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摘要：当前的医学高等职业院校的大学英语第二课堂教学面临生源水平不高，对英语兴趣不佳，师资力量配备不足，缺乏必要的指导和管理，活动场地等硬件配置不佳，学校资金扶持力度不足等问题。鉴于此，本文提出以下策略：进行英语专题知识讲座，注重学生个体差异；实施大学英语第二课堂分层次教学，英语教学和学习的观念；提升对大学英语第二课堂的认可度，面向全体学生，发掘学生潜力等对策，希望可以推动高职医学院校英语第二课堂活动的开展，为高职医学生提供足够的语言实践机会，提高学生的英语实用能力。关键词：医学高等职业院校；大学英语；第二课堂；问题；对策【中图分类号】G424.28
众所周知，语言是学习交流的工具，学习语言的最终目的就是为了交际。但是在以往的英语教学中，我们往往在重视第一课堂语言教学的同时，忽略了第二课堂活动的作用，特别是在医学高等职业院校的教学过程中。事实证明，第一课堂无法为学生提供足够的语言实践机会，很难真正做到以学生为中心。而开展英语第二课堂活动，则为学生创造更多的机会在课外用英语进行交流，使学生巩固和提高课堂上的学习效果，达到学以致用的目的。因此，在充分发挥第一课堂教学功能的基础上，如何开展英语第二课堂活动，使其发挥出最佳的教学效果，已成为医学高等职业院校英语教学改革实践中的一个重要研究课题。 一.当前医学高等职业院校英语教学第二课堂面临的问题1.医学高等职业院校生源水平不高，对英语兴趣不佳
从生源方面来分析，医学高等职业教育生源分为两类：职业高中、中等专业学校、技工学校，此类"三校生"，他们的特点就是在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，底子薄，根据教学经验与很多调查显示这类学生由于缺乏激励与信心，所以对英语兴趣不高，因而成绩也不理想；普通高中毕业生。这类学生特点：他们具有一定的相对"三校生"扎实的英语基础，但由于学习环境压力以及学生其自身心态问题，总的来说水平也并不高。面对这种英语水平参差不齐、对基础较差的学生现已有的教学方法已完全不能适应，教学内容也略显偏深，可对于基础稍良好的学生教学内容偏浅又让学生觉得无味。
2.师资力量配备不足，缺乏必要的指导和管理
和其它教学形式一样，大学英语第二课堂教学有其自身的理论依据和内在特点，必须按照其发展规律和遵照一定的客观要求进行，所以配备一定的师资力量对其进行系统的管理和正确的指导是十分必要的。此外，很多高等职业院校英语第二课堂教学没有配备长期、专门的教师进行指导和管理，尽管有不少英语教师出于职业的本能、对教学的热爱和对学生的关心，以各种形式对本校的英语第二课堂教学活动提供了一定的专业支持，做了一些积极有效的工作，应得到充分的肯定鼓励，但这些工作几乎是义务的，随机性比较大，很难保证大学英语第二课堂教学的长期性、系统性和高效性。
3.活动场地等硬件配置不佳，学校资金扶持力度不足目前学生第二课堂活动所需要的场地等硬件和设施配备处于学校的边缘化考虑的境地。虽然很多职业院校有学生活动中心等建筑场所，有的场地和设备在所处位置和结构设计等方面比较适合大学英语第二课堂活动的开展，但这些场所往往被那些非第二课堂的活动占用，第二课堂活动只能在那些非第二课堂的活动的间隙中进行，而且一些场地的使用需要通过教务处、组织部和保卫处等部门层层审批，给大学英语第二课堂的开展带来了很大的不便，客观上制约了大学英语第二课堂活动的开展。 二.有效开展英语教学第二课堂活动的建议
1.进行英语专题知识讲座
日常教学中，学员经常会问这样一类问题："记单词的窍门是什么？怎样才能记得又快又牢等。对此，我们可以开展讲座，有针对性地解答学员学习中困惑的问题，使学员通过听讲座，结合自己的实际尽快摸索出一套适合自己特点的学习方法；讲座也可以谈英语翻译技巧，介绍文学作品、科技英语与军事英语的不同特点及东西方国家在社会制度、文化背景、风士人情等方面的差异，克服学员学习英语过程中遇到的因文化背景差异而造成的语言障碍。这种活动要结合学员的实际，有针对性地进行选题，也可以让学员自己选题，准备材料，就某个专题做简短报告，教员应及时加以鼓励指导。 2.注重学生个体差异，实施大学英语第二课堂分层次教学
大学生的英语学习能力、智力水平、个性、学习动机和自身要求等无不是影响他们英语学习的重要因素。但过去比较重视学生的共性，对学生的差异研究不够，重视学生的认知发展，忽视学生的个性发展，按照统一的标准要求学生，限制了学生的天赋才能和兴趣爱好的发展，没有充分考虑学生的个体差异，在内容和形式上缺乏必要的层次性。所以我们应该尽量考虑和尊重学生个体差异，进行分层次教学。
4.面向全体学生，发掘学生潜力
在组织英语活动时，一方面应坚持自愿参加的原则，由学生根据自身的爱好、特长和条件，自愿参加，自由选择各种不同的英语活动形式，只有这样，才能使学生在活动中表现出最大的积极性、主动性和创造精神。另一方面，应注意争取尽可能多的学生参加，尤其要充分重视学生的个体差异，注意发挥不同学生的不同特长，挖掘他们的内在潜力，调动他们的积极性。总之，力求通过耐心细致的工作使全体学生最终积极愉快地参与到英语第二课堂活动中去，达到提高他们语言应用能力的目的。
总之，有组织有计划地开展丰富多彩的英语第二课堂活动，是配合课堂英语教学，复习巩固所学知识，检验和提高学员的语言实际运用能力，拓宽知识面，开阔视野，提高英语学习积极性自觉性的有效手段。提高医学高职高专英语教学水平是高职英语教育的关键。高职高专英语教学应不断改进、完善教学方法，营造适宜学生能力发展的条件和环境。这样，医学高职高专英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化，学生英语语言综合运用能力才能得到提升。参考文献：[1]包天仁.当前我国英语基础教育的十大人点问题与对策[J].外语教学研究：基础教育，2006，（1）.[2]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报，2003，（3）.[3]张素芳.具有高职特色的英语教学模式探讨[J].现代技能开发，2003，（6）.[4]韩秀莲，王志慧.论高职院校英语口语教学的现状与对策[J].时代教育：教育教学版，2008，（9）.[5]耿协萍.苏锡常地区企业对高职商务英语专业人才素质要求调查分析[J].职业技术教育，2010，（26）.
众所周知，语言是学习交流的工具，学习语言的最终目的就是为了交际。但是在以往的英语教学中，我们往往在重视第一课堂语言教学的同时，忽略了第二课堂活动的作用，特别是在医学高等职业院校的教学过程中。事实证明，第一课堂无法为学生提供足够的语言实践机会，很难真正做到以学生为中心。而开展英语第二课堂活动，则为学生创造更多的机会在课外用英语进行交流，使学生巩固和提高课堂上的学习效果，达到学以致用的目的。因此，在充分发挥第一课堂教学功能的基础上，如何开展英语第二课堂活动，使其发挥出最佳的教学效果，已成为医学高等职业院校英语教学改革实践中的一个重要研究课题。 一.当前医学高等职业院校英语教学第二课堂面临的问题1.医学高等职业院校生源水平不高，对英语兴趣不佳
从生源方面来分析，医学高等职业教育生源分为两类：职业高中、中等专业学校、技工学校，此类"三校生"，他们的特点就是在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，底子薄，根据教学经验与很多调查显示这类学生由于缺乏激励与信心，所以对英语兴趣不高，因而成绩也不理想；普通高中毕业生。这类学生特点：他们具有一定的相对"三校生"扎实的英语基础，但由于学习环境压力以及学生其自身心态问题，总的来说水平也并不高。面对这种英语水平参差不齐、对基础较差的学生现已有的教学方法已完全不能适应，教学内容也略显偏深，可对于基础稍良好的学生教学内容偏浅又让学生觉得无味。
2.师资力量配备不足，缺乏必要的指导和管理
和其它教学形式一样，大学英语第二课堂教学有其自身的理论依据和内在特点，必须按照其发展规律和遵照一定的客观要求进行，所以配备一定的师资力量对其进行系统的管理和正确的指导是十分必要的。此外，很多高等职业院校英语第二课堂教学没有配备长期、专门的教师进行指导和管理，尽管有不少英语教师出于职业的本能、对教学的热爱和对学生的关心，以各种形式对本校的英语第二课堂教学活动提供了一定的专业支持，做了一些积极有效的工作，应得到充分的肯定鼓励，但这些工作几乎是义务的，随机性比较大，很难保证大学英语第二课堂教学的长期性、系统性和高效性。
3.活动场地等硬件配置不佳，学校资金扶持力度不足目前学生第二课堂活动所需要的场地等硬件和设施配备处于学校的边缘化考虑的境地。虽然很多职业院校有学生活动中心等建筑场所，有的场地和设备在所处位置和结构设计等方面比较适合大学英语第二课堂活动的开展，但这些场所往往被那些非第二课堂的活动占用，第二课堂活动只能在那些非第二课堂的活动的间隙中进行，而且一些场地的使用需要通过教务处、组织部和保卫处等部门层层审批，给大学英语第二课堂的开展带来了很大的不便，客观上制约了大学英语第二课堂活动的开展。 二.有效开展英语教学第二课堂活动的建议
1.进行英语专题知识讲座
日常教学中，学员经常会问这样一类问题："记单词的窍门是什么？怎样才能记得又快又牢等。对此，我们可以开展讲座，有针对性地解答学员学习中困惑的问题，使学员通过听讲座，结合自己的实际尽快摸索出一套适合自己特点的学习方法；讲座也可以谈英语翻译技巧，介绍文学作品、科技英语与军事英语的不同特点及东西方国家在社会制度、文化背景、风士人情等方面的差异，克服学员学习英语过程中遇到的因文化背景差异而造成的语言障碍。这种活动要结合学员的实际，有针对性地进行选题，也可以让学员自己选题，准备材料，就某个专题做简短报告，教员应及时加以鼓励指导。 2.注重学生个体差异，实施大学英语第二课堂分层次教学
大学生的英语学习能力、智力水平、个性、学习动机和自身要求等无不是影响他们英语学习的重要因素。但过去比较重视学生的共性，对学生的差异研究不够，重视学生的认知发展，忽视学生的个性发展，按照统一的标准要求学生，限制了学生的天赋才能和兴趣爱好的发展，没有充分考虑学生的个体差异，在内容和形式上缺乏必要的层次性。所以我们应该尽量考虑和尊重学生个体差异，进行分层次教学。
4.面向全体学生，发掘学生潜力
在组织英语活动时，一方面应坚持自愿参加的原则，由学生根据自身的爱好、特长和条件，自愿参加，自由选择各种不同的英语活动形式，只有这样，才能使学生在活动中表现出最大的积极性、主动性和创造精神。另一方面，应注意争取尽可能多的学生参加，尤其要充分重视学生的个体差异，注意发挥不同学生的不同特长，挖掘他们的内在潜力，调动他们的积极性。总之，力求通过耐心细致的工作使全体学生最终积极愉快地参与到英语第二课堂活动中去，达到提高他们语言应用能力的目的。
总之，有组织有计划地开展丰富多彩的英语第二课堂活动，是配合课堂英语教学，复习巩固所学知识，检验和提高学员的语言实际运用能力，拓宽知识面，开阔视野，提高英语学习积极性自觉性的有效手段。提高医学高职高专英语教学水平是高职英语教育的关键。高职高专英语教学应不断改进、完善教学方法，营造适宜学生能力发展的条件和环境。这样，医学高职高专英语教学才能日趋科学化、合理化、规范化，学生英语语言综合运用能力才能得到提升。参考文献：[1]包天仁.当前我国英语基础教育的十大人点问题与对策[J].外语教学研究：基础教育，2006，（1）.[2]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报，2003，（3）.[3]张素芳.具有高职特色的英语教学模式探讨[J].现代技能开发，2003，（6）.[4]韩秀莲，王志慧.论高职院校英语口语教学的现状与对策[J].时代教育：教育教学版，2008，（9）.[5]耿协萍.苏锡常地区企业对高职商务英语专业人才素质要求调查分析[J].职业技术教育，2010，（26）.