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初中是学生学习的重要阶段，语文是初中的重要课程。初中语文教学的目的在于培养学生的语感，丰富学生的文学素养，从而形成正确的价值观，培养学生的审美能力。同时，语文教学中的综合性学习，是推动学生身心发育的重要途径。初中语文教学对于学生核心素养的培养具有重要影响，确保学生的全面发展。
一、初中语文教育与核心素养的相关性
初中语文教育是初中生学习的重要内容，具有重要的作用。首先语文作为各种科学的基础，语文学习与核心素养培养具有密切的相关性，不同于其他学科着重于知识的积累，初中语文教学中具有大量的情感、态度以及价值观内容，需要学生进行深入探究与思考，从而形成内在的品质。语文的点拨在于引导学生形成良好的观念，同时形成语文学习能力，并贯穿于语文学习始终，是新课程的重要目标。古人云，授之以鱼，不如授之以渔。初中语文教学主要是通过利用各种文学作品，培养学生的自主学习能力，在学习各种文章的同时，形成语言组织能力，并将这种能力应用在其他学科之中。初中语文教学还需要培养学生的文学素养，在初中语文教学中，古文诗词篇幅有所加重，且文学体裁方面，除了古诗词外，还加入小说、散文、议论文、童话等文学题材，在阅读课文的同时，能够激发学生的学习兴趣。因此，初中语文教学在初中生核心素养培养中具有重要的作用。
二、初中生语文核心素养的培养途径
1.强化学生基本技能的训练
正所谓“千里之行，始于足下”，语文基础知识的学习是语文科学的重要基础，抛开语文基础知识来讲核心素养的培养可谓是舍近求远。学生语文核心素养的培养离不开基础知识的积累。语文基础知识主要包括语法、词句、句段篇、标点、修辞、结构等多方面的内容。新鹅口疮标准对初中语文学习提出了相应的目标：掌握基本的词汇、语法，从而了解文中的重点难点，掌握常用的修辞手法同时注重课文内外文学作品和文化常识的积累。新课程标准对于初中语文教学的要求在于文学积累，从而提高学生的鉴赏能力与写作能力。若学生掌握了扎实的语文基础知识以及基本技能，往往能够获得较好的学习效果。
2.重视阅读教育
阅读教育不仅仅指课文阅读，同时也包括了课外阅读。课内阅读主要是教材中出现的文章，学生可以在教师的引导下学习文学作品，从而积累自身的知识量，提高语感和审美能力。课外阅读主要是学生自行选择读物，从而获得情感体验。新课程标准对初中语文阅读提出了相应的建议，包括阅读速度、文学体裁以及数量等方面的内容，并指出教师需要更加重视对学生阅读的评价。过去许多教师与家长认为课外阅读是不可取的，认为课外书都是“闲书”，部分家长甚至认为阅读课外书会对语文学习有影响，因此拒绝让学生看课外书。随着现代教育的不断发展，阅读成为语文教学的重要部分，大部分教师都对学生的课外阅读提出了明确的要求。例如江蘇盐城中学要求初中生每年需要阅读3本名著，且教师需要为同学推荐优秀名著。不少地区都开始注重语文阅读教学。
3.合理利用网络技术
随着多媒体设备的完善，网络技术成为现代初中语文教育的重要技术。随着网络技术的不断发展，网络为学生提供了丰富的学习资源，利用网络能够更好的开展语文教学。在阅读的过程中，学生可以利用网络收集问题相关的资料与信息，从而节省时间，提高探究的效率。基于网络开展资源的查询不受时间与空间的限制。网络中有着丰富的图文讯息，能够为学生的阅读、学习创造有效条件。教师可以通过QQ群、微信推送优美诗文，或是发送相关的资料。学生在探究中可以利用群组进行交流，也可以在微博上进行互动。使得师生之间的交流更加便捷，教师还可以在学生遇到问题时提供相应的帮助。基于网络开展的教学活动对于现代初中语文教学来说具有重要作用，能够提高学生的积极性。学生在灵活运用网络的时候能够培养其对网络的看法，从而合理利用网络开展学习活动。
4.提高学生语文学习的兴趣
在实际课堂教学中，教师可以根据教学大纲，从名著出发，抓住课文的特色，采取不同的方式开展教学活动。首先可以从不同类型的名著出发，例如诗歌与散文在理解与阅读方法上就有较大的不同，例如在阅读古诗词时，为了让学生更好的理解诗文内容，需要将古诗词进行白文翻译，从而更好的掌握其中的内涵，并对整体结构进行划分，通过人物形象与故事的阅读，让学生选择自己最喜欢的诗人来表述他的故事，最后在课堂中通过表演的形式进行汇报，这样能够提高学生的学习兴趣。这样一来能够提高学生的学习兴趣，不少学生在阅读的过程中在旁边写下了自己的注释，有助于提高阅读的深度，更重要的是激发了学生的兴趣，有助于提高学生的于都能力。同时，可以对重点片段进行讲解，让学生进行联想。
新课改对初中语文教学提出了更高的要求，教师需要根据新课改的目标，合理改进教学观念、模式以及方法，从而提高学生语文核心素养的培养效率，调动学生对于语文学习的积极性，从而提高了学生的文学素养，能够推动人才培养制度的发展与完善。笔者认为通过选择性吸收传统教育的精华，充分利用现代化的教学方法，提出新的教学模式，合理利用各种教育技术，从而提高语文教学活动的质量，有助于提高学生语文核心素养和学习效率。
[本文系平凉市教育科学“十三五”规划课题“以名师工作室为引领，构建县域内教师发展共同体研究”（课题立项号：
一、初中语文教育与核心素养的相关性
初中语文教育是初中生学习的重要内容，具有重要的作用。首先语文作为各种科学的基础，语文学习与核心素养培养具有密切的相关性，不同于其他学科着重于知识的积累，初中语文教学中具有大量的情感、态度以及价值观内容，需要学生进行深入探究与思考，从而形成内在的品质。语文的点拨在于引导学生形成良好的观念，同时形成语文学习能力，并贯穿于语文学习始终，是新课程的重要目标。古人云，授之以鱼，不如授之以渔。初中语文教学主要是通过利用各种文学作品，培养学生的自主学习能力，在学习各种文章的同时，形成语言组织能力，并将这种能力应用在其他学科之中。初中语文教学还需要培养学生的文学素养，在初中语文教学中，古文诗词篇幅有所加重，且文学体裁方面，除了古诗词外，还加入小说、散文、议论文、童话等文学题材，在阅读课文的同时，能够激发学生的学习兴趣。因此，初中语文教学在初中生核心素养培养中具有重要的作用。
二、初中生语文核心素养的培养途径
1.强化学生基本技能的训练
正所谓“千里之行，始于足下”，语文基础知识的学习是语文科学的重要基础，抛开语文基础知识来讲核心素养的培养可谓是舍近求远。学生语文核心素养的培养离不开基础知识的积累。语文基础知识主要包括语法、词句、句段篇、标点、修辞、结构等多方面的内容。新鹅口疮标准对初中语文学习提出了相应的目标：掌握基本的词汇、语法，从而了解文中的重点难点，掌握常用的修辞手法同时注重课文内外文学作品和文化常识的积累。新课程标准对于初中语文教学的要求在于文学积累，从而提高学生的鉴赏能力与写作能力。若学生掌握了扎实的语文基础知识以及基本技能，往往能够获得较好的学习效果。
2.重视阅读教育
阅读教育不仅仅指课文阅读，同时也包括了课外阅读。课内阅读主要是教材中出现的文章，学生可以在教师的引导下学习文学作品，从而积累自身的知识量，提高语感和审美能力。课外阅读主要是学生自行选择读物，从而获得情感体验。新课程标准对初中语文阅读提出了相应的建议，包括阅读速度、文学体裁以及数量等方面的内容，并指出教师需要更加重视对学生阅读的评价。过去许多教师与家长认为课外阅读是不可取的，认为课外书都是“闲书”，部分家长甚至认为阅读课外书会对语文学习有影响，因此拒绝让学生看课外书。随着现代教育的不断发展，阅读成为语文教学的重要部分，大部分教师都对学生的课外阅读提出了明确的要求。例如江蘇盐城中学要求初中生每年需要阅读3本名著，且教师需要为同学推荐优秀名著。不少地区都开始注重语文阅读教学。
3.合理利用网络技术
随着多媒体设备的完善，网络技术成为现代初中语文教育的重要技术。随着网络技术的不断发展，网络为学生提供了丰富的学习资源，利用网络能够更好的开展语文教学。在阅读的过程中，学生可以利用网络收集问题相关的资料与信息，从而节省时间，提高探究的效率。基于网络开展资源的查询不受时间与空间的限制。网络中有着丰富的图文讯息，能够为学生的阅读、学习创造有效条件。教师可以通过QQ群、微信推送优美诗文，或是发送相关的资料。学生在探究中可以利用群组进行交流，也可以在微博上进行互动。使得师生之间的交流更加便捷，教师还可以在学生遇到问题时提供相应的帮助。基于网络开展的教学活动对于现代初中语文教学来说具有重要作用，能够提高学生的积极性。学生在灵活运用网络的时候能够培养其对网络的看法，从而合理利用网络开展学习活动。
4.提高学生语文学习的兴趣
在实际课堂教学中，教师可以根据教学大纲，从名著出发，抓住课文的特色，采取不同的方式开展教学活动。首先可以从不同类型的名著出发，例如诗歌与散文在理解与阅读方法上就有较大的不同，例如在阅读古诗词时，为了让学生更好的理解诗文内容，需要将古诗词进行白文翻译，从而更好的掌握其中的内涵，并对整体结构进行划分，通过人物形象与故事的阅读，让学生选择自己最喜欢的诗人来表述他的故事，最后在课堂中通过表演的形式进行汇报，这样能够提高学生的学习兴趣。这样一来能够提高学生的学习兴趣，不少学生在阅读的过程中在旁边写下了自己的注释，有助于提高阅读的深度，更重要的是激发了学生的兴趣，有助于提高学生的于都能力。同时，可以对重点片段进行讲解，让学生进行联想。
新课改对初中语文教学提出了更高的要求，教师需要根据新课改的目标，合理改进教学观念、模式以及方法，从而提高学生语文核心素养的培养效率，调动学生对于语文学习的积极性，从而提高了学生的文学素养，能够推动人才培养制度的发展与完善。笔者认为通过选择性吸收传统教育的精华，充分利用现代化的教学方法，提出新的教学模式，合理利用各种教育技术，从而提高语文教学活动的质量，有助于提高学生语文核心素养和学习效率。
[本文系平凉市教育科学“十三五”规划课题“以名师工作室为引领，构建县域内教师发展共同体研究”（课题立项号：