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摘 要：数学是个理论性和逻辑思维性很强的学科，也需要学生不断的积极的思维、理解才可以系统的掌握，鉴于这样的情况，培养学生自主学习的方式，加强他们在职校的自主学习的能力，才可以取得更优異的学习成绩，加强他们分析问题，解决问题的能力，文章中分析了自主的学习方式，和他的基本方法。
关键词：高中数学；自主学习；学习能力
从高中数学教学的角度来看，学生自主学习能力的培养尤为重要。尽管目前素质教育的模式已经得到学界与社会的广泛认同，在很多地方也在逐步在施展，但是传统教育模式的思维依旧影响着我们教学的效果，阻碍了学生学习上独立、创新等能力的发挥，使得很多学生在数学的学习上只知其一不知其二，知道其一却也不愿或者不会知道其二，这些尴尬现象的产生不仅不利于高中数学教学的开展，更不利于学生数学思维的拓展与数学能力的进步，所以，本文也就从高中数学教学角度，来分析学生自主学习能力的培养。
1教师教学理念需与时俱进，课堂主体地位需把握得当
首先，从学生学习的角度来看，掌握和运用数学知识是学习数学的重要目的，而教师所处的位置主要还是灯塔的作用，引导学生朝着这个目的前行，而并非被动接收教师的数学思维模式，在长期的教学经验中这一点已经得以论证。比如，在传统的教学方式中出现过许多的典型案例，包括教师一味的按照教材试题进行讲解，以灌输式的教学方式为学生灌输数学的相关理论，甚至还出现完全按照试题的出题范围进行重点介绍，而最终带来的反馈是，学生掌握单一的解题方法，或者只对相似题型会做而无法形成数学思维，无法做到举一反三，在社会的实践中反映出来的现象也就只能是纸上谈兵了。从这一点的本质上来看，还是教师教学理念受到传统教学模式的束缚，其教学的目的也就演变成培养学生的应试能力而非数学学习能力了。其次，从课堂教学主体关系上来看，教师需要明确教学的主体应当与学生为主，一方面教学内容的设计是围绕学生数学能力培养而展开，因而在教学实践中，不仅仅需要学生知道，还需要达到学生会的效果；另一方面是课堂教学的互动中，教师是指导与引导学生掌握数学知识而非单纯的完成教学任务的开展，所以在教学活动中，培养学生自主学习能力的前提是需要教师在教学理念上的认同。
2趣味性教学方法的开展利于学生自主学习兴趣的养成
在高中数学教学活动中，学生自主学习能力的培养，首先需要考虑的是学生对数学科目本身的兴趣，而学生数学学习兴趣的养成，很大一部分内容就在于教师教学方法的运用上。通过以前的教学经验我们看到，单纯数学理论知识或者例题的讲解，一方面容易让学生在产生思维的疲劳，从而感觉到数学学习的乏味；另一方面也容易局限学生数学知识运用的延伸。而通过一些具有趣味性的教学方式表达就能够及时的调动其学生学习的积极性，培养学生自主学习数学的兴趣。
具体的趣味性教学方法开展，可以总结为在教学语言、教学互动两个方面。首先，从教学语言的角度来说，高中数学所涉及到的知识范围都比较严肃，知识理论本身直观的趣味性有所缺乏，比如集合、函数等，都需要做到数学逻辑上的严谨，因而其趣味性的表达就需要教师运用教学语言的趣味性融入到我们的知识中来，多加强逻辑性悬念语句的表达，层层引导学生对于问题的思考以及情境的创设的方式让学生形象的理解数学知识。其次，从教学互动的层面上来说，教师单方面的讲解促成的只是学生被动的接收老师的知识，学生自主思考的实践不足，不利于学生数学自主学习，因而可以通过探究式教学方式，加入数学竞技比赛、分组讨论、解法创新比拼等数学游戏的方式，让学生加入到互动中来，提升学生的自主学习兴趣。
3引导学生自主阅读教材，发展独立获得知识的能力
在高中数学教学中培养学生自主学习能力，教师必须采取科学的教学方法。在过去，教师往往强调形式化的逻辑推导，导致学生认为数学课程就是枯燥无味的公式、定理、习题集的堆积。事实上，恰恰相反，数学是充满了无限乐趣与真知的学科。为此，教师应善于引导学生自主阅读教材，发挥他们的主动性与积极性，让他们在自主阅读中逐渐培养自主学习的意识。在新教材数学课本中有许多集趣味性与知识性于一体的内容，比如介绍数学知识、数学史及与实际生活相联系的内容。这不仅能开阔学生的视野，激发他们对数学课程的热爱，更有利于提高他们的文化素养。而对于学生在阅读中遇到的问题，教师应适时加以指导，鼓励学生小组讨论合作，培养其质疑的理性思维习惯，提高学生对未知事物的探究能力及独立获取知识的能力。
4课后练习提高学生的自主学习能力
课后练习是巩固数学课堂教学必不可少的环节。教师在进行了一节课的教授之后，根据教学内容设置合理的课后练习，不仅有助于巩固学习效果，更有利于培养学生自主学习能力。为此，教师应精心设计课后练习的内容，比如可以设计一个开放性的、具有现实意义的问题留给学生去思考，走出为了练习而练习的传统思路，淡化学生完成学习任务的意识，让他们化被动为主动，积极探索，充分开动自己的脑筋，去发现问题，分析并解决问题，发现规律，并且在规律中寻找解决问题的方法。这样才能更好地培养他们的自学能力，独立思考问题、解决问题的能力。
5结语
高中学生数学学习自主能力的培养不仅仅利于数学教学效果的提升，更重要的在于引导学生形成正确的数学学习思维，让学生不仅学数学，还能会数学，能够将数学的知识充分合理的运用到我们的实际生活中来，这也是学校教育“树人”功能的重要体现，以此来提升学生的综合素质。
参考文献
[1]秦炎梅.浅谈高中数学教学中学生自主学习提升策略[J].数理化学习，2010，10.
[2]李红美.论自主学习的内部机制、模式及其实施[J].中国远程教育，2005（1）.
关键词：高中数学；自主学习；学习能力
从高中数学教学的角度来看，学生自主学习能力的培养尤为重要。尽管目前素质教育的模式已经得到学界与社会的广泛认同，在很多地方也在逐步在施展，但是传统教育模式的思维依旧影响着我们教学的效果，阻碍了学生学习上独立、创新等能力的发挥，使得很多学生在数学的学习上只知其一不知其二，知道其一却也不愿或者不会知道其二，这些尴尬现象的产生不仅不利于高中数学教学的开展，更不利于学生数学思维的拓展与数学能力的进步，所以，本文也就从高中数学教学角度，来分析学生自主学习能力的培养。
1教师教学理念需与时俱进，课堂主体地位需把握得当
首先，从学生学习的角度来看，掌握和运用数学知识是学习数学的重要目的，而教师所处的位置主要还是灯塔的作用，引导学生朝着这个目的前行，而并非被动接收教师的数学思维模式，在长期的教学经验中这一点已经得以论证。比如，在传统的教学方式中出现过许多的典型案例，包括教师一味的按照教材试题进行讲解，以灌输式的教学方式为学生灌输数学的相关理论，甚至还出现完全按照试题的出题范围进行重点介绍，而最终带来的反馈是，学生掌握单一的解题方法，或者只对相似题型会做而无法形成数学思维，无法做到举一反三，在社会的实践中反映出来的现象也就只能是纸上谈兵了。从这一点的本质上来看，还是教师教学理念受到传统教学模式的束缚，其教学的目的也就演变成培养学生的应试能力而非数学学习能力了。其次，从课堂教学主体关系上来看，教师需要明确教学的主体应当与学生为主，一方面教学内容的设计是围绕学生数学能力培养而展开，因而在教学实践中，不仅仅需要学生知道，还需要达到学生会的效果；另一方面是课堂教学的互动中，教师是指导与引导学生掌握数学知识而非单纯的完成教学任务的开展，所以在教学活动中，培养学生自主学习能力的前提是需要教师在教学理念上的认同。
2趣味性教学方法的开展利于学生自主学习兴趣的养成
在高中数学教学活动中，学生自主学习能力的培养，首先需要考虑的是学生对数学科目本身的兴趣，而学生数学学习兴趣的养成，很大一部分内容就在于教师教学方法的运用上。通过以前的教学经验我们看到，单纯数学理论知识或者例题的讲解，一方面容易让学生在产生思维的疲劳，从而感觉到数学学习的乏味；另一方面也容易局限学生数学知识运用的延伸。而通过一些具有趣味性的教学方式表达就能够及时的调动其学生学习的积极性，培养学生自主学习数学的兴趣。
具体的趣味性教学方法开展，可以总结为在教学语言、教学互动两个方面。首先，从教学语言的角度来说，高中数学所涉及到的知识范围都比较严肃，知识理论本身直观的趣味性有所缺乏，比如集合、函数等，都需要做到数学逻辑上的严谨，因而其趣味性的表达就需要教师运用教学语言的趣味性融入到我们的知识中来，多加强逻辑性悬念语句的表达，层层引导学生对于问题的思考以及情境的创设的方式让学生形象的理解数学知识。其次，从教学互动的层面上来说，教师单方面的讲解促成的只是学生被动的接收老师的知识，学生自主思考的实践不足，不利于学生数学自主学习，因而可以通过探究式教学方式，加入数学竞技比赛、分组讨论、解法创新比拼等数学游戏的方式，让学生加入到互动中来，提升学生的自主学习兴趣。
3引导学生自主阅读教材，发展独立获得知识的能力
在高中数学教学中培养学生自主学习能力，教师必须采取科学的教学方法。在过去，教师往往强调形式化的逻辑推导，导致学生认为数学课程就是枯燥无味的公式、定理、习题集的堆积。事实上，恰恰相反，数学是充满了无限乐趣与真知的学科。为此，教师应善于引导学生自主阅读教材，发挥他们的主动性与积极性，让他们在自主阅读中逐渐培养自主学习的意识。在新教材数学课本中有许多集趣味性与知识性于一体的内容，比如介绍数学知识、数学史及与实际生活相联系的内容。这不仅能开阔学生的视野，激发他们对数学课程的热爱，更有利于提高他们的文化素养。而对于学生在阅读中遇到的问题，教师应适时加以指导，鼓励学生小组讨论合作，培养其质疑的理性思维习惯，提高学生对未知事物的探究能力及独立获取知识的能力。
4课后练习提高学生的自主学习能力
课后练习是巩固数学课堂教学必不可少的环节。教师在进行了一节课的教授之后，根据教学内容设置合理的课后练习，不仅有助于巩固学习效果，更有利于培养学生自主学习能力。为此，教师应精心设计课后练习的内容，比如可以设计一个开放性的、具有现实意义的问题留给学生去思考，走出为了练习而练习的传统思路，淡化学生完成学习任务的意识，让他们化被动为主动，积极探索，充分开动自己的脑筋，去发现问题，分析并解决问题，发现规律，并且在规律中寻找解决问题的方法。这样才能更好地培养他们的自学能力，独立思考问题、解决问题的能力。
5结语
高中学生数学学习自主能力的培养不仅仅利于数学教学效果的提升，更重要的在于引导学生形成正确的数学学习思维，让学生不仅学数学，还能会数学，能够将数学的知识充分合理的运用到我们的实际生活中来，这也是学校教育“树人”功能的重要体现，以此来提升学生的综合素质。
参考文献
[1]秦炎梅.浅谈高中数学教学中学生自主学习提升策略[J].数理化学习，2010，10.
[2]李红美.论自主学习的内部机制、模式及其实施[J].中国远程教育，2005（1）.