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作为一名拥有多年教龄的幼儿园老师，其实我一直很喜欢这份职业，也很爱班级的每一名孩子。我深知幼儿教育非常地重要，可以为幼儿的一生发展打好基础。因此，幼儿园教育不仅要让幼儿掌握知识，更要在一日活动中激发幼儿学习的兴趣，让幼儿学会如何做人，适应生活。
因此，近年来，我们通过结合我园实际开展了独具特色的一日活动课程，让幼儿们在游戏中明白了做人的道理、提升了语言能力、学会了人际交往、更激发了学习的兴趣。
一、在一日活动中教会幼儿做人的道理
曾经有段时间，我一直在思考教育真正的含义，是纯粹的激励？是有效的启发？还是严厉的要求？......经过几年的实践，我发现针对不同的孩子，教育的方法可能有所差别，但唯一不变的是一定要教会孩子做人的道理。所以，我们采取寓教于乐的方式，开始从一日活动中教会孩子们做人的道理。
比如说：我们在日常教学中会经常带领幼儿们玩“结对找朋友”的一日活动，老师告诉幼儿规则，然后鼓励孩子们主动出击，找到自己最喜欢的朋友，当幼儿们都顺利找到了自己的朋友，完成结对任务时，两人会来一个亲密的拥抱，然后相互交换礼物。这个游戏告诉幼儿：每个人都不是一座孤岛，我们在社会上生活需要家人和朋友的温暖，要想找到自己的朋友，需要主动出击、积极表达。再如：我们经常会带领幼儿们做“爸爸妈妈回来了，我想对你说”的游戏，在游戏过程中告诉孩子们，爸爸妈妈养育我们很辛苦，一定要懂得珍惜、学会感恩......通过在形式多样的活动中教会孩子们做人的道理，令他们变得更加阳光、积极、懂事。
二、在一日活动中提升幼儿的语言能力
我们在日常工作中通过灵活多样的一日活动，为幼儿创设了具有真实语言运用机会的不同交流情境，成功搭建了师生语言积极互动的有益过程。同时，我们还注重把语言教育活动渗透到各类一日活动中，贯穿于幼儿在园内生活的各个环节之中，多角度、无缝隙地打造锻炼幼儿的“开口”能力，帮助幼儿不断提升心理素质、提高语言表现力：比如：春天到了，幼儿园内的各种树木抽芽变绿，环境发生了很大的变化。我们在户外自由活动时，就会引导孩子们仔细看一看，找一找幼儿园发生了什么变化。有的会说：天气热了、青草绿了、花开了......再比如：在室内活动时，由老师问大家父母的职业，因为入园的孩子已经他们是谁已经知道各行各业的存在。所以，老师在日常提问时不仅问职业的名称，还要问工作内容，这样可以帮助孩子深入了解周围的世界，更加知道父母的辛苦。让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来 ，在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。
在集体一日活动中，鼓励孩子们互相结对，相互鼓励，比如：在园内举办小型运动会时，鼓励孩子们积极为参赛的幼儿加油助威，回到教室后让孩子们表达一下参加运动会的心情，无形中提升了孩子们的表达能力。在平时的授课过程中，我们会利用手头的各种卡片，把几张卡片放在一起，鼓励孩子们编一个故事，把这几张卡片连起来。比如：当幼儿拿了一个孩子的卡片和一个电话的卡片，简单地说：“宝宝”、“电话”时，教师就会马上补充：“宝宝说对了，卡片上的宝宝正在和别人打电话呢！”“他在和谁打电话呢？”“是不是在问他的妈妈，晚上吃什么呀？”利用这样的对话来刺激孩子的想像力，鼓励他多想多说，发展思维。
随着幼儿年龄的增大，对四周的事物几乎都已了解，日常的会话也变得非常流利。这时候如果仍问他一些简单的问题，如“这是什么？”他会觉得太简单、太无聊了。大人也许可以问他难一点的问题，如“卡片书在哪儿买呀？”“水果店里都有什么？”“你去超市最喜欢买什么？”等等。在教室的一角，增设帮助孩子们更加自信、展示自我的小舞台，每天都鼓励一名孩子上台表演儿歌、古诗或讲故事，日积月累让孩子们变得更加自信自如、大方从容。
三、在一日活动中激发幼儿学习的兴趣
爱玩是小孩子的天性，幼儿由于年纪偏小，自控能力差，在课堂上能够集中注意力的时间也不长。所以，我们在一日活动日常教学中注重运用有趣的游戏来帮助幼儿集中注意力，帮助幼儿们在欢笑和互动中轻松度过一节节课，使课堂气氛变得更加活跃，使乏味的的课堂充满趣味，真正实现幼儿在玩中学，在学中玩，激发幼儿学习的兴趣。
比如：在金秋时节，我们发现班级自然角养的番薯长出了嫩嫩的芽，一片绿意。这吸引了班中所有幼儿的关注。孩子们纷纷讨论，番薯是怎么种出来的？有的孩子说自己从来没有看见番薯的生长过程。有的孩子说：“番薯是种在地里的，我和爷爷一起种过。”从孩子的谈话中感受到幼儿对番薯的兴趣。于是我们生成了 “好吃的番薯”系列活动，从种红薯、日常浇灌、挖红薯等环节都由老师带领幼儿们集体完成，旨在帮助孩子了解植物生长过程中必须经历的过程和管理种植物的要点。为了让幼儿体验耕种生活，感受劳动带来的快乐，我们还积极创设了“巧做番薯片”活动。丰收后通过参与洗番薯、做番薯、品尝番薯，了解番薯的多种吃法，知道番薯具备很高的營养价值。并通过操作劳动，帮助他们积累有益的经验，发展他们的操作能力，体验劳动的艰辛和劳动所带来的喜悦，并有效激发他们的学习兴趣。
（作者单位：兴化楚水幼儿园）
因此，近年来，我们通过结合我园实际开展了独具特色的一日活动课程，让幼儿们在游戏中明白了做人的道理、提升了语言能力、学会了人际交往、更激发了学习的兴趣。
一、在一日活动中教会幼儿做人的道理
曾经有段时间，我一直在思考教育真正的含义，是纯粹的激励？是有效的启发？还是严厉的要求？......经过几年的实践，我发现针对不同的孩子，教育的方法可能有所差别，但唯一不变的是一定要教会孩子做人的道理。所以，我们采取寓教于乐的方式，开始从一日活动中教会孩子们做人的道理。
比如说：我们在日常教学中会经常带领幼儿们玩“结对找朋友”的一日活动，老师告诉幼儿规则，然后鼓励孩子们主动出击，找到自己最喜欢的朋友，当幼儿们都顺利找到了自己的朋友，完成结对任务时，两人会来一个亲密的拥抱，然后相互交换礼物。这个游戏告诉幼儿：每个人都不是一座孤岛，我们在社会上生活需要家人和朋友的温暖，要想找到自己的朋友，需要主动出击、积极表达。再如：我们经常会带领幼儿们做“爸爸妈妈回来了，我想对你说”的游戏，在游戏过程中告诉孩子们，爸爸妈妈养育我们很辛苦，一定要懂得珍惜、学会感恩......通过在形式多样的活动中教会孩子们做人的道理，令他们变得更加阳光、积极、懂事。
二、在一日活动中提升幼儿的语言能力
我们在日常工作中通过灵活多样的一日活动，为幼儿创设了具有真实语言运用机会的不同交流情境，成功搭建了师生语言积极互动的有益过程。同时，我们还注重把语言教育活动渗透到各类一日活动中，贯穿于幼儿在园内生活的各个环节之中，多角度、无缝隙地打造锻炼幼儿的“开口”能力，帮助幼儿不断提升心理素质、提高语言表现力：比如：春天到了，幼儿园内的各种树木抽芽变绿，环境发生了很大的变化。我们在户外自由活动时，就会引导孩子们仔细看一看，找一找幼儿园发生了什么变化。有的会说：天气热了、青草绿了、花开了......再比如：在室内活动时，由老师问大家父母的职业，因为入园的孩子已经他们是谁已经知道各行各业的存在。所以，老师在日常提问时不仅问职业的名称，还要问工作内容，这样可以帮助孩子深入了解周围的世界，更加知道父母的辛苦。让幼儿在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来 ，在观察过程中，很自然地发展了幼儿的口语表达能力。
在集体一日活动中，鼓励孩子们互相结对，相互鼓励，比如：在园内举办小型运动会时，鼓励孩子们积极为参赛的幼儿加油助威，回到教室后让孩子们表达一下参加运动会的心情，无形中提升了孩子们的表达能力。在平时的授课过程中，我们会利用手头的各种卡片，把几张卡片放在一起，鼓励孩子们编一个故事，把这几张卡片连起来。比如：当幼儿拿了一个孩子的卡片和一个电话的卡片，简单地说：“宝宝”、“电话”时，教师就会马上补充：“宝宝说对了，卡片上的宝宝正在和别人打电话呢！”“他在和谁打电话呢？”“是不是在问他的妈妈，晚上吃什么呀？”利用这样的对话来刺激孩子的想像力，鼓励他多想多说，发展思维。
随着幼儿年龄的增大，对四周的事物几乎都已了解，日常的会话也变得非常流利。这时候如果仍问他一些简单的问题，如“这是什么？”他会觉得太简单、太无聊了。大人也许可以问他难一点的问题，如“卡片书在哪儿买呀？”“水果店里都有什么？”“你去超市最喜欢买什么？”等等。在教室的一角，增设帮助孩子们更加自信、展示自我的小舞台，每天都鼓励一名孩子上台表演儿歌、古诗或讲故事，日积月累让孩子们变得更加自信自如、大方从容。
三、在一日活动中激发幼儿学习的兴趣
爱玩是小孩子的天性，幼儿由于年纪偏小，自控能力差，在课堂上能够集中注意力的时间也不长。所以，我们在一日活动日常教学中注重运用有趣的游戏来帮助幼儿集中注意力，帮助幼儿们在欢笑和互动中轻松度过一节节课，使课堂气氛变得更加活跃，使乏味的的课堂充满趣味，真正实现幼儿在玩中学，在学中玩，激发幼儿学习的兴趣。
比如：在金秋时节，我们发现班级自然角养的番薯长出了嫩嫩的芽，一片绿意。这吸引了班中所有幼儿的关注。孩子们纷纷讨论，番薯是怎么种出来的？有的孩子说自己从来没有看见番薯的生长过程。有的孩子说：“番薯是种在地里的，我和爷爷一起种过。”从孩子的谈话中感受到幼儿对番薯的兴趣。于是我们生成了 “好吃的番薯”系列活动，从种红薯、日常浇灌、挖红薯等环节都由老师带领幼儿们集体完成，旨在帮助孩子了解植物生长过程中必须经历的过程和管理种植物的要点。为了让幼儿体验耕种生活，感受劳动带来的快乐，我们还积极创设了“巧做番薯片”活动。丰收后通过参与洗番薯、做番薯、品尝番薯，了解番薯的多种吃法，知道番薯具备很高的營养价值。并通过操作劳动，帮助他们积累有益的经验，发展他们的操作能力，体验劳动的艰辛和劳动所带来的喜悦，并有效激发他们的学习兴趣。
（作者单位：兴化楚水幼儿园）