【摘 要】
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“双减”政策的制定与实施是我国建设高质量教育体系的内在要求，其实践过程中关乎“家—校—社”多个责任主体。智能技术赋能多方主体协同落实“双减”政策实施，是全面提升育人成效，促进教育均衡发展的重要方向。该文在分析“双减”本质以及“家—校—社”协同育人现状基础上，从智能技术支持构建协同育人环境，赋能多主体协同参与时空以及智能技术优化公共教育资源供给结构，畅通协同育人渠道两个维度阐释智能技术支撑下的“家—
【基金项目】
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吉林省产业自主创新能力专项项目“基于脑科学的吉林省青少年STEAM教育资源开发与应用”（项目编号：2019C033）； 教师教育省部共建协同创新中心“重大疫情危机中的教师教育应对策略研究”项目“重大突发公共安全事件中的教师教育响应模式国际比较研究”（项目编号：CITE20200102）研究成果；
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“双减”政策的制定与实施是我国建设高质量教育体系的内在要求，其实践过程中关乎“家—校—社”多个责任主体。智能技术赋能多方主体协同落实“双减”政策实施，是全面提升育人成效，促进教育均衡发展的重要方向。该文在分析“双减”本质以及“家—校—社”协同育人现状基础上，从智能技术支持构建协同育人环境，赋能多主体协同参与时空以及智能技术优化公共教育资源供给结构，畅通协同育人渠道两个维度阐释智能技术支撑下的“家—校—社”协同育人机制，探析智能技术支持“家—校—社”育人共同体建设应然与实然状态及存在的问题，揭示其原因并提出优化策略，以期为智能技术有效赋能“双减”提供参照与启示。
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