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【摘要】原生态美术作品中的“美术基因”体现为纹样装饰，把原生态美术作品中“美术基因”的构成形式、色彩以及某些表现方法移植和运用到儿童画中，将会让我们的儿童美术作品呈现出另一番景象。
【关键词】原生态“美术基因”;儿童画创作;传承;再造
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）25-0046-02
【作者简介】王美欢，江苏省连云港师范专科学校第一附属小学教育集团（江苏连云港，222000），一级教师，2011年江苏省“教海探航”征文竞赛“年度新人”。
在低年级美术教学中，因受简笔画的影响，很多学生的作品呈现出符号化的特征，如画小鸟，圆形的头部，三角形的身体和翅膀;再如房子，尖尖的房顶、方形的身体，这些符号化的绘画方式甚至是每幅学生画作必备的东西。这种符号化的画法成了学生们的固定模式，一定程度上禁锢了学生的思维。而原生态美术，形式通俗易懂，有着丰富的想象，符合学生美术创作的特点。在美术教学中渗透原生态美术内容，能让学生从原生态美术中汲取有关感情表达的新手法、新形式。所谓原生态美术是人民群众创造的表现个人天赋和个人生活的艺术，原生态美术作品的核心体现为纹样装饰，其中的“美术基因”表现为艳丽的色彩、饱满的构图、夸张的手法、稚拙的风格等。在教学中，运用原生态美术基因可以使学生摆脱思维固化、表现符号化的局限。
一、借用原生态夸张造型，让画面更具冲击力
具有原生态“美术基因”的绘画作品在画面构图上非常饱满、唯美。而儿童在作画时，也喜欢把画面画得很饱满，绘画手法大胆夸张，给人稚拙、粗犷的感觉。学生用淳朴的创作方式表现心中的世界，具有独特的艺术效果和长久的生命力。
苏教版《美术》六上《人物装饰画》这一课中，学生在画人物时大量运用对比，在人物的服饰上，借用装饰纹样中的点、线、面来画图案，运用装饰图案的色彩来着色。人物的细节，如头发用弧线排列，这样的装饰图案借鉴了民间美术中的装饰图案，达到了强烈的装饰效果，淡蓝色的天空，用点、线、面装饰的各种房子和树，有一种强烈的视觉冲击，可以说是儿童大胆表现了自己的所想，构图也很大胆，他要把一切都画上去，充分地表达自己的奇思妙想。
图1 学生作品：人物装饰画
儿童造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性的特点。针对这种绘画特征，在美术教学中，让学生欣赏具有原生态“美术基因”的美术作品，以原生态美术的绘画风格特点、配色规律来进行创作，能提升学生的美感，开发学生创造性表达的能力。
二、借用原生态饱满构图，让作品更具质朴美
最好的儿童画应是儿童自己想画的画，绘画时的状态是自然的、自由的。儿童画以自我为中心，以直感为方法。具有原生态“美术基因”的儿童画在表现形式如造型、色彩、构图等方面有着天真、稚拙、质朴的特点，在教学中可以让学生通过观察和对比，寻找并掌握原生态美术的表现方式。
苏教版《美术》五下《理想的居住环境》一课中，我们可以让学生借鉴民间绘画的构图形式、表现手法、色彩搭配等进行创作，除了教材上提供的农民画的范画以外，还可以多提供一些画风景的农民画，此外，还可以让学生根据自己的感受或想法在农民画的基础上进行改画、添画的练习，如：改变主体的色彩或细节，根据题材内容改背景，添加新的内容等。
图2 学生作品：理想的居住环境
原生态作品的饱满构图可以为儿童创作提供很好的借鉴，在创作过程中并不需要作者有怎样的绘画技法，重要的是作者有一个精神饱满、情感丰富的内心世界，儿童的内心世界是饱满而具有想象力的。儿童绘画和原生态“美术基因”都突出了事物的主要特征，能一下子抓住事物的主要特征。
三、再造原生态艳丽色彩，让画面体现自然美
儿童绘画，画必赋彩、色必艳丽，学生绘画时肆意而无约束。儿童在配色规律上有着自己的想法，不受任何的理论的限制，天真稚拙、富有节奏，因此，美术作品呈现出一种原生态的自然美。
苏教版《美术》五上《风景如画》一课，笔者要求学生用红与绿、蓝与黄等单纯鲜艳的色彩，画出具有原生态“美术基因”的作品，下图的风景装饰画，色彩上体现出民间美术中色彩浓郁的风格。原生态“美术基因”经常有大红大绿的色彩元素，根据“原生态美术基因”的这一特点创作出来的作品，画面的细节对比明显，色彩的明度和纯度很有层次，体现出朴素的审美情趣。
图3 学生作品：风景如画
在以上作品中，学生采用的是线描加涂色的方式，值得注意的是线条的运用十分丰富，有直线、横线、斜线、曲线，并由线条构成了交响乐般的画面效果。儿童美术作品中对色彩的认识是单纯的，生活中丰富的多层次的灰色调，他们很少关注到，他们喜欢大量使用原色和间色，纯度和明度高的颜色，他们大胆地使用对比色，为的是要体现一种喜庆的气氛。
这样的例子在儿童画中举不胜举，当儿童的想象力在自己的小小的美术作品中呈现出来的时候，或者改变某些事物的时候，我们认为这是儿童美感经验积累的过程，也是创造的过程，儿童绘画时，更多的是表达内心，关注自我，充满想象。
四、再造原生态稚拙风格，让画面体现意境美
在儿童的心中，世界是美好的、多彩的，儿童具有非凡的想象力，他们敢于想象、敢于进行大胆的艺术夸张，因此，作品会有鲜明的艺术构思和造型特点。具有原生态“美术基因”的儿童画题材鲜艳、色彩绚丽，每一幅具有原生态“美术基因”的作品，都表达了作者的情感，所以越是民族的，越具有顽强的生命力。
苏教版《美术》五上《快乐时光》一课，借鉴了原生态美术的意境美，“我画我心，爱画啥就画啥”。课上教师提问：“什么时候是我们的快乐时光？是下课，还是节日联欢、假日郊游？”快乐是人所追求的一种心情和感觉，只有快乐的人才会将这种感觉投放到绘画中。图4的画面并非所见，而是一个概念性符号，构图并非自然空间，而是一种装饰性的主观空间。通过自己的创作，学生呈现出了内心的喜悦之情。
图4 学生作品：快乐时光
学生凭自己的爱好，表达着自己的审美情趣和内心感受，展示自己的绘画水平，课堂上画的是自己心中的所想、所思，表达的是一种意境。儿童画是写实的，每幅画都是学生心灵的再现，都能表达学生绘画的意境。
原生态美术从不同角度体现了学生们的审美感知。它内容丰富、形象直观，不管是剪纸、皮影、年画、面塑，还是少数民族的竹编背篓，扎染蜡染，以及各类民间玩具，都符合对儿童的审美启蒙的要求。原生态“美术基因”源于民间艺术，儿童美术是童年经验的自由表达，我们要尽可能地将中国民族文化的重要元素注入其中，使儿童美术在塑造儿童心灵的同时，也镌刻上民族文化的烙印。
注：本文获2014年江苏省“教海探航”征文竞赛一等奖，有删改。
【关键词】原生态“美术基因”;儿童画创作;传承;再造
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）25-0046-02
【作者简介】王美欢，江苏省连云港师范专科学校第一附属小学教育集团（江苏连云港，222000），一级教师，2011年江苏省“教海探航”征文竞赛“年度新人”。
在低年级美术教学中，因受简笔画的影响，很多学生的作品呈现出符号化的特征，如画小鸟，圆形的头部，三角形的身体和翅膀;再如房子，尖尖的房顶、方形的身体，这些符号化的绘画方式甚至是每幅学生画作必备的东西。这种符号化的画法成了学生们的固定模式，一定程度上禁锢了学生的思维。而原生态美术，形式通俗易懂，有着丰富的想象，符合学生美术创作的特点。在美术教学中渗透原生态美术内容，能让学生从原生态美术中汲取有关感情表达的新手法、新形式。所谓原生态美术是人民群众创造的表现个人天赋和个人生活的艺术，原生态美术作品的核心体现为纹样装饰，其中的“美术基因”表现为艳丽的色彩、饱满的构图、夸张的手法、稚拙的风格等。在教学中，运用原生态美术基因可以使学生摆脱思维固化、表现符号化的局限。
一、借用原生态夸张造型，让画面更具冲击力
具有原生态“美术基因”的绘画作品在画面构图上非常饱满、唯美。而儿童在作画时，也喜欢把画面画得很饱满，绘画手法大胆夸张，给人稚拙、粗犷的感觉。学生用淳朴的创作方式表现心中的世界，具有独特的艺术效果和长久的生命力。
苏教版《美术》六上《人物装饰画》这一课中，学生在画人物时大量运用对比，在人物的服饰上，借用装饰纹样中的点、线、面来画图案，运用装饰图案的色彩来着色。人物的细节，如头发用弧线排列，这样的装饰图案借鉴了民间美术中的装饰图案，达到了强烈的装饰效果，淡蓝色的天空，用点、线、面装饰的各种房子和树，有一种强烈的视觉冲击，可以说是儿童大胆表现了自己的所想，构图也很大胆，他要把一切都画上去，充分地表达自己的奇思妙想。
图1 学生作品：人物装饰画
儿童造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性的特点。针对这种绘画特征，在美术教学中，让学生欣赏具有原生态“美术基因”的美术作品，以原生态美术的绘画风格特点、配色规律来进行创作，能提升学生的美感，开发学生创造性表达的能力。
二、借用原生态饱满构图，让作品更具质朴美
最好的儿童画应是儿童自己想画的画，绘画时的状态是自然的、自由的。儿童画以自我为中心，以直感为方法。具有原生态“美术基因”的儿童画在表现形式如造型、色彩、构图等方面有着天真、稚拙、质朴的特点，在教学中可以让学生通过观察和对比，寻找并掌握原生态美术的表现方式。
苏教版《美术》五下《理想的居住环境》一课中，我们可以让学生借鉴民间绘画的构图形式、表现手法、色彩搭配等进行创作，除了教材上提供的农民画的范画以外，还可以多提供一些画风景的农民画，此外，还可以让学生根据自己的感受或想法在农民画的基础上进行改画、添画的练习，如：改变主体的色彩或细节，根据题材内容改背景，添加新的内容等。
图2 学生作品：理想的居住环境
原生态作品的饱满构图可以为儿童创作提供很好的借鉴，在创作过程中并不需要作者有怎样的绘画技法，重要的是作者有一个精神饱满、情感丰富的内心世界，儿童的内心世界是饱满而具有想象力的。儿童绘画和原生态“美术基因”都突出了事物的主要特征，能一下子抓住事物的主要特征。
三、再造原生态艳丽色彩，让画面体现自然美
儿童绘画，画必赋彩、色必艳丽，学生绘画时肆意而无约束。儿童在配色规律上有着自己的想法，不受任何的理论的限制，天真稚拙、富有节奏，因此，美术作品呈现出一种原生态的自然美。
苏教版《美术》五上《风景如画》一课，笔者要求学生用红与绿、蓝与黄等单纯鲜艳的色彩，画出具有原生态“美术基因”的作品，下图的风景装饰画，色彩上体现出民间美术中色彩浓郁的风格。原生态“美术基因”经常有大红大绿的色彩元素，根据“原生态美术基因”的这一特点创作出来的作品，画面的细节对比明显，色彩的明度和纯度很有层次，体现出朴素的审美情趣。
图3 学生作品：风景如画
在以上作品中，学生采用的是线描加涂色的方式，值得注意的是线条的运用十分丰富，有直线、横线、斜线、曲线，并由线条构成了交响乐般的画面效果。儿童美术作品中对色彩的认识是单纯的，生活中丰富的多层次的灰色调，他们很少关注到，他们喜欢大量使用原色和间色，纯度和明度高的颜色，他们大胆地使用对比色，为的是要体现一种喜庆的气氛。
这样的例子在儿童画中举不胜举，当儿童的想象力在自己的小小的美术作品中呈现出来的时候，或者改变某些事物的时候，我们认为这是儿童美感经验积累的过程，也是创造的过程，儿童绘画时，更多的是表达内心，关注自我，充满想象。
四、再造原生态稚拙风格，让画面体现意境美
在儿童的心中，世界是美好的、多彩的，儿童具有非凡的想象力，他们敢于想象、敢于进行大胆的艺术夸张，因此，作品会有鲜明的艺术构思和造型特点。具有原生态“美术基因”的儿童画题材鲜艳、色彩绚丽，每一幅具有原生态“美术基因”的作品，都表达了作者的情感，所以越是民族的，越具有顽强的生命力。
苏教版《美术》五上《快乐时光》一课，借鉴了原生态美术的意境美，“我画我心，爱画啥就画啥”。课上教师提问：“什么时候是我们的快乐时光？是下课，还是节日联欢、假日郊游？”快乐是人所追求的一种心情和感觉，只有快乐的人才会将这种感觉投放到绘画中。图4的画面并非所见，而是一个概念性符号，构图并非自然空间，而是一种装饰性的主观空间。通过自己的创作，学生呈现出了内心的喜悦之情。
图4 学生作品：快乐时光
学生凭自己的爱好，表达着自己的审美情趣和内心感受，展示自己的绘画水平，课堂上画的是自己心中的所想、所思，表达的是一种意境。儿童画是写实的，每幅画都是学生心灵的再现，都能表达学生绘画的意境。
原生态美术从不同角度体现了学生们的审美感知。它内容丰富、形象直观，不管是剪纸、皮影、年画、面塑，还是少数民族的竹编背篓，扎染蜡染，以及各类民间玩具，都符合对儿童的审美启蒙的要求。原生态“美术基因”源于民间艺术，儿童美术是童年经验的自由表达，我们要尽可能地将中国民族文化的重要元素注入其中，使儿童美术在塑造儿童心灵的同时，也镌刻上民族文化的烙印。
注：本文获2014年江苏省“教海探航”征文竞赛一等奖，有删改。