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摘 要：职业教育多以就业为导向，以实用为目的。然而，高等职业院校学生长期以来深受应试教育的影响，对英语口语的重视度不高，掌握水平欠佳。久而久之，教师很难调动学生在英语口语课堂的积极性。本文从纠正学生思想误区，以及为学生提供良好的语境、教学方法和多媒体技术手段入手，提出调动学生口语学习积极性的可行性方案，以期更好的为高职英语教学添砖加瓦。
关键词：高职院校；英语口语；积极性
中图分类号：G633.41
在应试教育的影响下，高中教育的主要目标是高等院校的考试选拔。因而很多英语教师的教学行为大多表现出较强的约束性和功利性。而作为高考成绩不理想的高职院校学生， 由于英语底子相对较薄，加之长期以来对口语的忽视，导致在英语口语课堂毫无积极性。面临新的形势和要求，作为传道授业解惑的高职英语教师，应以创新为主要手段，营造积极良好的口语学习氛围，激发学生主动学习的兴趣，形成学生终身受益的能力，且应着重做好以下几项工作：
一、 端正学生的学习态度，为口语课堂奠定思想基础
心理学家认为，学习动机是激起学生学习的原动力，决定着学习的方向和进程，同时也影响着学习的效果。外在的力量很难成为改变自身学习状况的动力。想要使学生重视对英语口语的学习，就要从根本上认识到学好口语可以为他们成为优秀的复合型人才提供必要的语言条件。
职业教育的宗旨是“以就业为导向，以实用为目的”。在激烈的市场竞争下，用人单位对高职学生的英语要求也更加侧重于口语表达，书面语已不能满足社会对学生的要求。因此我们应该通过合理的方式，根除传统的不适宜的教学观念，进一步让学生明确英语口语学习的目的和意义，积极掌握主动学习和自我管理的能力，培养语言综合运用能力，组织表达能力和良好的情感态度，适宜的学习策略等，以此激发学生学习英语口语的积极性。
二、 创造良好的语境，为口语课堂奠定环境基础
所谓语言学习环境， 即教师和学生完全使用目的语，完全沉浸于目的语学习
的环境中。它是影响学生英语学习好坏的一个重要因素。语言环境分为课堂语言环境和课外语言环境。课堂语言环境是指教师在课堂教学过程中为学生创造的一系列听说读写的机会，主要来自教师的教学语言以及学生之间互相交流的语言。课外语言环境主要是指学生在课外使用英语进行交流的机会。一个良好的语言环境对培养学生的语感，激发学生口语学习兴趣是非常重要的。
口语是一门实践课，在课堂上应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用主要应体现在语境的创设上，而学生的主体作用主要应体现在使用特定语境进行交际的活动中。作为教师应努力创建一个良好的课内外语言环境，首先，教师要正确使用课堂用语，让学生在耳濡目染中提高英语口语水平； 同时把新的语言材料有机的融汇在精心设计的语境当中，让学生在实际的语境中理解新的语言材料。其次，教师要结合课堂内外差异，根据不同的班情，学情，开展丰富多彩的英语活动，如英语游戏、英语晚会、英语朗诵会、演讲比赛和英语角等活动。在这些趣味活动中，既巩固了学生所学知识，又培养了学生学习口语的浓厚兴趣。
三、 开创多元英语教学方法，为口语课堂奠定实践基础
一部好戏应有悬念与高潮，一堂好课也应如此。单一的教学方法是乏味的。为了充分调动学生学习口语的积极性，教师应不断探索，不断追求，创新并灵活运用多样的教学方法，尽量让学生在玩、演、说、唱中快乐习得知识。
俗话说教学有法，教无定法。教学方法的策划，既要联系教材实际，又要预测学生的反应，同一课型可以选用不同的教学方法，不同课型也可以选用相同的教学方法。例如，在题为Hunting for A Job一课中，采用情景模拟的方法将学生按角色划分为求职者和雇佣方，角色扮演既可以让学生感受到求职的压力，又能让学生轻松的掌握职场英语口语的相关句型。如果无法实行小班型授课，那么大班可以被分割成几个小组的形式来确保每个学生都有开口说话的机会，每节课让一个小组同学准备一个简短的class report，其他小组同学予以讨论。也可根据班级的不同状况，采用分层次教学和任务型教学相结合的方法，基础较好的小组讨论较有难度的话题，较为薄弱的小组讨论相对简单的问题，教师在学生汇报成果后分别给与适当的指导和评估，这样既不会伤害到学生的自尊心，又能有针对性地帮助知识程度不同的学生。
四、采用多媒体技术手段，为口语课堂奠定平台基础
我们都知道，以计算机为中心的多媒体具有图、文、声、像等特点，教师只要将所需内容进行有机集成并通过屏幕呈现出来。那么，课堂教学就可以为学生创设理想的教学环境，在教师的指导下对知识进行意义构建。
调动学生的口语积极性，可以充分利用多媒体设备。比如，教师可以在语音教室给学生们上语音课，纠正他们的发音；可以带他们赏析经典的外国影片，学习一些地道的英文口语表达习惯；可以让他们模仿一些英文录音，更正他们中国式的语音语调；在教国际贸易类专业学生时，教师可以截取一些对外贸易谈判的英文片断，并把当前的经济形势和同学们共同探讨。这样一来，学生们所接触到的都是自己熟悉的专业知识，而不是令人生畏的枯燥的英语，他们对英语口语学习的兴趣就会极大地提高。
五 、结语
综上所述， 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。如何让学生愉快的走进英语口语课堂并充分享受学习英语的乐趣是高职教师们一直不懈追求的。每位英语教师都应该作为学生的榜样，用人格魅力影响和感染学生，帮助学生树立正确学习观，营造良好的学习氛围，我们也应采用灵活的教学方法和多媒体技术手段提高课堂效率。因此，只有老师不断与时俱进、奋斗创新，及时变更教学模式，认真去实践、去改变、去创新，这样才会有效解决高职学生的英语口语中存在的难题。
参考文献：
[1].殷勤.《现代外语教学法》，中央编译出版社，2009年6月
[2].黄远振. 《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年9月
[3].周文才.浅谈中学生英语综合学习能力培养[J].文理导航，2011年06期
关键词：高职院校；英语口语；积极性
中图分类号：G633.41
在应试教育的影响下，高中教育的主要目标是高等院校的考试选拔。因而很多英语教师的教学行为大多表现出较强的约束性和功利性。而作为高考成绩不理想的高职院校学生， 由于英语底子相对较薄，加之长期以来对口语的忽视，导致在英语口语课堂毫无积极性。面临新的形势和要求，作为传道授业解惑的高职英语教师，应以创新为主要手段，营造积极良好的口语学习氛围，激发学生主动学习的兴趣，形成学生终身受益的能力，且应着重做好以下几项工作：
一、 端正学生的学习态度，为口语课堂奠定思想基础
心理学家认为，学习动机是激起学生学习的原动力，决定着学习的方向和进程，同时也影响着学习的效果。外在的力量很难成为改变自身学习状况的动力。想要使学生重视对英语口语的学习，就要从根本上认识到学好口语可以为他们成为优秀的复合型人才提供必要的语言条件。
职业教育的宗旨是“以就业为导向，以实用为目的”。在激烈的市场竞争下，用人单位对高职学生的英语要求也更加侧重于口语表达，书面语已不能满足社会对学生的要求。因此我们应该通过合理的方式，根除传统的不适宜的教学观念，进一步让学生明确英语口语学习的目的和意义，积极掌握主动学习和自我管理的能力，培养语言综合运用能力，组织表达能力和良好的情感态度，适宜的学习策略等，以此激发学生学习英语口语的积极性。
二、 创造良好的语境，为口语课堂奠定环境基础
所谓语言学习环境， 即教师和学生完全使用目的语，完全沉浸于目的语学习
的环境中。它是影响学生英语学习好坏的一个重要因素。语言环境分为课堂语言环境和课外语言环境。课堂语言环境是指教师在课堂教学过程中为学生创造的一系列听说读写的机会，主要来自教师的教学语言以及学生之间互相交流的语言。课外语言环境主要是指学生在课外使用英语进行交流的机会。一个良好的语言环境对培养学生的语感，激发学生口语学习兴趣是非常重要的。
口语是一门实践课，在课堂上应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用主要应体现在语境的创设上，而学生的主体作用主要应体现在使用特定语境进行交际的活动中。作为教师应努力创建一个良好的课内外语言环境，首先，教师要正确使用课堂用语，让学生在耳濡目染中提高英语口语水平； 同时把新的语言材料有机的融汇在精心设计的语境当中，让学生在实际的语境中理解新的语言材料。其次，教师要结合课堂内外差异，根据不同的班情，学情，开展丰富多彩的英语活动，如英语游戏、英语晚会、英语朗诵会、演讲比赛和英语角等活动。在这些趣味活动中，既巩固了学生所学知识，又培养了学生学习口语的浓厚兴趣。
三、 开创多元英语教学方法，为口语课堂奠定实践基础
一部好戏应有悬念与高潮，一堂好课也应如此。单一的教学方法是乏味的。为了充分调动学生学习口语的积极性，教师应不断探索，不断追求，创新并灵活运用多样的教学方法，尽量让学生在玩、演、说、唱中快乐习得知识。
俗话说教学有法，教无定法。教学方法的策划，既要联系教材实际，又要预测学生的反应，同一课型可以选用不同的教学方法，不同课型也可以选用相同的教学方法。例如，在题为Hunting for A Job一课中，采用情景模拟的方法将学生按角色划分为求职者和雇佣方，角色扮演既可以让学生感受到求职的压力，又能让学生轻松的掌握职场英语口语的相关句型。如果无法实行小班型授课，那么大班可以被分割成几个小组的形式来确保每个学生都有开口说话的机会，每节课让一个小组同学准备一个简短的class report，其他小组同学予以讨论。也可根据班级的不同状况，采用分层次教学和任务型教学相结合的方法，基础较好的小组讨论较有难度的话题，较为薄弱的小组讨论相对简单的问题，教师在学生汇报成果后分别给与适当的指导和评估，这样既不会伤害到学生的自尊心，又能有针对性地帮助知识程度不同的学生。
四、采用多媒体技术手段，为口语课堂奠定平台基础
我们都知道，以计算机为中心的多媒体具有图、文、声、像等特点，教师只要将所需内容进行有机集成并通过屏幕呈现出来。那么，课堂教学就可以为学生创设理想的教学环境，在教师的指导下对知识进行意义构建。
调动学生的口语积极性，可以充分利用多媒体设备。比如，教师可以在语音教室给学生们上语音课，纠正他们的发音；可以带他们赏析经典的外国影片，学习一些地道的英文口语表达习惯；可以让他们模仿一些英文录音，更正他们中国式的语音语调；在教国际贸易类专业学生时，教师可以截取一些对外贸易谈判的英文片断，并把当前的经济形势和同学们共同探讨。这样一来，学生们所接触到的都是自己熟悉的专业知识，而不是令人生畏的枯燥的英语，他们对英语口语学习的兴趣就会极大地提高。
五 、结语
综上所述， 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。如何让学生愉快的走进英语口语课堂并充分享受学习英语的乐趣是高职教师们一直不懈追求的。每位英语教师都应该作为学生的榜样，用人格魅力影响和感染学生，帮助学生树立正确学习观，营造良好的学习氛围，我们也应采用灵活的教学方法和多媒体技术手段提高课堂效率。因此，只有老师不断与时俱进、奋斗创新，及时变更教学模式，认真去实践、去改变、去创新，这样才会有效解决高职学生的英语口语中存在的难题。
参考文献：
[1].殷勤.《现代外语教学法》，中央编译出版社，2009年6月
[2].黄远振. 《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年9月
[3].周文才.浅谈中学生英语综合学习能力培养[J].文理导航，2011年06期