论文部分内容阅读
学生喜欢体育活动，可是面临初中体育升学考试的压力，学生又不喜欢体育课堂的教学，在体育课堂教学中不认真参与各项体育锻炼。本文针对影响学生在体育课堂中学生参与度的因素，同时提出解决体育课堂教学中提高学生参与度的策略研究，从而提高体育课堂教学的实效性。
1 问题提出
课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。课堂教学是师生多边的活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”。新课程实施以来，尊重和发展学生主体性的教育观念已经得到了广泛认同，这种观念落实到课堂教学过程中，最直接的体现就是学生课堂参与度的提升。因此，课堂参与度的高低逐渐成为衡量教学质量的一条重要准则。学生喜欢体育活动，但是不喜欢上体育课，是我们一线体育教师一直都在反思的问题。因此，优化课堂教学、提高课堂教学效率的关键是教师在教学过程中能否引导学生最大限度的参与。可见，如何提高学生上体育课的参与度，是每位体育教师的责任，也是我们都应思考、钻研的课题。
2 影响学生体育参与的主客观因素
2.1 学生的主体地位得不到尊重
在目前应试教育的大环境下，更多的是强调教师的讲授，忽略了在教学过程中教师和学生应有的沟通和交流，在教学中，教师过于注重知识的讲解、动作的示范和对整个教学过程的控制，导致了学生处于一个被动的地位，这样被动的地位导致多数学生不愿意主动参与到教学活动中。
2.2 体育课堂被动学习
在对从事多年体育教学的体育教师调查中，66.5%的教师认为学生体育课练习被动，不知道为什么学习。这类学生像失去动力的机器一样，推一下就动一下。体育教师观察就练习一下，体育教师检查就你推我让，甚至跑到练习队伍最后边，不会主动反思自己练习效果，始终在教师的强制之下进行学习。
2.3 做体育课堂的旁观者
这类学生把体育课堂当作休闲的场所，对体育教师的讲解示范、同学们的练习从不关注，心不在焉，或躲在练习队伍中不练习，或干脆装病休息。这类学生在体育练习上有一定的主动性，但这种动力不是来自对体育的兴趣，而是来自体育教师的压力，来自体育考试的压力。所以只能在体育教师的监督下机械的重复练习。
2.4 体育课堂缺乏魅力
在许多体育课堂观察中发现体育课堂学生参与度低的主要原因是课堂无魅力。主要表现在体育教师对新课程理念理解偏差，或没有认真学习新课程理念;课堂组织能力、管理能力差，教学方法单一，教学内容一而再再而三使用，学生觉得厌烦;体育教师不能因材施教，不能关注学生个体差异等，使体育课堂毫无生气。
2.5 体育课堂形式单一
部分体育教师不重视体育教学的形式，基本上每节课都是重复以往的跑操、做操、示范等，学生难免学习僵化，不愿参与。有些学校不重视体育教学，各种设施不齐全，或是考虑到学生的安全问题，在体育课上对学生的活动范围进行限制，这都不利于学生兴趣活动的展开，自然不愿参与其中。
2.6 课堂评价方式存在问题
体育课堂教师往往会以竞技的形式组织学生进行课堂训练，在这种课堂模式下要注意其评价方式。例如多数学生只关注结果，不注重过程。导致比赛获胜的学生受到表扬，而身体素质相对一般的学生久而久之容易自卑，也会让他们对体育课产生排斥心理。
3 提高体育课堂学生参与度的策略
通过体育课堂影响学生参与度因素的原因分析，学生家庭、学生的性格是我们不能控制的，学生的课业负担不是我们能左右的，我们不要抱怨，我们体育教师需要冷静思考一下，我们在体育课上做了什么，做得怎样，改变学生体育课堂参与问题主要是体育教师。体育教师面对是活生生的人，教育应坚持以人为本的思想，遵循教育的基本规律，关注学生的身心发展需要，作为设计和实施教学活动的教师应着力培养学生的练习兴趣，使学生积极主动地参与到体育课堂教学中。
3.1 创新多样化教学内容与形式
在体育教学中，教师要丰富教学内容与形式，运用创新的教学方法，全面调动学生的体育积极性。在传统的初中体育课堂之中，由于应试教育的影响，无论是学生还是体育教师，普遍都没有建立起正确的体育意识，学生们都是为了体育中考而锻炼。要想从根本上改变这种情况，教师首先要做的，就是将自己原本的教学理念进行革新，通过丰富多彩的教学内容与形式来提高体育课堂的趣味性，激发学生主动参与的兴趣。
3.2 发挥学生的主体地位
在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，以“学”为中心。在教学中，教师要站在学生的角度，设置以学生为中心的课堂目标和符合学生特点的教学形式，充分体现学生的主体地位。同时，教师可以鼓励学生通过知识的交流、动作的展示等来丰富主动参与的内容和形式，让学生有更多的机会在体育课堂上展示自己，为学生提供展示的舞台，让学生成为课堂的主角。这样的激励就会提高学生在课堂教学中的积极性。
3.3 教学手段多样化，建立魅力课堂
参与度较高的体育课堂，教学方法手段一定是多样化的，包括场地器材的设计、教学方式的改变、教学内容的搭配、评价方式的转变等。总之，每一节体育课都不能是一成不变的，而是要让学生进入课堂情境之中。作为教师，在教学中要全身心的投入，建立魅力课堂，通过一言一行、一举一动，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默的語言把学生带入情境教学的活动环境中，让学生入境动情，用情境来激发学生对体育课堂积极性。
3.4 营造氛围，引导积极参与
作为教师，我们还要美好的形象、满腔的热忱、诚恳的态度、舒展美观的动作去教育影响学生，去激发他们的兴趣。在教学中，表情是情的载体，一句句导语、评价无不蕴含着情，浓缩着情，洋溢着情。要让学生领悟到情，教师就应该“以情激情”，教师的情是内心对体育的感动、对生活的感悟、对人生的体验。这份情是通过语言、肢体动作进行传递的，所以教师要善于引导学生感悟体育动作，培养他们对体育技能的观察力，并和学生进行专心的交流，这样才能激发学生学习体育的兴趣和积极参与，变“要我练”为“我要练”。
3.5 提供同等的参与机会
在教学中根据各层次学生的实际情况安排不同的教学内容和手段，这是提高教学参与的重要措施。在教学中对优层的学生以“放”为主，“放”中有“扶”，突出教师的导，贵在指导，重在学生的独立完成动作和掌握动作，并有所创新，培养学生的独立意识和创新精神;对中层的学生采取循序渐进的方法，即由简到繁、由独立到完整，最后达到动力定型;对次层的学生适当降低动作难度并配以辅助性的器材促进学生动作的掌握。
3.6进行科学的教学评价
在体育教学中及时的对学生进行评价能够让学生提升自信， 让学生以更加饱满的热情投入进接下来的体育课堂学习之中，积极进行体育锻炼并在锻炼中更好地提升自己。在对学生进行评价的时候，教师应当避免仅仅只凭借着学生一次的体育成绩来断定学生学习成果的还坏，而是应当以科学的眼光，综合考虑学生的平时表现和与自身相比取得的进步，对学生进行科学的评价，这样的评价更加的真实，也能够让学生以更加积极的态度面对体育训练。
4 总结
提高学生课堂的参与度，促进学生积极参与学习是课堂永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在体育教学中必须调动学生学习的积极性、主动性和创造性，只有学生主动参与到课堂中来，与教师进行有效的互动，才能发挥体育课的最佳教学效果。这要求体育教师能够丰富课堂教学的内容和形式，注重对学生的课堂启发，让学生乐于参与其中，以主动学习为中心。
（作者单位：广州市南武中学）
1 问题提出
课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。课堂教学是师生多边的活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”。新课程实施以来，尊重和发展学生主体性的教育观念已经得到了广泛认同，这种观念落实到课堂教学过程中，最直接的体现就是学生课堂参与度的提升。因此，课堂参与度的高低逐渐成为衡量教学质量的一条重要准则。学生喜欢体育活动，但是不喜欢上体育课，是我们一线体育教师一直都在反思的问题。因此，优化课堂教学、提高课堂教学效率的关键是教师在教学过程中能否引导学生最大限度的参与。可见，如何提高学生上体育课的参与度，是每位体育教师的责任，也是我们都应思考、钻研的课题。
2 影响学生体育参与的主客观因素
2.1 学生的主体地位得不到尊重
在目前应试教育的大环境下，更多的是强调教师的讲授，忽略了在教学过程中教师和学生应有的沟通和交流，在教学中，教师过于注重知识的讲解、动作的示范和对整个教学过程的控制，导致了学生处于一个被动的地位，这样被动的地位导致多数学生不愿意主动参与到教学活动中。
2.2 体育课堂被动学习
在对从事多年体育教学的体育教师调查中，66.5%的教师认为学生体育课练习被动，不知道为什么学习。这类学生像失去动力的机器一样，推一下就动一下。体育教师观察就练习一下，体育教师检查就你推我让，甚至跑到练习队伍最后边，不会主动反思自己练习效果，始终在教师的强制之下进行学习。
2.3 做体育课堂的旁观者
这类学生把体育课堂当作休闲的场所，对体育教师的讲解示范、同学们的练习从不关注，心不在焉，或躲在练习队伍中不练习，或干脆装病休息。这类学生在体育练习上有一定的主动性，但这种动力不是来自对体育的兴趣，而是来自体育教师的压力，来自体育考试的压力。所以只能在体育教师的监督下机械的重复练习。
2.4 体育课堂缺乏魅力
在许多体育课堂观察中发现体育课堂学生参与度低的主要原因是课堂无魅力。主要表现在体育教师对新课程理念理解偏差，或没有认真学习新课程理念;课堂组织能力、管理能力差，教学方法单一，教学内容一而再再而三使用，学生觉得厌烦;体育教师不能因材施教，不能关注学生个体差异等，使体育课堂毫无生气。
2.5 体育课堂形式单一
部分体育教师不重视体育教学的形式，基本上每节课都是重复以往的跑操、做操、示范等，学生难免学习僵化，不愿参与。有些学校不重视体育教学，各种设施不齐全，或是考虑到学生的安全问题，在体育课上对学生的活动范围进行限制，这都不利于学生兴趣活动的展开，自然不愿参与其中。
2.6 课堂评价方式存在问题
体育课堂教师往往会以竞技的形式组织学生进行课堂训练，在这种课堂模式下要注意其评价方式。例如多数学生只关注结果，不注重过程。导致比赛获胜的学生受到表扬，而身体素质相对一般的学生久而久之容易自卑，也会让他们对体育课产生排斥心理。
3 提高体育课堂学生参与度的策略
通过体育课堂影响学生参与度因素的原因分析，学生家庭、学生的性格是我们不能控制的，学生的课业负担不是我们能左右的，我们不要抱怨，我们体育教师需要冷静思考一下，我们在体育课上做了什么，做得怎样，改变学生体育课堂参与问题主要是体育教师。体育教师面对是活生生的人，教育应坚持以人为本的思想，遵循教育的基本规律，关注学生的身心发展需要，作为设计和实施教学活动的教师应着力培养学生的练习兴趣，使学生积极主动地参与到体育课堂教学中。
3.1 创新多样化教学内容与形式
在体育教学中，教师要丰富教学内容与形式，运用创新的教学方法，全面调动学生的体育积极性。在传统的初中体育课堂之中，由于应试教育的影响，无论是学生还是体育教师，普遍都没有建立起正确的体育意识，学生们都是为了体育中考而锻炼。要想从根本上改变这种情况，教师首先要做的，就是将自己原本的教学理念进行革新，通过丰富多彩的教学内容与形式来提高体育课堂的趣味性，激发学生主动参与的兴趣。
3.2 发挥学生的主体地位
在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，以“学”为中心。在教学中，教师要站在学生的角度，设置以学生为中心的课堂目标和符合学生特点的教学形式，充分体现学生的主体地位。同时，教师可以鼓励学生通过知识的交流、动作的展示等来丰富主动参与的内容和形式，让学生有更多的机会在体育课堂上展示自己，为学生提供展示的舞台，让学生成为课堂的主角。这样的激励就会提高学生在课堂教学中的积极性。
3.3 教学手段多样化，建立魅力课堂
参与度较高的体育课堂，教学方法手段一定是多样化的，包括场地器材的设计、教学方式的改变、教学内容的搭配、评价方式的转变等。总之，每一节体育课都不能是一成不变的，而是要让学生进入课堂情境之中。作为教师，在教学中要全身心的投入，建立魅力课堂，通过一言一行、一举一动，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默的語言把学生带入情境教学的活动环境中，让学生入境动情，用情境来激发学生对体育课堂积极性。
3.4 营造氛围，引导积极参与
作为教师，我们还要美好的形象、满腔的热忱、诚恳的态度、舒展美观的动作去教育影响学生，去激发他们的兴趣。在教学中，表情是情的载体，一句句导语、评价无不蕴含着情，浓缩着情，洋溢着情。要让学生领悟到情，教师就应该“以情激情”，教师的情是内心对体育的感动、对生活的感悟、对人生的体验。这份情是通过语言、肢体动作进行传递的，所以教师要善于引导学生感悟体育动作，培养他们对体育技能的观察力，并和学生进行专心的交流，这样才能激发学生学习体育的兴趣和积极参与，变“要我练”为“我要练”。
3.5 提供同等的参与机会
在教学中根据各层次学生的实际情况安排不同的教学内容和手段，这是提高教学参与的重要措施。在教学中对优层的学生以“放”为主，“放”中有“扶”，突出教师的导，贵在指导，重在学生的独立完成动作和掌握动作，并有所创新，培养学生的独立意识和创新精神;对中层的学生采取循序渐进的方法，即由简到繁、由独立到完整，最后达到动力定型;对次层的学生适当降低动作难度并配以辅助性的器材促进学生动作的掌握。
3.6进行科学的教学评价
在体育教学中及时的对学生进行评价能够让学生提升自信， 让学生以更加饱满的热情投入进接下来的体育课堂学习之中，积极进行体育锻炼并在锻炼中更好地提升自己。在对学生进行评价的时候，教师应当避免仅仅只凭借着学生一次的体育成绩来断定学生学习成果的还坏，而是应当以科学的眼光，综合考虑学生的平时表现和与自身相比取得的进步，对学生进行科学的评价，这样的评价更加的真实，也能够让学生以更加积极的态度面对体育训练。
4 总结
提高学生课堂的参与度，促进学生积极参与学习是课堂永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在体育教学中必须调动学生学习的积极性、主动性和创造性，只有学生主动参与到课堂中来，与教师进行有效的互动，才能发挥体育课的最佳教学效果。这要求体育教师能够丰富课堂教学的内容和形式，注重对学生的课堂启发，让学生乐于参与其中，以主动学习为中心。
（作者单位：广州市南武中学）