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在实施以创新为核心的素质教育的今天，提升学生的创新素养，是时代赋予我们教育工作者的艰巨使命，创新素养是学生综合素质的核心，为了建设创新型社会就必须去培养具有创新素养的人才。
在物理新课改中也提出了“以学生为本”的核心思想，要构建“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展”的课程体系，物理教学中如何提升学生的创新素养已经成为物理教学改革的一个努力方向。
1概念界定
1.1创新
传统的创新观认为，是指通过科学研究创造出新的科学知识和新的生产技术，包括新的文化、思想、观念、组织、体制、模式、方法等知识内容，突破性的创新观认为，创新是一种组织功能，并能持续产生新价值；创新意味着组织具备了创新文化，也象征着竞争对手无法抄袭的竞争优势；组织的领导者在实践这个“创新功能化”的过程中，担负着关键性的角色。
1.2素养
素养是在先天因素与后天因素相互结合而产生或者形成的，它具有稳定性、潜在性的特征，素养是与生俱来的，但是由于它的潜在性，需要一些外力因素和内力因素去推动它。
1.3创新素养
笔者认为，所谓创新素养，是指一个人平时创新精神和创新能力的养成和修养，也就是学生在日常学习和生活中养成的创新精神和创新能力，在物理教学中，创新精神包括学生学习物理的创新动力和创新意识；而创新能力包括学生的自主探究能力、发散思维能力、形象思维能力等。
创新素养，是一个动态性词组，它含通过教育、学习、活动、生活等来提高自己素质的意思，因此从教育学的意义上看，更能体现创新精神和创新能力的一个培养过程，即通过创新教育，让学生在日常学习、活动和生活中养成创新的精神和能力，使学生的创新素质达到教育所规定的目标和水平。
2物理教学中提升学生创新素养的途径初探
2.1物理教学中提升学生的创新精神
2.1.1通过情境激发学生对物理学习的兴趣，激活学生的创新动力
教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，”兴趣能促进学生认真思考、积极探究、努力创新、积极主动地学习，在物理教学中，创设一定的充满趣味的情境对于激发学生的学习兴趣是大有裨益的，兴趣是引发学生思考的重要条件，只要有了兴趣，学生就会自主式的学习，当学生的内心说我觉得这个好神奇的时候，就是创新动力的初露头角，例如：在讲力矩平衡时，可以提出“为什么大人和小孩玩跷跷板时，大人坐得比小孩相距中心近呢?”；在讲惯性时，可以提出“为什么急刹车，人的身体会往前冲，而车子启动，人的身体就会往后仰呢?”；在讲力的合成与分解时，可以提出“为什么在做单杠时，两手臂要平行呢?”等等，通过以上这种问题的提出，学生们会发现这些现象确实存在，但是他们却不知道为什么，使学生有想要知道的冲动，那么就会开发他们的小脑，引起他们的兴趣，激活创新动力，激发他们的创新精神，提升他们的创新素养。
2.1.2通过物理学史激发学生对物理学习的热情，激活学生的创新精神
在教学中应充分挖掘教材中蕴藏的丰富的情感因素，精心设计，组织教学活动，通过介绍物理学的发展及对世界科技的巨大作用，结合课本中介绍的科学家伽利略、牛顿、爱因斯坦等让学生利用课余时间找关于这些物理学家创造发明、生活中的资料，讲讲他们在研究过程中的一些故事，从中体会到科学家的那种强烈的事业心和积极的进取心，遇到困难坚忍不拔、艰苦奋斗的精神，毕竟，物理学是经过了萌芽、产生和不断发展的过程，蕴藏着物理学家们的崇尚科学的价值观、严肃认真的科学态度、追求科学真理的顽强毅力和献身科学的忘我精神；还有物理学家们成功的经验和失败的教训，重视物理学史的教学，就是使学生知道并不是只有聪明的人才能进行发明创造，也不是一般人胜任不了的，关键要有创新精神，有创新素养。
2.1.3通过演示实验激发学生对物理学习的激情，激活学生的创新意识
创新意识是挖掘创新潜能的重要心理因素，有创新意识的学生，会利用一切机会，充分调动自己的一切潜能，努力翰着创新的方向前进，物理的创新往往是在实验中产生的，听以，我们要通过物理演示实验来培养学生的创新意识，物理实验是培养学生创新意识的最佳途径，例如，在讲空气也有惯性的时候，可以用温度计演示给他们看；在讲力的分解中的千斤顶模型的时候，我们可以用笔和线来模拟这个现象，让所有的同学都能感受到力的实际作用效果，对力的分解有深刻的了解，新课和标准在物理实验教中尤其重视科学探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，让学生多动手、多体验，主动发现问题、提出问题，研究并解决问题，所以，教师要通过演示实验激发学生对物理学习的激情，激活学生的创新意识，从而提升他们的创新素养。
2.2物理教学中提升学生的创新能力
2.2.1挖掘学生的特长，提升学生的创新能力
创新能力的培养是多方面的，它不但要掌握广博的学科知识，积累丰富的生活经验，还要在汲取学科知识和生活经验的同时产生新的思路和方法，使创新思维活跃起来，教师在物理教学中要充分挖掘學生各方面的创新能力，让学生发挥他们的特长，在他们的特长这个基础平台上去提升创新能力就事半功倍了，这样才能有效地提升他们的创新素养。
2.2.2加强学生自主探究，提升学生的创新能力
新课标提出以“学生为本”的要求，强调学生能力的培养，在教学方法上变传授知识为提高学生的能力，因此，在课堂教学中教师需要采取活跃的教育方式，如专题讨论、小组学习、moodle教学平台等，引导学生自主学习，将他们生活中的物理现象与所学的科学知识联系起来，引导他们将所获得的科学知识应用到新的物理前沿中去，并且在学习的同时，同学与同学之间交流讨论，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”的效果，此外，教师要加强学生的动手能力，正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要加强学生的自主探究，必须提高他们运用知识的能力，教师要通过让学生自主学习，来提升学生的创新能力，从而提升他们的创新素养。
2.2.3培养学生的发散性思维，提升学生的创新能力
习题教学是培养学生的发散性思维，提升学生的创新能力的一个重要环节，它能提高学生对所学知识的灵活性和创新性应用，鼓励学生在考虑问题时进行多角度尝试，让学生在解决问题的过程中领悟知识，体验思考的乐趣，感受成功的喜悦，从而启迪学生的发散性思维，培养学生的创新能力，提升学生的创新素养，例如，在较复杂直流电路计算教学时，采用欧姆定律和串并联知识，支路电流法和节点电压法通过一题多解，培养学生的创新思维，再如，在求解简谐运动的时候，应该鼓励学生从多角度思考问题，可以从运动学的角度求解问题，可以从动力学的角度，分析受力情况和弹性形变， 从而求解问题，可以从能量的角度求解问题，可以从数学中的余弦函数求解问题。
2.2.4加强图像教学，提升学生的创新能力
在物理教学中，最能达到直观的教学方法就是图象，抽象的语言逻辑能够用简明的图象来表达，在学习物理的过程中，往往会涉及到许多复杂的物理过程，如果学生能用图象法来描述物理过程，那么对于创新能力的培养是十分有益的，例如：在讲到运动学时，往往会涉及到两个物理的运动。这时，如果学生能运用图像，分析清楚他们的运动情况，那么问题就迎刃而解了，此外，在学习电磁场时，其中的电力线和磁力线就是形象思维的产物，所以，教师必须借助图像来阐明物理过程和规律，使学生首先获得必要的感性认识，在自己的头脑中形成形象，然后再进行创新思维的训练，就能发挥较大的教学效益，促进学生创新能力的培养，教师要通过图象教学，充分开发学生的大脑潜能，帮助学生知识点的记忆、理解和运用，从而提升学生的创新素养。
3物理教学中提升学生创新素养途径的可行性分析
3.1物理教学中提升学生创新精神的可行性分析
在中学阶段，学生的好奇心是很强烈的，他们充满丰富的感情，教师完全可以利用这一点激发学生对物理学习的兴趣，激发学生对物理学习的热情，激发学生对物理学习的激情，提高学生的创新精神，从而提升学生的创新素养。
3.2物理教学中提升学生创新能力的可行性分析
在物理教学中提升学生的创新能力还有待于教师不断地努力，对于挖掘学生的特长这方面，教师就需要对每个学生进行深层次的了解，掌握学生的特征，但是，这不是一朝一夕的事情；对于加强学生自主探究这方面，就需要教师进行关于“教育技术学原理”的课程进修，教师要摒弃旧的教学方式，接受数字化的学习方式，接受信息技术与物理学科知识的整合，接受让学生进行探究性学习；然而，对于培养学生的发散性思维和加强图像教学就需要教师对教学的知识点有很深刻的认识，这对于教师的基礎素养也提出了更高的要求。
但是，由于中学阶段的学生对于物理概念的理解从原来的日常生活的感知转向了现在的科学的理解；对于物理知识从原来的掌握新知识，转向了现在的探索新知讽所以，经过学生和教师的共同努力，从提高学生的创新精神和创新能力出发，提升学生的创新素养还是可行的。
4结束语
学生创新素养的程度，关系到社会未来的发展，关系到社会的生存与灭亡，所以，培养学生的创新素质，不仅是教育教学的任务，也应该成为全社会的任务，教师要努力培养学生的创新精神和创新能力，从而提升学生的创新素养。
在物理新课改中也提出了“以学生为本”的核心思想，要构建“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展”的课程体系，物理教学中如何提升学生的创新素养已经成为物理教学改革的一个努力方向。
1概念界定
1.1创新
传统的创新观认为，是指通过科学研究创造出新的科学知识和新的生产技术，包括新的文化、思想、观念、组织、体制、模式、方法等知识内容，突破性的创新观认为，创新是一种组织功能，并能持续产生新价值；创新意味着组织具备了创新文化，也象征着竞争对手无法抄袭的竞争优势；组织的领导者在实践这个“创新功能化”的过程中，担负着关键性的角色。
1.2素养
素养是在先天因素与后天因素相互结合而产生或者形成的，它具有稳定性、潜在性的特征，素养是与生俱来的，但是由于它的潜在性，需要一些外力因素和内力因素去推动它。
1.3创新素养
笔者认为，所谓创新素养，是指一个人平时创新精神和创新能力的养成和修养，也就是学生在日常学习和生活中养成的创新精神和创新能力，在物理教学中，创新精神包括学生学习物理的创新动力和创新意识；而创新能力包括学生的自主探究能力、发散思维能力、形象思维能力等。
创新素养，是一个动态性词组，它含通过教育、学习、活动、生活等来提高自己素质的意思，因此从教育学的意义上看，更能体现创新精神和创新能力的一个培养过程，即通过创新教育，让学生在日常学习、活动和生活中养成创新的精神和能力，使学生的创新素质达到教育所规定的目标和水平。
2物理教学中提升学生创新素养的途径初探
2.1物理教学中提升学生的创新精神
2.1.1通过情境激发学生对物理学习的兴趣，激活学生的创新动力
教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，”兴趣能促进学生认真思考、积极探究、努力创新、积极主动地学习，在物理教学中，创设一定的充满趣味的情境对于激发学生的学习兴趣是大有裨益的，兴趣是引发学生思考的重要条件，只要有了兴趣，学生就会自主式的学习，当学生的内心说我觉得这个好神奇的时候，就是创新动力的初露头角，例如：在讲力矩平衡时，可以提出“为什么大人和小孩玩跷跷板时，大人坐得比小孩相距中心近呢?”；在讲惯性时，可以提出“为什么急刹车，人的身体会往前冲，而车子启动，人的身体就会往后仰呢?”；在讲力的合成与分解时，可以提出“为什么在做单杠时，两手臂要平行呢?”等等，通过以上这种问题的提出，学生们会发现这些现象确实存在，但是他们却不知道为什么，使学生有想要知道的冲动，那么就会开发他们的小脑，引起他们的兴趣，激活创新动力，激发他们的创新精神，提升他们的创新素养。
2.1.2通过物理学史激发学生对物理学习的热情，激活学生的创新精神
在教学中应充分挖掘教材中蕴藏的丰富的情感因素，精心设计，组织教学活动，通过介绍物理学的发展及对世界科技的巨大作用，结合课本中介绍的科学家伽利略、牛顿、爱因斯坦等让学生利用课余时间找关于这些物理学家创造发明、生活中的资料，讲讲他们在研究过程中的一些故事，从中体会到科学家的那种强烈的事业心和积极的进取心，遇到困难坚忍不拔、艰苦奋斗的精神，毕竟，物理学是经过了萌芽、产生和不断发展的过程，蕴藏着物理学家们的崇尚科学的价值观、严肃认真的科学态度、追求科学真理的顽强毅力和献身科学的忘我精神；还有物理学家们成功的经验和失败的教训，重视物理学史的教学，就是使学生知道并不是只有聪明的人才能进行发明创造，也不是一般人胜任不了的，关键要有创新精神，有创新素养。
2.1.3通过演示实验激发学生对物理学习的激情，激活学生的创新意识
创新意识是挖掘创新潜能的重要心理因素，有创新意识的学生，会利用一切机会，充分调动自己的一切潜能，努力翰着创新的方向前进，物理的创新往往是在实验中产生的，听以，我们要通过物理演示实验来培养学生的创新意识，物理实验是培养学生创新意识的最佳途径，例如，在讲空气也有惯性的时候，可以用温度计演示给他们看；在讲力的分解中的千斤顶模型的时候，我们可以用笔和线来模拟这个现象，让所有的同学都能感受到力的实际作用效果，对力的分解有深刻的了解，新课和标准在物理实验教中尤其重视科学探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，让学生多动手、多体验，主动发现问题、提出问题，研究并解决问题，所以，教师要通过演示实验激发学生对物理学习的激情，激活学生的创新意识，从而提升他们的创新素养。
2.2物理教学中提升学生的创新能力
2.2.1挖掘学生的特长，提升学生的创新能力
创新能力的培养是多方面的，它不但要掌握广博的学科知识，积累丰富的生活经验，还要在汲取学科知识和生活经验的同时产生新的思路和方法，使创新思维活跃起来，教师在物理教学中要充分挖掘學生各方面的创新能力，让学生发挥他们的特长，在他们的特长这个基础平台上去提升创新能力就事半功倍了，这样才能有效地提升他们的创新素养。
2.2.2加强学生自主探究，提升学生的创新能力
新课标提出以“学生为本”的要求，强调学生能力的培养，在教学方法上变传授知识为提高学生的能力，因此，在课堂教学中教师需要采取活跃的教育方式，如专题讨论、小组学习、moodle教学平台等，引导学生自主学习，将他们生活中的物理现象与所学的科学知识联系起来，引导他们将所获得的科学知识应用到新的物理前沿中去，并且在学习的同时，同学与同学之间交流讨论，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”的效果，此外，教师要加强学生的动手能力，正所谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要加强学生的自主探究，必须提高他们运用知识的能力，教师要通过让学生自主学习，来提升学生的创新能力，从而提升他们的创新素养。
2.2.3培养学生的发散性思维，提升学生的创新能力
习题教学是培养学生的发散性思维，提升学生的创新能力的一个重要环节，它能提高学生对所学知识的灵活性和创新性应用，鼓励学生在考虑问题时进行多角度尝试，让学生在解决问题的过程中领悟知识，体验思考的乐趣，感受成功的喜悦，从而启迪学生的发散性思维，培养学生的创新能力，提升学生的创新素养，例如，在较复杂直流电路计算教学时，采用欧姆定律和串并联知识，支路电流法和节点电压法通过一题多解，培养学生的创新思维，再如，在求解简谐运动的时候，应该鼓励学生从多角度思考问题，可以从运动学的角度求解问题，可以从动力学的角度，分析受力情况和弹性形变， 从而求解问题，可以从能量的角度求解问题，可以从数学中的余弦函数求解问题。
2.2.4加强图像教学，提升学生的创新能力
在物理教学中，最能达到直观的教学方法就是图象，抽象的语言逻辑能够用简明的图象来表达，在学习物理的过程中，往往会涉及到许多复杂的物理过程，如果学生能用图象法来描述物理过程，那么对于创新能力的培养是十分有益的，例如：在讲到运动学时，往往会涉及到两个物理的运动。这时，如果学生能运用图像，分析清楚他们的运动情况，那么问题就迎刃而解了，此外，在学习电磁场时，其中的电力线和磁力线就是形象思维的产物，所以，教师必须借助图像来阐明物理过程和规律，使学生首先获得必要的感性认识，在自己的头脑中形成形象，然后再进行创新思维的训练，就能发挥较大的教学效益，促进学生创新能力的培养，教师要通过图象教学，充分开发学生的大脑潜能，帮助学生知识点的记忆、理解和运用，从而提升学生的创新素养。
3物理教学中提升学生创新素养途径的可行性分析
3.1物理教学中提升学生创新精神的可行性分析
在中学阶段，学生的好奇心是很强烈的，他们充满丰富的感情，教师完全可以利用这一点激发学生对物理学习的兴趣，激发学生对物理学习的热情，激发学生对物理学习的激情，提高学生的创新精神，从而提升学生的创新素养。
3.2物理教学中提升学生创新能力的可行性分析
在物理教学中提升学生的创新能力还有待于教师不断地努力，对于挖掘学生的特长这方面，教师就需要对每个学生进行深层次的了解，掌握学生的特征，但是，这不是一朝一夕的事情；对于加强学生自主探究这方面，就需要教师进行关于“教育技术学原理”的课程进修，教师要摒弃旧的教学方式，接受数字化的学习方式，接受信息技术与物理学科知识的整合，接受让学生进行探究性学习；然而，对于培养学生的发散性思维和加强图像教学就需要教师对教学的知识点有很深刻的认识，这对于教师的基礎素养也提出了更高的要求。
但是，由于中学阶段的学生对于物理概念的理解从原来的日常生活的感知转向了现在的科学的理解；对于物理知识从原来的掌握新知识，转向了现在的探索新知讽所以，经过学生和教师的共同努力，从提高学生的创新精神和创新能力出发，提升学生的创新素养还是可行的。
4结束语
学生创新素养的程度，关系到社会未来的发展，关系到社会的生存与灭亡，所以，培养学生的创新素质，不仅是教育教学的任务，也应该成为全社会的任务，教师要努力培养学生的创新精神和创新能力，从而提升学生的创新素养。