编者按:
　　本期的心灵探秘内容有点像一次讨论。这次讨论,是由北京市海淀区中关村第一小学的孙宜老师和一个学生之间的故事引发的。那个叫灏灏的男孩,上课时旁若无人地说话或突然大叫,作业没有得到A 就又哭又闹,还会因为怕得不到满分而拒绝交作业。这个故事得到了房漪、卫征、张琳琳老师的回应,她们认为灏灏之所以有如此表现是因为心理脆弱,所以提出了帮助孩子学会面对挫折、建立良好的师生关系、给孩子最大的宽容和最温暖的爱等教育策略。心理咨询师则认为,大哭大闹是灏灏的一种表达方式,应当引导孩子尝试其他的人际交往方式。在日常工作中,您也许遇到过或将会遇到灏灏这样的学生,希望这期内容能给您一些启发,也希望您把您的教育故事整理后发给我们一起交流。
　　
　　参加工作才半年多的时间,我却已经遇到了不少困难和挑战。
　　今天,我想说说我的一个学生灏灏。刚开学时,灏灏从来不交作业,上课的时候,他还会突然大叫或者旁若无人地大声说话,影响其他同学听课。为此,我没少批评他,但是,每次他都只是抬眼看我一下,照旧继续说话或者干自己的事情。
　　后来,从班主任和其他老师那里了解到:这个孩子很聪明,但在某些方面存在一些问题。我该怎么办?怎么才能改变这种状况?我向师傅和其他老师请教,他们给了我很多建议,其中我认为最重要的一点就是:心平气和地与他交流,对于他的错误要引导而不是批评。于是,借一次在班里批改作业的机会,我把灏灏叫过来。
　　我:灏灏,为什么不写作业啊?
　　灏:因为如果写错了,爸爸就会批评我,所以我就不写。
　　我:那如果不写作业,就没有作业成绩啊?
　　灏:有一次,我考试得了80分,我爸爸就骂我了。
　　我:没关系,如果你不会写或者有问题,你可以来问我啊,我会告诉你怎么写。
　　灏:……
　　我:今天回家能不能先把26个字母写了,明天交给我?
　　灏:……那好吧。
　　当时,我就在想一个问题:他明天真的会把作业交给我吗?
　　第二天英语课上,我带着大家写作业,意外地听到灏灏的声音:“是写在这个本上吗?”这对我来说是一个不小的惊喜——灏灏写作业了!下课后,灏灏果然把作业本交给了我。判作业时,我发现灏灏的字非常漂亮,就像小女孩的字一样隽秀。于是,我给他的作业打了“A ”,还在全班表扬并展示了他的作业。全班同学看到灏灏的作业都很吃惊,灏灏自己也非常开心。
　　但几天之后,灏灏看到英语作业得了“A-”,就把本摔在桌子上嚎啕大哭起来:“我怎么这么笨啊,我得‘A-’,没有得‘A ’。”见状,我赶快去跟他说:“灏灏别哭,这次考试你得了100分。”灏灏听了,哭声小点了,但当他再次看到作业本上的“A-”时,又哇哇大哭起来:“我怎么这么笨啊!又该挨说了!”“灏灏不哭了,考试100分,老师还要表扬你呢!”灏灏不哭了,情绪也好起来,我以为事情就这样过去了。
　　再次交作业时,我打开灏灏的本,发现他换了个本,并且把前边的作业又重新写了一遍,这让我很惊讶!难道他就是因为那个“A-”所以换了本,还把作业重新补一遍?在之后的观察中我发现,考试中,如果他自认为成绩不理想,就会把卷子撕掉,或者把没有得到A 的作业撕掉。这个孩子太注重成绩了,而且他的心理太脆弱了,受不了一点儿打击。我遇到了又一个难题。怎么办?
　　在一次和年级主任的交谈中,我谈到这个问题,主任告诉我:“这样的孩子作业中有问题,可以先不给成绩,让他改完后再给他打分。这样既帮助他发现学习中的问题,又能帮他建立自信。”我按照主任的方法试验了一段时间,灏灏的情况有了明显好转,自信心也比以前强了。
　　但是,我又发现了另外一个问题,灏灏似乎没什么朋友,不愿意和别人交流,见到老师更是躲着走。我能不能帮助灏灏改变这种状况呢?我向有经验的老师请教,他告诉我可以试着主动和灏灏交流,要蹲下来和他交流。于是,我几乎每天都跑到他们班和他主动说话、聊天。终于有一天,他见到我时,竟然叫了一声“孙老师”。灏灏主动和我说话了,说他学习和生活的事情。这是一个好的开始,一个好的契机。现在他上课的状态不错,积极举手回答问题,按时完成作业,见到我时,还会跑过来抱抱我。有一天他还对我说:“我一上英语课就特别高兴,我就喜欢和孙老师在一起。”听到他的话,感动、喜悦、欣慰……各种感受交织在一起,我从中也体会到了做教师的幸福感!
　　通过和灏灏的交流,我认识到,师生关系的确是影响学生成绩的一项重要因素,要让孩子因为喜欢你而喜欢上你的课。和学生交流要用心,不要敷衍了事,要让学生能够感受到老师是在真真正正地关心他。