论文部分内容阅读
摘要：《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意識等素养整体发展的基础上。新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。本文就初中教学如何渗透情感教育谈了三点做法：平等对待，以情生情；优化教学，以情激情；正确评价，以情升情。
关键词：新课程；初中英语；情感教育；学习兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0049
受传统教育观念的影响，在初中英语教学中，教师一般视传授知识、解决疑难为天职，忽视了教学活动是师生的双边活动，对情感因素在教学中的作用往往估计不足，很少去观察学生的情感体验，教师与学生之间仿佛有堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就很难体现。如果学生英语学习成绩不佳，便归咎于其智力不行或不努力学习等，很少考虑情感因素对学生学习成绩的影响。事实上，在我们的教学实践中，我们很容易发现：情感因素不仅是影响学生学习成绩的一个主要因素，而且是造成初中学生英语学习两极分化的重要因素。正如《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”因此，情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，它对学生学习活动产生着深远的影响，并且直接影响学生的智力发展和认识过程。所以，在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯。既然教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、平等对待，以情生情
“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心，爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。因此才有人把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师。每一个教师都有拥爱，然而这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对后进生冷若冰霜，所以能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准之一。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重并信任学生。也就是说，对学生既要严格要求，又要相互谅解，使学生感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，学生才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，因为教师的歧视和偏心，会打击学生的学习积极性、挫伤他们的自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。此外，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。正所谓古人云：“亲其师，信其道。”
二、优化教学，以情激情
法国教育家弟多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教育艺术”。课堂是教师教学思想、教学能力、教学艺术的综合体现的场所，也是促进学生在知识、智能、技能、情感等各方面的全面发展的主渠道。要提高课堂教学效率，培养学生积极向上的情感态度，培养学生的创新精神和合作意识，优化课堂教学模式是当务之急。对此，教师可以从以下几个方面入手：
1. 巧用导入，触发学生“兴奋点”
好的开端等于成功的一半（Good begun，half done.）。英语课堂导入设计得巧妙，能起到先声夺人、唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲。所以，在教学中，教师应做好充分的准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习“兴奋点”。现行使用的《牛津初中英语》这套教材是按照任务型教学的原则设计语言实践活动的，教学内容联系社会生活，贴近学生生活实际。因此，我们在教授新课时，要与时俱进，结合教材内容，积极地采用现实世界中所发生的热点时事来进行新课的导入。这样，不仅可以使学生倍感亲切，而且能够把课本与现实生活联系起来，从而避免了纸上谈兵，有利于渗透思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高学生的人文素养，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和使命感。
2. 巧设情境，促进学生快乐学
《牛津英语》按照 “话题——功能——结构——任务”相结合的思想编排，它提倡英语学习应“采用活动途径，倡导体验参与”，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，完成任务，感受成功。例如9A Unit 6 Detective stories 的Main Task。这个课时是学生在学习一个单元后需要完成的最重要的，也是最核心的任务，即语言输出的部分。这一课时要求学生联系本单元的具体话题：侦探故事，按照课本中提供的图片完成侦探故事或创造性地写作自己的侦探故事。怎样能帮助学生顺利地完成侦探故事的创意和写作，笔者认为最重要的环节就是对学生的思维进行启发和引导。因此，笔者一项很重要的工作是给学生以足够的启发，并引导和鼓励他们去创造性地思维。
3. 巧妙结尾，促使学生体验成功
一堂成功的英语课，不仅需要有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”，还要有意味无穷的“终曲”，以达到前后浑然一体的美妙境界。完美的结尾可以使知识得以概括升华；可以使整个课堂教学结构严谨；可以显出课堂教学的和谐与幽深；可以诱发学生积极思维，深入探究，从而给人以余音绕梁三日，回味无穷的韵味。 在学完牛津英语8A unit4 Wild animals 的Reading 后，我们把学生分成四人一个小组并设置一个情景：（1）角色：hunter， farmer， mother panda， baby panda. （2）地点：森林。（3）情节：在不同的地点，不同的时间碰到了一起。让学生根据所学的课本知识以及自己所了解的知识，编一个情景剧。学生反映的非常积极，彩排的热火朝天，最后表演的时候更是争先恐后的。“学习语言的学生不是教会的，而是学会的。他必须获得动机去学去记。”语言是抽象的，但通过活动可以把抽象的语言形象化。在表演中每一个学生都有着自己的角色，可以亲身体验并使用语言。这样的结尾方式让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功，有利于形成积极的学习态度和促进语言实际运用能力的提高。
三、正确评价，以情升情
在《基础教育课程改革纲要（试行）》关于课程改革目标的规定中明确提出：“要改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”从心理学角度讲，只要教师要运用赏识教育，对学生进行正确的评价、恰当的表扬、及时的鼓励，就能激发学生的求知欲，提供学生的积极性。但事实上，真正地在教学中运用赏识教育，并不是一件易事。初中的孩子们的心智逐渐发育成熟，自尊心强，只有与其真挚的交流，发自内心的鼓励、表扬，才能真正起到赏识教育的功用。在教学中，我们能发现，无论学生成绩如何，内心都渴望得到教师的肯定。因此，教师在教学过程中一定要努力去“赏识”学生。也只有学生信任教师，才能樂于接受教师的教育。初中生表现欲强、好胜心切、渴望得到别人的认可。教师应利用这一特征，给学生更多的实践机会来表现自己，让学生发挥自己的特长，挖掘自身的潜能；同时教师在学生进行表现的过程中，适时地给予正确的评价，这样既能发展学生的智力，培养其创新能力，又能极大地调动学生学英语的兴趣，促使他们不断进取，体验成功的喜悦。
总之，“文章不是无情物，师生俱为有情人”，情感教育在新课程理念下初中英语教学中显得更为重要的，具有很强的时代气息。在初中英语课堂上，教师要以情动人、以爱感人，让爱在课堂的情感教育中闪光，让我们的学生主动地在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。“随风潜入夜，润物细无声。”我们今天的努力将会孕育出未来的瑰丽之花。
关键词：新课程；初中英语；情感教育；学习兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0049
受传统教育观念的影响，在初中英语教学中，教师一般视传授知识、解决疑难为天职，忽视了教学活动是师生的双边活动，对情感因素在教学中的作用往往估计不足，很少去观察学生的情感体验，教师与学生之间仿佛有堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就很难体现。如果学生英语学习成绩不佳，便归咎于其智力不行或不努力学习等，很少考虑情感因素对学生学习成绩的影响。事实上，在我们的教学实践中，我们很容易发现：情感因素不仅是影响学生学习成绩的一个主要因素，而且是造成初中学生英语学习两极分化的重要因素。正如《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”因此，情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，它对学生学习活动产生着深远的影响，并且直接影响学生的智力发展和认识过程。所以，在教学中，我们一定要高度重视情感教育，想方设法激发学生习兴趣，培养其自主学习、积极思维的良好学习习惯。既然教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？
一、平等对待，以情生情
“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心，爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。因此才有人把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师。每一个教师都有拥爱，然而这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对后进生冷若冰霜，所以能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准之一。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重并信任学生。也就是说，对学生既要严格要求，又要相互谅解，使学生感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，学生才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，因为教师的歧视和偏心，会打击学生的学习积极性、挫伤他们的自尊心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。此外，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。正所谓古人云：“亲其师，信其道。”
二、优化教学，以情激情
法国教育家弟多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教育艺术”。课堂是教师教学思想、教学能力、教学艺术的综合体现的场所，也是促进学生在知识、智能、技能、情感等各方面的全面发展的主渠道。要提高课堂教学效率，培养学生积极向上的情感态度，培养学生的创新精神和合作意识，优化课堂教学模式是当务之急。对此，教师可以从以下几个方面入手：
1. 巧用导入，触发学生“兴奋点”
好的开端等于成功的一半（Good begun，half done.）。英语课堂导入设计得巧妙，能起到先声夺人、唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲。所以，在教学中，教师应做好充分的准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习“兴奋点”。现行使用的《牛津初中英语》这套教材是按照任务型教学的原则设计语言实践活动的，教学内容联系社会生活，贴近学生生活实际。因此，我们在教授新课时，要与时俱进，结合教材内容，积极地采用现实世界中所发生的热点时事来进行新课的导入。这样，不仅可以使学生倍感亲切，而且能够把课本与现实生活联系起来，从而避免了纸上谈兵，有利于渗透思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高学生的人文素养，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和使命感。
2. 巧设情境，促进学生快乐学
《牛津英语》按照 “话题——功能——结构——任务”相结合的思想编排，它提倡英语学习应“采用活动途径，倡导体验参与”，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等活动方式，完成任务，感受成功。例如9A Unit 6 Detective stories 的Main Task。这个课时是学生在学习一个单元后需要完成的最重要的，也是最核心的任务，即语言输出的部分。这一课时要求学生联系本单元的具体话题：侦探故事，按照课本中提供的图片完成侦探故事或创造性地写作自己的侦探故事。怎样能帮助学生顺利地完成侦探故事的创意和写作，笔者认为最重要的环节就是对学生的思维进行启发和引导。因此，笔者一项很重要的工作是给学生以足够的启发，并引导和鼓励他们去创造性地思维。
3. 巧妙结尾，促使学生体验成功
一堂成功的英语课，不仅需要有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”，还要有意味无穷的“终曲”，以达到前后浑然一体的美妙境界。完美的结尾可以使知识得以概括升华；可以使整个课堂教学结构严谨；可以显出课堂教学的和谐与幽深；可以诱发学生积极思维，深入探究，从而给人以余音绕梁三日，回味无穷的韵味。 在学完牛津英语8A unit4 Wild animals 的Reading 后，我们把学生分成四人一个小组并设置一个情景：（1）角色：hunter， farmer， mother panda， baby panda. （2）地点：森林。（3）情节：在不同的地点，不同的时间碰到了一起。让学生根据所学的课本知识以及自己所了解的知识，编一个情景剧。学生反映的非常积极，彩排的热火朝天，最后表演的时候更是争先恐后的。“学习语言的学生不是教会的，而是学会的。他必须获得动机去学去记。”语言是抽象的，但通过活动可以把抽象的语言形象化。在表演中每一个学生都有着自己的角色，可以亲身体验并使用语言。这样的结尾方式让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现目标，感受成功，有利于形成积极的学习态度和促进语言实际运用能力的提高。
三、正确评价，以情升情
在《基础教育课程改革纲要（试行）》关于课程改革目标的规定中明确提出：“要改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”从心理学角度讲，只要教师要运用赏识教育，对学生进行正确的评价、恰当的表扬、及时的鼓励，就能激发学生的求知欲，提供学生的积极性。但事实上，真正地在教学中运用赏识教育，并不是一件易事。初中的孩子们的心智逐渐发育成熟，自尊心强，只有与其真挚的交流，发自内心的鼓励、表扬，才能真正起到赏识教育的功用。在教学中，我们能发现，无论学生成绩如何，内心都渴望得到教师的肯定。因此，教师在教学过程中一定要努力去“赏识”学生。也只有学生信任教师，才能樂于接受教师的教育。初中生表现欲强、好胜心切、渴望得到别人的认可。教师应利用这一特征，给学生更多的实践机会来表现自己，让学生发挥自己的特长，挖掘自身的潜能；同时教师在学生进行表现的过程中，适时地给予正确的评价，这样既能发展学生的智力，培养其创新能力，又能极大地调动学生学英语的兴趣，促使他们不断进取，体验成功的喜悦。
总之，“文章不是无情物，师生俱为有情人”，情感教育在新课程理念下初中英语教学中显得更为重要的，具有很强的时代气息。在初中英语课堂上，教师要以情动人、以爱感人，让爱在课堂的情感教育中闪光，让我们的学生主动地在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。“随风潜入夜，润物细无声。”我们今天的努力将会孕育出未来的瑰丽之花。