培养学生的创新意识和初步的创新能力是素质教育的重要任务之一。有人把创新看得高深莫测，认为创新是科学家的事，小学生创新谈何容易。其实，对一年级学生而言，只要在绘画时有自己的思想，就可以称之为创新。作为一年级的美术教师，我在教学中培养学生的创新意识，特别注意了以下几点：
　　一、突出学生主体地位，保护学生独特个性
　　在以往的美术教学时，总是教师拿一幅范画，给学生当场示范，教给学生画什么，怎样画，然后学生仿画。评价以画得像不像为标准。这样一来，学生绘画内容千人一面，消泯了学生个性，扼杀了学生的创造性，久而久之学生只是成为绘画的复制者，丧失了自己的感受，也就没有创新而言。在教学中改变教师中心主义和管理主义倾向。要认识到学生是学习的主人，尊重学生的感受和体验，而不是将教师的体验、认识强加于学生。教师应认识到美术创作是一个生动的内感外倾型的过程，它包含学生丰富的内心体验，而不是简单机械的模仿过程，在教学中充分发挥学生创作的自主性，通过画面欣赏，生活场景回忆，让学生表现自己熟悉的有体验的内容。学生既乐于画，且画有新意。如，在教学《小雨淅沥沥》时，先让学生回忆自己在雨中的情境，在通过欣赏小朋友画的在雨中的画面，观看《下雨啦》的录像，激发学生创作兴趣，然后要求学生用绘画的方式表现雨中情境。学生便欣然动笔，学生作品内容丰富，画面各不相同，每幅作品都是一个“小人儿”的内心世界的外观。我吃惊于学生的想象力和表现力，从而使我体会到教师应相信每位学生都是创造的天才。所以，在教学时，我只提出表现什么主题，而不求学生具体画什么和怎么画，因此在学生作品中出现了灰色的湖水（学生说是被污染了），长翅膀会飞的人，透过玻璃看烟花的人，听着学生给我解说他们的构思，我庆幸，我保护了他们独特的个性。
　　二、发挥教师主导优势，培养学生创新能力
　　强调教师尊重学生主体地位，保护学生个性，并不是说教师在教学中对学生的学习采取放任自流的态度，教师应该做好主导工作。只有教师导的及时、得力、得法，学生自主发展创新才能保证。没有教师主导，就谈不上学生主体，也就谈不上学生创新能力的培养。
　　针对一年级学生小，美术资源搜索空缺，上课前，教师尽可能地找一些与表现内容有关有图片、录像，通过欣赏激发学生的内心体验。学生在遇到困难时，教师适时点拨，帮助学生给予启发。如，教学《鱼儿游游》时，通过我搜索的图片、绘画、录像及谈话，激发学生想画鱼的兴趣。在绘画中提醒学生鱼儿可以这样画（随手板书多种鱼的简笔画），突破学生画鱼难点。告诉学生为了表现鱼儿是在水中游，可在魚儿周围画上水草、画上波纹线，或把背景涂为蓝色，攻克学生表现鱼儿游的障碍，使学生顺利自主地完成了一幅幅千姿百态的鱼儿游游图。看着学生画面色彩和谐的搭配，鱼儿形状的活泼可爱，也就看到了一个个被激发的小人儿的心灵，有了被激发的心灵和表现欲，还愁学生的创新能力得不到培养和发展吗？
　　总之，创新能力的培养和发展不是一时一事便可达到的。它应时时事事渗透于教学，在教学中创设一种宽松、鼓励、愉乐的环境、气氛，使孩子保持强烈兴趣，主动参与学习。允许百花齐放，激发其创新潜能，创新能力便如日昭昭。
　　（作者单位 甘肃省酒泉市新苑学校）