论文部分内容阅读
《三字经》说：“人之初，性本善；性相近，习相远；苟不教，性乃迁。”人的本性是善的，但如果在成长的过程中没有受到良好的教育，就可能会误入歧途，自毁人生。教育决定了一个人的未来道路。
一
据国际评估组织对世界21个国家的调查显示：中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五。有个孩子说，我背了一麻袋钱上大学，换回一麻袋书；毕业了，用这些书还换不回一条麻袋。所学知识，用处甚微。这反映了教育存在的一些问题。
首先，应试教育让我们性格懦弱、自闭，自尊心不强，自信心不足，思想狭隘，性情偏激。其次，由于应试教育单纯以文化课成绩来作为对学生评价的唯一标准，这样就给老师一个理由：采取“填鸭式”的教学模式，不注重过程方法、情感态度和价值观的培养。有一句话，我们把它当作真理：“学好数理化，走遍天下都不怕。”学生就是一个容器，老师把前人的一些知识、经验不顾及学生感受强硬填塞给了学生，然后在背后说说谁填塞给学生得多，谁就是教学能手。再次，以文化课考试来决定学生未来的命运，从而形成了万人挤独木桥的现象。大家都把精力用在课本上，大量做练习题，甚至将一些题的答案在根本不理解的情况下就死记硬背下来。所获得知识的过程只是一个被动的接受过程。时间大量花费在题海上，人际交往能力就比较差，不善于和别人沟通、交流，内心的情感总是淤积在内心，没有一个正确发泄的渠道。久而久之，这对于健全人格的形成无疑起到反作用。最后，由于老师讲话具有绝对权威性，对错就凭老师一张嘴。学生不能随便发表自己的观点，老师所说的就是唯一的标准答案，这样做的后果是：我们根本就不知道什么是创新这种观念，创新意识即使有萌发的念头也被无情地扼杀了。
二
以上问题体现在以下三个方面。
首先，从学生的在校时间来看。尤其是私立学校，他们为了所谓的教学质量，不得不在抓时间上狠下工夫，就我县的情况来说，在私立学校的学生有很大一部分是从农村来的，因此必须住校。他们仅有的属于自己的时间就是每个月两天的月假。据我了解，有很多学校在规定学生作息时间都是从早上五点半左右起床，五点四十左右早自习；中午还要在老师的监管下上午自习；晚上的晚自习上到九点多。我们的学生还有什么时间来培养自己的兴趣爱好，还哪里有时间动手实践，还哪里有时间去了解社会，还哪里有时间来发展自己的创新能力？究其原因，还不是考试评价体系没有具体落实，从而导致学校片面抓文化成绩而缺少对学生的全面培养。
其次，从教师的教育思想和方式角度来看。有许多教师在现在的课堂教学中仍然采用传统的教学手段，采取“满堂灌”的教学方法，对于新课改所提出的三维目标视而不见，充耳不闻。什么知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，统统弃之脑后；同时，好像很是在乎学生的学习成绩，对学生的考试成绩从第一名一直排到倒数第一名。我通过据问卷调查发现：98.8%的学生对自己的倒数很是不满意，更是不希望老师将他的分数公布于众。他们觉得在同学们面前没有面子，自尊心受到伤害，从而产生对学习厌倦的心理。据我了解，其实，有很大一部分学生的成绩不理想并不是他们学习不勤奋、不刻苦，相反，其中有一大部分成绩不理想的学生也是比较刻苦、比较努力，只是他们在学习知识方面可能就是不太有这个天赋，而老师往往只是通过考试成绩的高低来衡量一个学生的好坏，从而忽视了这些学生其他方面的才能、天赋。所有这些，就很容易导致学生的不自信，自尊心受到伤害，再加上老师的粗暴批评，这个学生除了学习文化天赋不行，其他方面的才能也都受到无情的扼杀。如果教师的教育理念还是停留在传统的教育观念下，学生多方面的潜能就得不到发展。因此，教师要对学生各方面的能力包括创新能力、人际交往能力和综合实践能力等诸多方面多加培养，激发学生各方面的潜能，发展学生的个性，培养他们具有健全人格或个性至关重要。
最后，从2001年6月底，国家教育委员会颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》（以下简称《纲要》），标志着新一轮课程改革启动，标志着素质教育的进一步深化。《纲要》指出：“新世纪的基础教育课程体系应全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感，为造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。”但是，我们也看到由于受传统的评价体系的影响，再加上考试制度的不完善，许多老师和家长仍然看重的是学生的文化成绩，而对于学生的动手操作能力、人际交往能力、创新能力、审美能力及综合实践能力等的培养不闻不问，不关注学生的全面发展，仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，对学生学习的过程、方法、情感态度和价值观等方面的发展仅停留在口头上，没有真正融入自己的血液中，更没有通过具体的教学实践落实在课堂教学中。所以，在对教师和学生评价制度的进一步具体完善的基础上，这些制度还必须具有很强的可操作性，以及全社会对新课改的这些好的制度的支持，广大教育工作者才能放开手教育出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力的创新型人才。
现阶段绝大多数学生的学习条件要比以往任何时代都好，然而目前学生的学习热情却要比以前任何时期都更糟糕。有的学生严重厌学到了痛恨书本、学校、考试的地步，对在校生活没有幸福感，感觉学习是一件辛苦的事。近期一项抽样调查显示，在接受调查的3000名中小学生中，只有不到7%的学生表示喜欢学习，有将近80%的学生明确表示反感学习或极度反感学习。
教育的根本内涵是培养健全人格或个性，注重学生的审美教育，注重学生的情感道德教育，注重学生实践能力和创新能力的培养，而不是把学生教育成只是为了掌握某种知识技能而忽视了全面发展，忽视其他方面潜能开发的机器人，因此，教育要回归其本位，培养健全人的品格和个性，让我们的社会更文明、更和谐，让我们每个人都活得自由幸福而有尊严。
参考文献：
［１］傅中国.起诉教育.新华出版社，2008年08月.
［２］朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002年4月第一版.
一
据国际评估组织对世界21个国家的调查显示：中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五。有个孩子说，我背了一麻袋钱上大学，换回一麻袋书；毕业了，用这些书还换不回一条麻袋。所学知识，用处甚微。这反映了教育存在的一些问题。
首先，应试教育让我们性格懦弱、自闭，自尊心不强，自信心不足，思想狭隘，性情偏激。其次，由于应试教育单纯以文化课成绩来作为对学生评价的唯一标准，这样就给老师一个理由：采取“填鸭式”的教学模式，不注重过程方法、情感态度和价值观的培养。有一句话，我们把它当作真理：“学好数理化，走遍天下都不怕。”学生就是一个容器，老师把前人的一些知识、经验不顾及学生感受强硬填塞给了学生，然后在背后说说谁填塞给学生得多，谁就是教学能手。再次，以文化课考试来决定学生未来的命运，从而形成了万人挤独木桥的现象。大家都把精力用在课本上，大量做练习题，甚至将一些题的答案在根本不理解的情况下就死记硬背下来。所获得知识的过程只是一个被动的接受过程。时间大量花费在题海上，人际交往能力就比较差，不善于和别人沟通、交流，内心的情感总是淤积在内心，没有一个正确发泄的渠道。久而久之，这对于健全人格的形成无疑起到反作用。最后，由于老师讲话具有绝对权威性，对错就凭老师一张嘴。学生不能随便发表自己的观点，老师所说的就是唯一的标准答案，这样做的后果是：我们根本就不知道什么是创新这种观念，创新意识即使有萌发的念头也被无情地扼杀了。
二
以上问题体现在以下三个方面。
首先，从学生的在校时间来看。尤其是私立学校，他们为了所谓的教学质量，不得不在抓时间上狠下工夫，就我县的情况来说，在私立学校的学生有很大一部分是从农村来的，因此必须住校。他们仅有的属于自己的时间就是每个月两天的月假。据我了解，有很多学校在规定学生作息时间都是从早上五点半左右起床，五点四十左右早自习；中午还要在老师的监管下上午自习；晚上的晚自习上到九点多。我们的学生还有什么时间来培养自己的兴趣爱好，还哪里有时间动手实践，还哪里有时间去了解社会，还哪里有时间来发展自己的创新能力？究其原因，还不是考试评价体系没有具体落实，从而导致学校片面抓文化成绩而缺少对学生的全面培养。
其次，从教师的教育思想和方式角度来看。有许多教师在现在的课堂教学中仍然采用传统的教学手段，采取“满堂灌”的教学方法，对于新课改所提出的三维目标视而不见，充耳不闻。什么知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，统统弃之脑后；同时，好像很是在乎学生的学习成绩，对学生的考试成绩从第一名一直排到倒数第一名。我通过据问卷调查发现：98.8%的学生对自己的倒数很是不满意，更是不希望老师将他的分数公布于众。他们觉得在同学们面前没有面子，自尊心受到伤害，从而产生对学习厌倦的心理。据我了解，其实，有很大一部分学生的成绩不理想并不是他们学习不勤奋、不刻苦，相反，其中有一大部分成绩不理想的学生也是比较刻苦、比较努力，只是他们在学习知识方面可能就是不太有这个天赋，而老师往往只是通过考试成绩的高低来衡量一个学生的好坏，从而忽视了这些学生其他方面的才能、天赋。所有这些，就很容易导致学生的不自信，自尊心受到伤害，再加上老师的粗暴批评，这个学生除了学习文化天赋不行，其他方面的才能也都受到无情的扼杀。如果教师的教育理念还是停留在传统的教育观念下，学生多方面的潜能就得不到发展。因此，教师要对学生各方面的能力包括创新能力、人际交往能力和综合实践能力等诸多方面多加培养，激发学生各方面的潜能，发展学生的个性，培养他们具有健全人格或个性至关重要。
最后，从2001年6月底，国家教育委员会颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》（以下简称《纲要》），标志着新一轮课程改革启动，标志着素质教育的进一步深化。《纲要》指出：“新世纪的基础教育课程体系应全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感，为造就德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。”但是，我们也看到由于受传统的评价体系的影响，再加上考试制度的不完善，许多老师和家长仍然看重的是学生的文化成绩，而对于学生的动手操作能力、人际交往能力、创新能力、审美能力及综合实践能力等的培养不闻不问，不关注学生的全面发展，仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，对学生学习的过程、方法、情感态度和价值观等方面的发展仅停留在口头上，没有真正融入自己的血液中，更没有通过具体的教学实践落实在课堂教学中。所以，在对教师和学生评价制度的进一步具体完善的基础上，这些制度还必须具有很强的可操作性，以及全社会对新课改的这些好的制度的支持，广大教育工作者才能放开手教育出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力的创新型人才。
现阶段绝大多数学生的学习条件要比以往任何时代都好，然而目前学生的学习热情却要比以前任何时期都更糟糕。有的学生严重厌学到了痛恨书本、学校、考试的地步，对在校生活没有幸福感，感觉学习是一件辛苦的事。近期一项抽样调查显示，在接受调查的3000名中小学生中，只有不到7%的学生表示喜欢学习，有将近80%的学生明确表示反感学习或极度反感学习。
教育的根本内涵是培养健全人格或个性，注重学生的审美教育，注重学生的情感道德教育，注重学生实践能力和创新能力的培养，而不是把学生教育成只是为了掌握某种知识技能而忽视了全面发展，忽视其他方面潜能开发的机器人，因此，教育要回归其本位，培养健全人的品格和个性，让我们的社会更文明、更和谐，让我们每个人都活得自由幸福而有尊严。
参考文献：
［１］傅中国.起诉教育.新华出版社，2008年08月.
［２］朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002年4月第一版.