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【摘要】英语水平是国家和社会在新时期对人才提出的基本要求，英语能力的掌握程度会对学生日后的职业发展产生不同的影响。本文通过对高职院校的英语分层教学现状进行了深入的分析，找出了不足之处并提出了相应的改进建议。
【关键词】高职院校 英语教学 分层教学研究
现阶段，国家对于素质教育的重视程度日益加深。作为教师，也要加强对自身素质的提高，以增强学生综合素质为己任，让师生教学的效率最大化。但是相关数据显示，高职英语分层教学的效果差强人意，因此，对于分层教学的研究要进一步加强。
一、分层教学概述
1.分层教学的概念。分层教学指的是教师根据学生的基础知识掌握程度、智力及非智力因素等方面的差异，将他们分为不同层次，进行针对性教学。学生可以根据自己的学习能力、兴趣等来选择适合自己的层次上课，而学校则根据不同层次不同类型的学生的实际学习情况制定不同的教学计划和任务，保证课堂教学高效进行。在实际教学中，高职院校在学生入学初期根据其高中英语成绩及近期英语考核成绩和其他因素将学生分为快中慢三种层次，对不同层次学生进行区别教育和管理，最终达到提高英语教学效率、提高学生英语水平的目的。分层教育的本质是以学生个人发展为本，激发他们的学习兴趣，从而充分发挥他们的个体需要。
2.分层教学的必要性。在高职院校中实行英语分层教学有极大的必要性。首先，分层教学是实现素质教育的一种方式。素质教育的理念就是以人为本，通过分层教学，各层次学生根据自身基础和能力尽最大努力用最合适的方法获取知识。这种分层教学方法不是对学生的歧视，而是让学生承认各自的差异，给予其选择的权利，并充分发挥他们的个性，这样才能满足社会对人才的需求。其次，分层教学是教学改革的一种尝试。随着我国经济的发展，英语作为国际经济发展的一项重要工具，越来越受到人们的重视。许多高职院校的教师为了实现教材的要求，对课堂英语教学做出了积极的探索和尝试，就是为了还原真实的语言环境，让学生身处英语环境中，从而真正积极主动的学习。再次，分层教学是学生提高职业竞争力的必然要求。经济全球化的进程日益加快，我国加入WTO以来，对于人才外语掌握能力的要求越来越高。我国人才市场中，本来就是学历和能力组合双重竞争机制，拥有更多特长的学生才能占据更多优势。高职学生掌握了熟练的英语，不仅能够拥有继续深造的选择自由，而且在就业时占据更多有利条件。分层教学是为了突破高职院校的英语教学现状，我国的大学不断扩招，导致高职学生的素质整体偏低，他们的英语基础参差不齐且普遍较弱。在高职院校中，由于每个班级的学生英语基础和学习能力悬殊较大，教师无法有效展开教学计划，而采取分层教学的方式能有效解决这个问题。
二、高职英语教学现状分析
1.高职院校的英语分层教学进度不合理。在汉语中，“合理”的定义就是以人的能力强弱为依据，安排或接受一件事情时，其生理和心理处于正常的承受范围内。但是在高职英语教学中，其课程内容枯燥乏味，且学生的接受程度较低。在实际教学过程中，大部分英语教师没有根据学生的实际水平和学习能力合理的安排教学课程，导致学生普遍认为教学速度过快，不能高效学习。
2.英语教学没有联系实际。根据相关机构对高职院校学生的调查显示，他们认为高职院校的英语教学与实际联系太少，认为掌握专业技术就可以了，对于英语的重视程度不够。这时，教师在实际英语教学过程中，就要将英语知识与其专业或生活关联起来，让学生感受英语的价值，并在实际生活或专业学习中应用英语。另外，提高高职生对于英语学习重要性的认识，首先要培养他们对于英语学习的兴趣，要根据不同分班中的整体英语水平，对教材进行科学的调整，加强英语思维方法的渗透。
3.高职英语教师的教学能力有待提高。在高职院校中，对于老师的学历要求不如本科院校严格，因此，教师的教学观念和知识结构还需进一步提升。由于高职院校的教师课业负担重，他们没有足够的经历来研究教学过程中的表达和学生心理。而在英语教学过程中，语言的表达能力占据极其重要的地位，部分教师对教学内容表述不合理，导致英语教学效率低下。由于高职院校教师多年的教学经验，他们积累了一定的教学方法，对英语课程也了如指掌，在应试教育模式下取得了一定的成绩。但是，当今社会科学技术日新月异，再加上学生对于教学工作的要求越来越高，这就需要英语教师不断提高自己的耐心，掌握更多的教学方法。一直以来，英语教学的方式都比较传统，教师没有将先进的多媒体技术应用到教学当中，灌输型的教育方式让教学变得更加枯燥。
4.缺少合理的考核标准。新课改的基本思想就是“以学生为本”，它要求学校对于学生的衡量标准有所改革。在普遍高校中，考试成绩是唯一的学习考核标准。但是由于高职院校是为社会输送应用型人才的主要基地，那么就要对职业人才类型加强认识，尊重个体差异和每个学生不同的价值，注重学生全面智能的开发和人格的塑造。在信息技术高速发展的新世纪，高职教育要开发多样化的课程，促进学生的多元化发展，克服学校教育的学术化倾向，让他们掌握丰富应用型技术。在对高职院校的学生进行英语考核时，要结合他们对于技术的掌握程度来建立标准，这样就可以避免仅靠题海战术来应对考试，从而提高学生的英语学习兴趣和与专业相结合的实际能力。
三、提高高职英语教学水平的建议
提高高职英语教学水平，需要教师和学生双方的共同努力，英语教学内容应该加强联系实际，重视培养学生的创新思维，最终形成独特的学校特色。为提高高职英语分层教学水平，高职院校一定要加强构建人文关怀的课堂，注重以学生为本来开展教学。
1.设置合理的英语课程进度。以人为本的教育观念就要求教学过程中以学生为主体地位，让学生在课堂中主动参与、勤于动手，并培养他们整合信息、分析解决问题、加强交流合作的能力。在分层教学过程中根据学生基础和学习能力将学生分为不同的班级，改善课程内容与实际脱轨的问题，将英语教学与学生专业联系在一起，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应该根据不同的班级层次使用不同的教材和设置不同的教学进度，利用合适的方法了解到学生的最大需求，关注学生的点滴进步，从而提高学生的学习信心。 2.增强英语的实际作用。在英语分层教学中，要采取丰富的练习方式，使用多种题型，并在课堂上重现课本上的情景，这样不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够深入的掌握教学内容并加以应用。高职英语是一门理论研究的基础课程，它的实用程度不如专业技术那样明显，因此在教学过程中，教师就要注重英语的实际应用，针对不同层次的学生组织不同的英语活动，培养学生利用英语解决实际问题的能力。
3.提高教师的教学素质。英语教学是一项复杂的劳动，教师不仅要拥有扎实的专业知识，而且要注重知识的更新和先进科技的使用。在分层教学过程中，教师要对不同层次的学生加以调查，分析不同班级的兴趣点、不良学习习惯和学生的心理状态。因此，教师在工作之余要加强对于学生心理学的学习，并提高自身对于英语的兴趣，从而以身作则，以自己的态度影响着所有的学生。另外，教师要注重教学方式的积累，在当今多媒体技术日益发达的环境中，教师要学习这些先进技术的使用并引入到自己的教学内容中来，从而吸引学生的注意，并通过课堂中的竞争机制让学生在课堂上的效率提高。
4.制定科学的分层考核标准。在分层教学过程中，英语考试成绩成为划分学生层次的标准之一。由于不同层次的学生英语学习能力参差不齐，其兴趣和学习方法也大相径庭。因此，对于学习兴趣浓但学习能力较弱的学生，老师要针对其学习能力进行培养；而对于学习兴趣不高的学生，老师要注重培养起英语学习兴趣。不同层次的学生进行考核时，要制定不同的考核标准，对于基础较好的班级要加强试卷考试的难度，加强其对于英语的进一步掌握；对于英语较弱的班级，要在考核标准中加入其专业技能考核。总之，在分层教学的考核标准中，要针对不同学生的兴趣、心理素质和学习能力进行综合评估。
总之，分层教学是我国教育未来改革的方向之一，本文通过对分层教学进行概述、对英语分层教学的现状进行分析，提出了一些改进措施。需要注意的是，在实行分层教学的过程中，不要将考试成绩作为考核的唯一标准，要促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]顾红兵.高职院校英语分层教学问题的思考和探索[J].出国与就业（就业版），2011，22：221-225 227.
[2]郝娟.高职院校英语分层教学新模式探究[J].现代教育科学，2012，05：156-159 175.
[3]徐维维.高职院校英语分层教学问题的思考与探索[J].校园英语，2012，07：13-14.
【关键词】高职院校 英语教学 分层教学研究
现阶段，国家对于素质教育的重视程度日益加深。作为教师，也要加强对自身素质的提高，以增强学生综合素质为己任，让师生教学的效率最大化。但是相关数据显示，高职英语分层教学的效果差强人意，因此，对于分层教学的研究要进一步加强。
一、分层教学概述
1.分层教学的概念。分层教学指的是教师根据学生的基础知识掌握程度、智力及非智力因素等方面的差异，将他们分为不同层次，进行针对性教学。学生可以根据自己的学习能力、兴趣等来选择适合自己的层次上课，而学校则根据不同层次不同类型的学生的实际学习情况制定不同的教学计划和任务，保证课堂教学高效进行。在实际教学中，高职院校在学生入学初期根据其高中英语成绩及近期英语考核成绩和其他因素将学生分为快中慢三种层次，对不同层次学生进行区别教育和管理，最终达到提高英语教学效率、提高学生英语水平的目的。分层教育的本质是以学生个人发展为本，激发他们的学习兴趣，从而充分发挥他们的个体需要。
2.分层教学的必要性。在高职院校中实行英语分层教学有极大的必要性。首先，分层教学是实现素质教育的一种方式。素质教育的理念就是以人为本，通过分层教学，各层次学生根据自身基础和能力尽最大努力用最合适的方法获取知识。这种分层教学方法不是对学生的歧视，而是让学生承认各自的差异，给予其选择的权利，并充分发挥他们的个性，这样才能满足社会对人才的需求。其次，分层教学是教学改革的一种尝试。随着我国经济的发展，英语作为国际经济发展的一项重要工具，越来越受到人们的重视。许多高职院校的教师为了实现教材的要求，对课堂英语教学做出了积极的探索和尝试，就是为了还原真实的语言环境，让学生身处英语环境中，从而真正积极主动的学习。再次，分层教学是学生提高职业竞争力的必然要求。经济全球化的进程日益加快，我国加入WTO以来，对于人才外语掌握能力的要求越来越高。我国人才市场中，本来就是学历和能力组合双重竞争机制，拥有更多特长的学生才能占据更多优势。高职学生掌握了熟练的英语，不仅能够拥有继续深造的选择自由，而且在就业时占据更多有利条件。分层教学是为了突破高职院校的英语教学现状，我国的大学不断扩招，导致高职学生的素质整体偏低，他们的英语基础参差不齐且普遍较弱。在高职院校中，由于每个班级的学生英语基础和学习能力悬殊较大，教师无法有效展开教学计划，而采取分层教学的方式能有效解决这个问题。
二、高职英语教学现状分析
1.高职院校的英语分层教学进度不合理。在汉语中，“合理”的定义就是以人的能力强弱为依据，安排或接受一件事情时，其生理和心理处于正常的承受范围内。但是在高职英语教学中，其课程内容枯燥乏味，且学生的接受程度较低。在实际教学过程中，大部分英语教师没有根据学生的实际水平和学习能力合理的安排教学课程，导致学生普遍认为教学速度过快，不能高效学习。
2.英语教学没有联系实际。根据相关机构对高职院校学生的调查显示，他们认为高职院校的英语教学与实际联系太少，认为掌握专业技术就可以了，对于英语的重视程度不够。这时，教师在实际英语教学过程中，就要将英语知识与其专业或生活关联起来，让学生感受英语的价值，并在实际生活或专业学习中应用英语。另外，提高高职生对于英语学习重要性的认识，首先要培养他们对于英语学习的兴趣，要根据不同分班中的整体英语水平，对教材进行科学的调整，加强英语思维方法的渗透。
3.高职英语教师的教学能力有待提高。在高职院校中，对于老师的学历要求不如本科院校严格，因此，教师的教学观念和知识结构还需进一步提升。由于高职院校的教师课业负担重，他们没有足够的经历来研究教学过程中的表达和学生心理。而在英语教学过程中，语言的表达能力占据极其重要的地位，部分教师对教学内容表述不合理，导致英语教学效率低下。由于高职院校教师多年的教学经验，他们积累了一定的教学方法，对英语课程也了如指掌，在应试教育模式下取得了一定的成绩。但是，当今社会科学技术日新月异，再加上学生对于教学工作的要求越来越高，这就需要英语教师不断提高自己的耐心，掌握更多的教学方法。一直以来，英语教学的方式都比较传统，教师没有将先进的多媒体技术应用到教学当中，灌输型的教育方式让教学变得更加枯燥。
4.缺少合理的考核标准。新课改的基本思想就是“以学生为本”，它要求学校对于学生的衡量标准有所改革。在普遍高校中，考试成绩是唯一的学习考核标准。但是由于高职院校是为社会输送应用型人才的主要基地，那么就要对职业人才类型加强认识，尊重个体差异和每个学生不同的价值，注重学生全面智能的开发和人格的塑造。在信息技术高速发展的新世纪，高职教育要开发多样化的课程，促进学生的多元化发展，克服学校教育的学术化倾向，让他们掌握丰富应用型技术。在对高职院校的学生进行英语考核时，要结合他们对于技术的掌握程度来建立标准，这样就可以避免仅靠题海战术来应对考试，从而提高学生的英语学习兴趣和与专业相结合的实际能力。
三、提高高职英语教学水平的建议
提高高职英语教学水平，需要教师和学生双方的共同努力，英语教学内容应该加强联系实际，重视培养学生的创新思维，最终形成独特的学校特色。为提高高职英语分层教学水平，高职院校一定要加强构建人文关怀的课堂，注重以学生为本来开展教学。
1.设置合理的英语课程进度。以人为本的教育观念就要求教学过程中以学生为主体地位，让学生在课堂中主动参与、勤于动手，并培养他们整合信息、分析解决问题、加强交流合作的能力。在分层教学过程中根据学生基础和学习能力将学生分为不同的班级，改善课程内容与实际脱轨的问题，将英语教学与学生专业联系在一起，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师应该根据不同的班级层次使用不同的教材和设置不同的教学进度，利用合适的方法了解到学生的最大需求，关注学生的点滴进步，从而提高学生的学习信心。 2.增强英语的实际作用。在英语分层教学中，要采取丰富的练习方式，使用多种题型，并在课堂上重现课本上的情景，这样不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够深入的掌握教学内容并加以应用。高职英语是一门理论研究的基础课程，它的实用程度不如专业技术那样明显，因此在教学过程中，教师就要注重英语的实际应用，针对不同层次的学生组织不同的英语活动，培养学生利用英语解决实际问题的能力。
3.提高教师的教学素质。英语教学是一项复杂的劳动，教师不仅要拥有扎实的专业知识，而且要注重知识的更新和先进科技的使用。在分层教学过程中，教师要对不同层次的学生加以调查，分析不同班级的兴趣点、不良学习习惯和学生的心理状态。因此，教师在工作之余要加强对于学生心理学的学习，并提高自身对于英语的兴趣，从而以身作则，以自己的态度影响着所有的学生。另外，教师要注重教学方式的积累，在当今多媒体技术日益发达的环境中，教师要学习这些先进技术的使用并引入到自己的教学内容中来，从而吸引学生的注意，并通过课堂中的竞争机制让学生在课堂上的效率提高。
4.制定科学的分层考核标准。在分层教学过程中，英语考试成绩成为划分学生层次的标准之一。由于不同层次的学生英语学习能力参差不齐，其兴趣和学习方法也大相径庭。因此，对于学习兴趣浓但学习能力较弱的学生，老师要针对其学习能力进行培养；而对于学习兴趣不高的学生，老师要注重培养起英语学习兴趣。不同层次的学生进行考核时，要制定不同的考核标准，对于基础较好的班级要加强试卷考试的难度，加强其对于英语的进一步掌握；对于英语较弱的班级，要在考核标准中加入其专业技能考核。总之，在分层教学的考核标准中，要针对不同学生的兴趣、心理素质和学习能力进行综合评估。
总之，分层教学是我国教育未来改革的方向之一，本文通过对分层教学进行概述、对英语分层教学的现状进行分析，提出了一些改进措施。需要注意的是，在实行分层教学的过程中，不要将考试成绩作为考核的唯一标准，要促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]顾红兵.高职院校英语分层教学问题的思考和探索[J].出国与就业（就业版），2011，22：221-225 227.
[2]郝娟.高职院校英语分层教学新模式探究[J].现代教育科学，2012，05：156-159 175.
[3]徐维维.高职院校英语分层教学问题的思考与探索[J].校园英语，2012，07：13-14.