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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0193-01
在一线教学的英语老师都有这样的体会，通过研究提高中学生阅读能力的方法，一方面能大大提高中学生的学习热情；另一方面能培养学生阅读理解方面的解题技巧。不仅有利于提高学生的学习效率，达到真正的“减负”，而且有利于培养学生的自主学习能力。新课程强调：初中学生学习课程知识必须在相对真实的情境中呈现，以激发学生的认知需要。要运用多种活动途径、教学方式和教学手段，引导学生积极地、主动地学习。因此，我通过“课堂内”和“课堂外”两方面来提高他们的阅读能力。
一、“课堂内”—在平时上Reading课文时以及在九年级的综合复习课中，培养学生的阅读技巧。
1.在平时上Reading课文时，用问题引领学生的思维，引导学生边读边思。
阅读的实质是通过调动原有生活经验和情感体验，展开思维，对文章进行最充分的感知、领悟和鉴赏，并借助想象、联想内化积淀为属于自己的精神财富。因此，有读有思，边读边思，才是真正意义上的阅读。
由于现代中学生阅读内容十分广泛，文章意蕴理解多元化，再加上学生的阅读经历有限，如果没有问题引导、点拨，学生阅读时就会天马行空，没有目标的乱撞，或暗中摸索，不知深浅的胡想，阅读的作用以及其教育功能也就无从谈起。如果教师设置出最佳的问题情境，刺激学生将作品内容与社会生活连接，让作者的情感渲泄与自己的心灵体验碰撞，那么，学生就会展开思维，凝神思索，就会慢慢感受到文章的内涵思想和人文情怀。如，我在教授八年级下册 Unit5 Table Manners 【Task】 时，设计了三个问题 1.）What’s the purpose of the talk？ 2.）Where will it take place？ 3.）How many rules for eating in their talk？这三个问题既有引导学生整体理解、调动学生情感体验的点拨，又有细节体味、注重积累的提示。
2.在九年级的综合复习课中，以任务驱动的方式培养学生的阅读能力。
1）导入部分简单自然，利用guessing game导入课堂。学生在相对真实的情境中进入学习，以激发学生的认知需要。
2）利用计时游戏让学生进行小组比赛，从而更好地激发学生的兴趣和热情，同时让学生在比赛和游戏中发现规则，掌握技能。打破了常规阅读课那种让学生先做，做了以后对答案的比较沉闷的模式。
3）教学设计条理性强。如，在做The Fact Question（查找事实、细节型）的题目时，先要求学生大声读出问题：The author decided to write a novel ______.
A. to finish the writing course B. to realize her own dream
C. to satisfy readers’ wish D. to earn more money
然后再默读短文：I had enough savings to take a year off work， and I decided to try to satisfy a deep？鄄down wish to write a novel. Attending a Novel Writing MA course gave me the structure I needed to write my first 55，000 words.
在原文中找到相关句：I decided to try to satisfy a deep？鄄down wish to write a novel. 学生通过对比相关句，发现改写后答案B与相关句意思表述一致，故而选出正确的选项。然后以上述同样的方式完成The Inference Question（逻辑推理型）、Words in the Context （猜测词义型）、The Title Question（主旨大意型）的训练后，师生共同探讨、归纳出阅读理解的解题策略。
二、“课堂外”—通过课外阅读的选材和有针对性的训练，有效的培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
1.我在平时的课堂上注意培养学生的这些能力：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3）根据构词法猜测词义；（4）快速找出文中的主题句。当然，要提高学生阅读能力，单靠课堂上的微薄训练是远远不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。
2.根据学生的实际情况对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。
1）为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。学生七八年级时我选用《阅读导航》，九年级时选用《阅读训练》作为学生必读内容。每周我都会在课堂上花十几分钟时间，安排学生独立进行阅读，要求学生记下阅读的时间及理解的正确率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。剩余的几篇材料要求学生在课外完成，能力较弱的学生可以通过小组成员共同探讨或向老师求助完成。
2）《新概念英语》Practice and Progress。七年级升八年級的暑假时，我鼓励学生利用假期时间学习《新概念英语》一、二册。开学后也要求学生利用周六或周日的时间进行学习。
3）订阅英语杂志。在我的推荐下，学生们纷纷订阅了报刊杂志《二十一世纪》、《英语辅导报》、《英语学习》、《英语世界》等等。
4）阅读原汁原味的英语文章。比如英文简易读物，英文改编小说，或是英文小说原著。比如说，对于一些喜欢电脑的同学可以阅读最新的英文电脑杂志，如Network World，PCWorld，爱好侦探的学生可以阅读《福尔摩斯探案集》英文版，而对于一些喜欢时尚的女学生，则可以选择时尚类的英文期刊杂志，如Elle，The New Yorker等。
5）做读书笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，所以我指导学生采取做资料卡片的 形式做读书笔记。内容主要摘录学生英语阅读过程中有用的学习资料、生词、优美的句子、常用的结构、较容易混淆的词组、同义句、警句格言、词语典故等。
通过课内和课外两方面的努力，经过不断的探索、实践、反思、改进后，学生的英语阅读能力有了长足的进步，他们的英语听力和书面表达能力也有了相应的提高。同时还培养了学生主动获取新知识的能力；搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。的确是一举多得！
在一线教学的英语老师都有这样的体会，通过研究提高中学生阅读能力的方法，一方面能大大提高中学生的学习热情；另一方面能培养学生阅读理解方面的解题技巧。不仅有利于提高学生的学习效率，达到真正的“减负”，而且有利于培养学生的自主学习能力。新课程强调：初中学生学习课程知识必须在相对真实的情境中呈现，以激发学生的认知需要。要运用多种活动途径、教学方式和教学手段，引导学生积极地、主动地学习。因此，我通过“课堂内”和“课堂外”两方面来提高他们的阅读能力。
一、“课堂内”—在平时上Reading课文时以及在九年级的综合复习课中，培养学生的阅读技巧。
1.在平时上Reading课文时，用问题引领学生的思维，引导学生边读边思。
阅读的实质是通过调动原有生活经验和情感体验，展开思维，对文章进行最充分的感知、领悟和鉴赏，并借助想象、联想内化积淀为属于自己的精神财富。因此，有读有思，边读边思，才是真正意义上的阅读。
由于现代中学生阅读内容十分广泛，文章意蕴理解多元化，再加上学生的阅读经历有限，如果没有问题引导、点拨，学生阅读时就会天马行空，没有目标的乱撞，或暗中摸索，不知深浅的胡想，阅读的作用以及其教育功能也就无从谈起。如果教师设置出最佳的问题情境，刺激学生将作品内容与社会生活连接，让作者的情感渲泄与自己的心灵体验碰撞，那么，学生就会展开思维，凝神思索，就会慢慢感受到文章的内涵思想和人文情怀。如，我在教授八年级下册 Unit5 Table Manners 【Task】 时，设计了三个问题 1.）What’s the purpose of the talk？ 2.）Where will it take place？ 3.）How many rules for eating in their talk？这三个问题既有引导学生整体理解、调动学生情感体验的点拨，又有细节体味、注重积累的提示。
2.在九年级的综合复习课中，以任务驱动的方式培养学生的阅读能力。
1）导入部分简单自然，利用guessing game导入课堂。学生在相对真实的情境中进入学习，以激发学生的认知需要。
2）利用计时游戏让学生进行小组比赛，从而更好地激发学生的兴趣和热情，同时让学生在比赛和游戏中发现规则，掌握技能。打破了常规阅读课那种让学生先做，做了以后对答案的比较沉闷的模式。
3）教学设计条理性强。如，在做The Fact Question（查找事实、细节型）的题目时，先要求学生大声读出问题：The author decided to write a novel ______.
A. to finish the writing course B. to realize her own dream
C. to satisfy readers’ wish D. to earn more money
然后再默读短文：I had enough savings to take a year off work， and I decided to try to satisfy a deep？鄄down wish to write a novel. Attending a Novel Writing MA course gave me the structure I needed to write my first 55，000 words.
在原文中找到相关句：I decided to try to satisfy a deep？鄄down wish to write a novel. 学生通过对比相关句，发现改写后答案B与相关句意思表述一致，故而选出正确的选项。然后以上述同样的方式完成The Inference Question（逻辑推理型）、Words in the Context （猜测词义型）、The Title Question（主旨大意型）的训练后，师生共同探讨、归纳出阅读理解的解题策略。
二、“课堂外”—通过课外阅读的选材和有针对性的训练，有效的培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
1.我在平时的课堂上注意培养学生的这些能力：（1）快速阅读，知其大意；（2）根据上下文猜测词义；（3）根据构词法猜测词义；（4）快速找出文中的主题句。当然，要提高学生阅读能力，单靠课堂上的微薄训练是远远不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。
2.根据学生的实际情况对学生进行课外阅读训练的选材及具体操作过程。
1）为了复习和巩固课堂上所学的语言知识，培养学生对阅读的兴趣，训练他们快速阅读的技能。学生七八年级时我选用《阅读导航》，九年级时选用《阅读训练》作为学生必读内容。每周我都会在课堂上花十几分钟时间，安排学生独立进行阅读，要求学生记下阅读的时间及理解的正确率，以便学生以后检查自己的阅读理解率的提高情况。剩余的几篇材料要求学生在课外完成，能力较弱的学生可以通过小组成员共同探讨或向老师求助完成。
2）《新概念英语》Practice and Progress。七年级升八年級的暑假时，我鼓励学生利用假期时间学习《新概念英语》一、二册。开学后也要求学生利用周六或周日的时间进行学习。
3）订阅英语杂志。在我的推荐下，学生们纷纷订阅了报刊杂志《二十一世纪》、《英语辅导报》、《英语学习》、《英语世界》等等。
4）阅读原汁原味的英语文章。比如英文简易读物，英文改编小说，或是英文小说原著。比如说，对于一些喜欢电脑的同学可以阅读最新的英文电脑杂志，如Network World，PCWorld，爱好侦探的学生可以阅读《福尔摩斯探案集》英文版，而对于一些喜欢时尚的女学生，则可以选择时尚类的英文期刊杂志，如Elle，The New Yorker等。
5）做读书笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，所以我指导学生采取做资料卡片的 形式做读书笔记。内容主要摘录学生英语阅读过程中有用的学习资料、生词、优美的句子、常用的结构、较容易混淆的词组、同义句、警句格言、词语典故等。
通过课内和课外两方面的努力，经过不断的探索、实践、反思、改进后，学生的英语阅读能力有了长足的进步，他们的英语听力和书面表达能力也有了相应的提高。同时还培养了学生主动获取新知识的能力；搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。的确是一举多得！