摘 要：《义务教育语文课程标准》提出，教师要转换角色，由传授者变为促进者，由管理者变为引导者，即要通过建立更科学合理的师生关系，营造良好的课堂氛围，以达到更好的教学效果。就小学语文课堂上如何建立新型师生关系进行了探讨。
　　关键词：小学语文；师生关系；构建
　　新型师生关系的构建，要求教师从根本上转变教育思想和教育观念，破除“师道尊严”的传统观念，变强调学生对老师的单向尊重为师生民主、平等的双向沟通，逐步建立起合作型师生关系的氛围，作为提高教学效果的动力和平台。构建新型師生关系，可以从以下几个方面着手。
　　一、师生彼此尊重、互相信赖、紧密合作，营造宽松和谐的课堂氛围
　　这样的课堂氛围有助于增进师生间更充分的互动、交流、沟通，保证师生均以最佳状态融入教学与学习中，有利于学生积极主动地参与到教学过程中，思维能力得到有效锻炼，创造力得到充分发挥。
　　二、改教师角色为促进者、引导者，突出学生主体地位
　　在小学语文教学中，学生是教学对象和学习主体，教师是教学活动的实施者，但绝不是灌输者，要转变学生在教学中的被动接受为主动探究。教师则要在这一过程中“扮演”促进者的角色，起到引导、点拨、鼓舞、激励的作用，把学习的主动权交给学生，倡导学生开展自主、探究性学习，充分发挥他们的主观能动性和创造力，促进学生的个性发展。
　　三、改教师单向灌输为师生高效互动、互教互学，让学生参与到教学过程中
　　在教师“权威性”的单向灌输教学模式下，学生的思维是模式化、机械化的，处于被动接受的地位，这种僵化“生产线”上培训出来的学生，必然是难以谈及积累语文素养和锻炼主动思维能力的，尤其是对于各种思维方式正处于培养阶段的小学生来说，甚至可能波及其今后的长远发展。教师要通过改变教学模式、创设教学情境，通过师生互教互学、互评互动来鼓励学生积极参与到课堂教学过程中，激发学生的求知欲望，让每个学生的思维能力、智慧潜力、个性特长都得到充分发挥和锻炼。
　　四、改变教学评价方式，通过民主、多元评价，提高学生学习语文的自信心
　　以往的小学语文教学中，对效果的评价方式较为单一，一般是由教师对学生进行单向评价，考试成绩往往是最主要的指标，经常出现偏颇、不全面、欠客观的情况，不但起不到帮助学生树立自信心和正确学习导向的作用，还限制了学生的创造性，有时还会助长学生的畏难心理和抵触情绪，所以，应发挥出评价这一教学手段的教育作用。一个有效的评价系统，不仅教师能对学生进行评价，学生对教师、学生之间也可以互评，学习成绩也不应为唯一评价指标，而应建立起涵盖听、说、读、写、用等语文能力的全面评价体系，甚至可根据每个学生的特点“定制”个性评价体系。而且，这种民主的评价方式会帮助师生间建立和增进信任，营造出良好氛围，能帮助学生在和谐轻松的学习环境中充分发挥、自我矫正和不断成长，进而达到良好的教学效果。
　　编辑 孙玲娟