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课题研究应植根于教学实践，需对教学活动中出现的现象、问题进行研究、总结，最后得出规律并进而指导教学活动，而教学活动能够给教育课题研究提供最基本的素材、环境、数据并给予验证，二者相辅相成，互相促进。
一、促进学生学习态度和学习方式的转变，培养了学生自主学习的能力
第一，学生的学习兴趣和热情得到了有效地激发，学习态度改变了。众所周知，在博大精深的中华文化中，唐诗独树一帜，在字里行间里洋溢的诗风古韵，已经让学生陶醉不已，更有意思的是由于诗作来源于自然，很多诗句中描写了有趣的物理现象，蕴含着丰富的物理知识。这样学生在领略文学美和人性美之余，还可引发对物理问题的思考。特别是看到能用所学的物理知识解释诗句中的自然现象时，更让他们兴奋不已。通过这些脍炙人口的唐诗的引用和渗透，提高了他们学习物理的兴趣，激发了学习的动力，从“要我学物理”变成“我要学物理”。
第二，转变了学生的学习方式，培养了学生的能力。新课程理念要求改变课程实施过程中过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现象，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生处理信息的能力。在课题研究过程中，特别是要求学生写小论文这一环节，要求学生搜集整理语文课本的唐诗中相关的物理知识，然后以论文的形式体现自己搜集整理的成果，这种研究性的学习方式，提高了学生搜集整理知识的能力，同时丰富了学生的学习资源，使学生的学科知识得到了丰富和拓展。
二、促进教学目标（三维目标）的实现
目标教学是教学的着眼点。教学目标通常有单元目标和课时目标，而单元目标是通过课时目标来实现的。由于课题研究的主体是教师和学生，研究的场所之一是课堂，研究的内容是“唐诗中的物理知识在物理教学中的渗透”。一节成功的渗透课就会引发很好的效果，就会对本节课的课时目标的实现有很好的促进作用。如介绍机械能相关知识点时，引用李白的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”两句诗，让学生分析瀑布落下过程中能量是怎样转化的。这样学生在掌握知识的同时，还领略了诗人挥洒、铿锵的笔墨，感受到祖国河山的壮美。这里既有物理知识的渗透，也有情感教育，由于引导学生自己分析，更是注重了学生学习的“过程和方法”，使“三维目标”得到了很好的体现。
三、促进校本课程的开发和创新
新课程改革的一个重要理念是鼓励学校在完成国家课程和地方课程的同时，开发使用校本课程。随着课程改革的深入，学校也认识到校本课程的开发有利于教师和学生的发展，更容易推动学校教科研迈上一个新台阶。因为校本课程就是服务于本校的教师和学生的，他们既是校本课程的使用者，又是校本课程的研究和开发者，校本课程的开发过程往往就是课题研究过程。本次课题研究的内容和主要目标之一是收集较为详细的唐诗资料，分别从力学、热学、光学、声学、电学及综合等方面加以分析、研究和整理，分门别类，形成一份较为完整而系统的资料，为教学提供较为详实、全面、准确的资料。由于其跨越学科界限，跨越文理科界限，文学气息浓厚，对学校的新课程改革和校园文化建设意义重大，是学校课程文化的一种创新。
四、促进教学方法的多样化
长期以来，教育家提出了多种精彩的教学方法：讲授式教学方法，问题探究式教学方法，训练与实践式教学方法，基于现代信息技术的教学方法等。本课题研究被要求紧密结合课堂，选择教材中与研究主题密切相连、相关的因素，提倡学生主动参与，要求课题研究不能游离于教学之外，不能游离于课堂之外，更不能没有学生参与，成果通过渗透引发的效果来体现，研究过程也就是渗透课中教师教的过程和学生学的过程，即教学过程。在这个过程中不可避免地要实践各种教学方法，使得现代教学方法和传统教学方法得到了优化和组合。另外，在渗透课教学中，通过设计多媒体课件、自制录像、视频展示、音频资料、网络等现代教育信息技术手段，创设情境，激发学生的学习兴趣和动机，引发思维，引导其自主探究，这样把现代信息技术的“再现、集成、交互、虚拟”功能完全体现出来，充分展示了“基于现代信息技术的教学方法”的优点。
五、促进教学环境的改善
本课题研究的研究过程强调学生参与，是教师与学生的双边研究活动。在教师指导下学生的研究性学习过程是研究活动的一部分，这样“师生关系”随着研究过程的推进会逐渐变成一种“互助合作关系”，这样的充分信任和尊重，拉近了师生的距离，激发了学生的学习、探究以及研究的热情，使教师教的环境和学生学的环境得到了改善。此外，研究过程由课内向课外延伸，由本学科向跨学科延伸，使学生学习的空间得到放大，学习环境非常友好。
六、促进教师的专业成长
（一）有利于教师的转型。
长期以来，教师以中考为指挥棒，以追求中考成绩为目标，只忙于授课、批作业，无暇从事教科研，即使个别细心的教师平时注意收集、整理资料，但收集的资料也往往是零星、片面而有限的，没有主题、方向和系统性，更不能上升到理论高度。总之，教师参与教科研的意识不强，这对教师自身的专业成长极为不利。而课题研究给教师提供了一个自我发展的平台，可以让教师以此为契机和动力，努力提高自己，使自己从教书型教师转变成研究型教师。
（二）有利于教师教学观念的更新。
传统的教学观念有：教师主导学习过程，课堂教学是学生学习的主要方式，教科研只是教师的事，与学生无关等。通过本次课题研究，教师意识到学生是学习的主体，在教师的帮助和指导下，学生的研究性学习往往使其获取知识的效率更高，容量更大。教学活动不一定要拘泥于课堂之内，课堂之外只要能有效地调动学生的积极性，同样是学生获取知识的重要场所。有学生参与下的教科研内容将更丰富，更有说服力。
（三）有利于教师现代教育技术能力的提高。
在课题研究过程中，教师制作课件的能力，运用多媒体教学的能力，利用互联网获取信息的能力，制作音频资料和视频资料的能力，都得到很大的提高，一定程度上也促进了教师的专业成长。综上所述，教育科学课题研究对物理教学的各要素的促进作用非常明显，特别是对学生能力的提高和教师的专业成长起到助推器的作用，教师要努力做好教育科学规划课题研究，争取收到更大的效果。
参考文献:
[1]张一春.教师教育能力构建.信息化环境下的教师专业发展[M].南京:南京师范大学出版社,2007.
[2]邹正.中学理科研究性学习指导[M].长春:东北师范大学出版社,2003.
[3]陈旭远.新课程新理念[M].长春:东北师范大学出版社,2003.（编辑郑云东）
一、促进学生学习态度和学习方式的转变，培养了学生自主学习的能力
第一，学生的学习兴趣和热情得到了有效地激发，学习态度改变了。众所周知，在博大精深的中华文化中，唐诗独树一帜，在字里行间里洋溢的诗风古韵，已经让学生陶醉不已，更有意思的是由于诗作来源于自然，很多诗句中描写了有趣的物理现象，蕴含着丰富的物理知识。这样学生在领略文学美和人性美之余，还可引发对物理问题的思考。特别是看到能用所学的物理知识解释诗句中的自然现象时，更让他们兴奋不已。通过这些脍炙人口的唐诗的引用和渗透，提高了他们学习物理的兴趣，激发了学习的动力，从“要我学物理”变成“我要学物理”。
第二，转变了学生的学习方式，培养了学生的能力。新课程理念要求改变课程实施过程中过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现象，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生处理信息的能力。在课题研究过程中，特别是要求学生写小论文这一环节，要求学生搜集整理语文课本的唐诗中相关的物理知识，然后以论文的形式体现自己搜集整理的成果，这种研究性的学习方式，提高了学生搜集整理知识的能力，同时丰富了学生的学习资源，使学生的学科知识得到了丰富和拓展。
二、促进教学目标（三维目标）的实现
目标教学是教学的着眼点。教学目标通常有单元目标和课时目标，而单元目标是通过课时目标来实现的。由于课题研究的主体是教师和学生，研究的场所之一是课堂，研究的内容是“唐诗中的物理知识在物理教学中的渗透”。一节成功的渗透课就会引发很好的效果，就会对本节课的课时目标的实现有很好的促进作用。如介绍机械能相关知识点时，引用李白的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”两句诗，让学生分析瀑布落下过程中能量是怎样转化的。这样学生在掌握知识的同时，还领略了诗人挥洒、铿锵的笔墨，感受到祖国河山的壮美。这里既有物理知识的渗透，也有情感教育，由于引导学生自己分析，更是注重了学生学习的“过程和方法”，使“三维目标”得到了很好的体现。
三、促进校本课程的开发和创新
新课程改革的一个重要理念是鼓励学校在完成国家课程和地方课程的同时，开发使用校本课程。随着课程改革的深入，学校也认识到校本课程的开发有利于教师和学生的发展，更容易推动学校教科研迈上一个新台阶。因为校本课程就是服务于本校的教师和学生的，他们既是校本课程的使用者，又是校本课程的研究和开发者，校本课程的开发过程往往就是课题研究过程。本次课题研究的内容和主要目标之一是收集较为详细的唐诗资料，分别从力学、热学、光学、声学、电学及综合等方面加以分析、研究和整理，分门别类，形成一份较为完整而系统的资料，为教学提供较为详实、全面、准确的资料。由于其跨越学科界限，跨越文理科界限，文学气息浓厚，对学校的新课程改革和校园文化建设意义重大，是学校课程文化的一种创新。
四、促进教学方法的多样化
长期以来，教育家提出了多种精彩的教学方法：讲授式教学方法，问题探究式教学方法，训练与实践式教学方法，基于现代信息技术的教学方法等。本课题研究被要求紧密结合课堂，选择教材中与研究主题密切相连、相关的因素，提倡学生主动参与，要求课题研究不能游离于教学之外，不能游离于课堂之外，更不能没有学生参与，成果通过渗透引发的效果来体现，研究过程也就是渗透课中教师教的过程和学生学的过程，即教学过程。在这个过程中不可避免地要实践各种教学方法，使得现代教学方法和传统教学方法得到了优化和组合。另外，在渗透课教学中，通过设计多媒体课件、自制录像、视频展示、音频资料、网络等现代教育信息技术手段，创设情境，激发学生的学习兴趣和动机，引发思维，引导其自主探究，这样把现代信息技术的“再现、集成、交互、虚拟”功能完全体现出来，充分展示了“基于现代信息技术的教学方法”的优点。
五、促进教学环境的改善
本课题研究的研究过程强调学生参与，是教师与学生的双边研究活动。在教师指导下学生的研究性学习过程是研究活动的一部分，这样“师生关系”随着研究过程的推进会逐渐变成一种“互助合作关系”，这样的充分信任和尊重，拉近了师生的距离，激发了学生的学习、探究以及研究的热情，使教师教的环境和学生学的环境得到了改善。此外，研究过程由课内向课外延伸，由本学科向跨学科延伸，使学生学习的空间得到放大，学习环境非常友好。
六、促进教师的专业成长
（一）有利于教师的转型。
长期以来，教师以中考为指挥棒，以追求中考成绩为目标，只忙于授课、批作业，无暇从事教科研，即使个别细心的教师平时注意收集、整理资料，但收集的资料也往往是零星、片面而有限的，没有主题、方向和系统性，更不能上升到理论高度。总之，教师参与教科研的意识不强，这对教师自身的专业成长极为不利。而课题研究给教师提供了一个自我发展的平台，可以让教师以此为契机和动力，努力提高自己，使自己从教书型教师转变成研究型教师。
（二）有利于教师教学观念的更新。
传统的教学观念有：教师主导学习过程，课堂教学是学生学习的主要方式，教科研只是教师的事，与学生无关等。通过本次课题研究，教师意识到学生是学习的主体，在教师的帮助和指导下，学生的研究性学习往往使其获取知识的效率更高，容量更大。教学活动不一定要拘泥于课堂之内，课堂之外只要能有效地调动学生的积极性，同样是学生获取知识的重要场所。有学生参与下的教科研内容将更丰富，更有说服力。
（三）有利于教师现代教育技术能力的提高。
在课题研究过程中，教师制作课件的能力，运用多媒体教学的能力，利用互联网获取信息的能力，制作音频资料和视频资料的能力，都得到很大的提高，一定程度上也促进了教师的专业成长。综上所述，教育科学课题研究对物理教学的各要素的促进作用非常明显，特别是对学生能力的提高和教师的专业成长起到助推器的作用，教师要努力做好教育科学规划课题研究，争取收到更大的效果。
参考文献:
[1]张一春.教师教育能力构建.信息化环境下的教师专业发展[M].南京:南京师范大学出版社,2007.
[2]邹正.中学理科研究性学习指导[M].长春:东北师范大学出版社,2003.
[3]陈旭远.新课程新理念[M].长春:东北师范大学出版社,2003.（编辑郑云东）