以是教师事先设计好的，也可以是教师临时设计的。其主要目的是为了对学生的某种情感进行激发，引发学生的思考，从而更好地理解教学内容，使他们的内心与教学内容产生情感上的共鸣。
例如，我在执教《公司的经营》时，就是这样进设计导入的：“大家都知道瘦肉精事件，随着2011年瘦肉精事件的爆发，我国很多企业都严重丧失了信誉，有些企业还倒闭了。除了瘦肉精事件以外，我国市场上近年来还出现了染色馒头、地沟油以及毒豆芽。这一系列食品安全事件都使人们对食品安全充满担忧。企业在经营的时候是否应该具备起码的道德底线呢？企业究竟该如何经营？今天我们就来对这一问题进行探讨。”通过这样的事实导入，很容易引发学生情感上的共鸣，导入非常自然。
2.情感导入法
所谓的情感导入就是教师运用充满感情色彩的语言来进行导入，进而感染我们的学生，使他们进入一种良好的情感准备状态的导入方法。
例如，我在执教《中国共产党执政：历史和人民的选择》时，是这样设计导入的：“（用多媒体播放一些反映历史兴衰的图片，配以缓慢的语言描述）在90多年前，我国社会呈现出一片混亂的局面，政府软弱无能，列强纷纷侵入我们的国土，人民受到极度的蹂躏。在这样的大背景下，嘉兴南湖上有十几个年轻人正在秘密筹划着祖国的未来，这一天中国共产党终于诞生了。中国共产党的成立给处在水深火热中的中国人民带来了希望。无数共产党人抛头颅洒热血，为中国的未来而奋斗。就这样，在共产党的领导下，中国人民推翻了压在头顶上的三座大山，终于实现了人民当家做主的美好愿望。那么，中国共产党究竟是不是历史和人民的选择呢？打开课本让我们走进当初那段历史。”我用多媒体图片和优美的语言进行导入，学生的注意力非常集中，取得了良好的导入效果。
四、结语
总而言之，有效的课堂导入是提高我们课堂教学质量的重要手段。只要导入方法科学合理，学生的学习积极性一定会得到很大程度上的提高。本文对高中政治课堂教学中的导入方法论述得还不够完善，只是希望可以起到抛砖引玉的作用，引起广大一线教师对课堂导入的重视，激发更多的人参与到课堂导入的研究当中。对于文中的不妥之处，还请同行和相关学者批评斧正。
参考文献
[1] 胡田庚.思想政治（品德）教学技能训练[M].北京：北京大学出版社，2009.
[2] 胡田庚.思想政治（品德）教学论[M].北京：北京大学出版社，2009.
[3] 胡兴松.思想政治课教学艺术论[M].广州：广东教育出版社，2000.
[4] 周家亮.思想政治教学研究与设计[M].济南：山东人民出版社，2006.
[5] 齐佩芳.高中思想政治课程实施与案例分析[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.
[6] 杨国莲.新课程理念下教师如何导入新课[J].中学教学参考，2009（14）.
[7] 齐明砾.以新的课程理念为指导，探索新的教学方式[J].思想政治课教学，2005 （7）.
[8] 蔡先友.创设情景上好政治导入课[J].中国科教创新导刊，2010（9） .
（责任编辑 袁 妮）