摘要：本文阐述了在初中英语阅读教学中应渗透的绘制图示、表格填空任务型阅读和捕捉关键词等方法，引导学生逐步提高阅读能力和综合语言运用能力。
　　关键词：阅读教学；图示法；表格法；关键词
　　阅读教学不仅要让学生掌握语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更为重要的是要渗透适当的阅读策略，让学生掌握阅读的方法与技能，逐步培养其语言学习能力。阅读策略是指读者在完成阅读任务的过程中有意识地选择和使用的方法。阅读策略可分为认知策略和元认知策略。认知策略包括：快速阅读策略（寻读和略读）、细读策略（找主题句、找细节、区分重点与次重点和推理）。元认知策略按阅读阶段可分为：读前策略——预习、预测、想象；读中策略——自我询问和自我监控；读后策略——自我评价和自我反思。
　　笔者结合自己的英语阅读教学实践，总结出以下几条在阅读过程中行之有效的阅读方法。
　　一、运用图示法，梳理信息，概括主旨
　　阅读教学是一个“信息输入→信息转换→信息输出”的过程，主要目的是让学生学会快速捕捉信息和加工信息，并为以后的交际储存更多的可以随意提取的信息。课文是信息的载体，纯粹以文本形式呈现的信息往往头绪繁杂，会增加学生记忆的负担。教师可利用信息转换形式，帮助学生把文本形式的阅读内容转换成另一种形式，便于信息的保存和提取。在阅读教学中常用的转换形式有图片、简笔画、表格、树形图、网络图、流程图和时间线等。这些形式可以通过完整的视觉表象形式将文本的主要内容、人物和事件的发展关系（网络图）、分类关系（树形图）、事件的发展过程（流程图）以及戏剧场景（简笔画）等生动、清晰地呈现给学生，为之后的交际活动储存更多的有效信息（葛文山，2012）。
　　这种以图形为主要方式、揭示事物现象或本质特征、激发学生思维、使其更好地掌握知识、加快教学进程的教学策略就是图示法，其实质是使科学知识现象化，抽象知识具体化，零碎知识系统化，复杂问题简明化，便于学生处理和存储信息。在阅读过程中，将繁杂的文字表述转化成清晰的图示必须建立在真实而有效的阅读理解的基础上。如，教师用排序的方式启动阅读教学，就可以降低任务难度，保证学生能较快完成任务，为下面的阅读活动做好有效铺垫。
　　二、设计表格法，再现谋篇布局的过程
　　笔者借鉴了胡学军（2010）的教学思路，采用了表格填空任务型阅读。这是一种逆向阅读方式，能够再现作者谋篇布局的过程，提纲挈领地概括文章的主要内容，理清脉络，理解要义。其常用方式为：先列提纲，确定主题词；后配分列信息，丰富相关内容。
　　表格填空任务型阅读是从文章的整体结构入手，将纲领性问题和细节性问题相结合，有利于学生整体把握文章，形成主干信息与分列信息相关联的意识。同时，表格填空任务型阅读还可兼顾对语言知识的考查，与其他填空题一样，要求所填的内容符合语法。因此在平时的阅读教学中，使用此方法不仅能提高学生的阅读能力，还有助于提高学生的英语运用能力。
　　1.以标题为切入点，采用问题呈现模式表格
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