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如今的大街小巷，广播电视，书报杂志，各种各样的广告可谓铺天盖地，比比皆是。优秀的广告语言，或妙语联珠怡人耳目，或一语惊人振聋发聩，或精炼含蓄发人深省，或诙谐幽默生动感人。它们不仅给人情绪的感染，精神的愉悦，而且给人语言的熏陶、文化的陶冶。《语文课程标准》指出：要让学生“更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律性”。语文的天地广阔，优美的广告语就是这广阔天地中一颗璀璨的明珠。今天的学生，几乎时时刻刻都能接触到广告，而电视中的经典广告，他们更是脱口而出。可见，广告是不可多得的语文教学资源。为了让广告走进语文教学，我们不仅要有目的地引导学生主动地去收集广告，以此来增加他们的语言库存，而且可以把广告设计引进教学，借助广告设计，引领言语实践，促进他们语文素养的提高。
一、创设情境。利用广告抒发真切的情感
商品广告的一个重要特征，就是要以简单的语言来展示产品的特点，彰显产品的优势，希望产品得到顾客的青睐。而小语教材中的不少课文，或赞美人物，或赞美景色，或说明事理，作者的重要目标，在一定程度上是在向人们“推介产品”。如果课文阅读中，有的放矢地借助广告设计，引领学生表达情感，一定会促进学生对语言意义的深刻理解，对语言情感的深切感悟。如《杏林春暖》(苏教版第七册)一文主要讲董奉给穷苦的乡亲治病不收诊费，还把用杏子换来的粮食用来救济附近穷苦的人。学了课文，学生一个个被董奉崇高的医德所深深感染，董奉的形象在学生的心目中树起了一座丰碑。文章最后一段写乡亲们敲锣打鼓将写有“杏林春暖”的匾额送给董奉，但写得简单。一位老师在教这部分内容时，这样引导：“同学们，当时在场的一位穿大褂的书生看了匾额上的字，说：‘写得好哇。说出了我们的心里话。可惜只有横批，没有上下联。不如这样，我来出个上联，大家动动脑子，对下联，好不好?’‘好!’乡亲们异口同声地说。”
“同学们。董奉医术高明。医德高尚，下面我们来穿越时空的隧道，回到三国时代，和在场的人一起动动脑子，为乡亲们的好医生董奉做做广告，用我们的广告把这样的好医生推向全国，用我们的广告为全国各地的病人带来福音，怎么样?”
学生好不高兴。为了指导写好广告，教者出示下列几则广告，并让学生朗读，搞清楚这些广告语分别说什么。你觉得写得怎么样?
热情迎来蹒跚友，高兴送归健步人。
手到病除。妙手回春。
着手成春，万家生佛；婆心济世，一路福星。
自由朗读后，学生纷纷说出自己的感受：有的说广告语意思明了，有的说广告语语言简洁，有的说广告语生动形象。有的说广告语情感真切。在此基础上，教者引导：同学们，其实设计广告不是某个人的专利。我们也能行。那书生出的上联是“免诊费医德高尚”，该对怎样的下联呢?大家试试看。学生们积极动脑，纷纷抓耳挠腮。后来许多同学浓缩了一下课文内容，对出了下联：“换粮食救济百姓”、“功德高名留史册”、“治百病医术高明”、“好人品有口皆碑”、“医术高闻名遐迩”……虽然学生对的下联不一定都跟上联对仗工整，但在为董奉做“广告”的过程中，提升了对董奉敬仰的情感，提高了学生理解语言和运用语言表情达意的能力。
通过课文阅读，学生为名医的医德所感动，大家都希望把医德高尚的医生向社会做宣传。而“广告设计”就满足了学生的这种心理需要，在设计中，学生接触了类似的广告，了解了广告的语言特点。从而借助比较准确的语言表达了自己深切的情感。无疑，通过这样的广告设计，学生的语言解读能力和表达能力都得到了提高，他们的精神境界也得到了提升。
二、提炼升华。借助广告表达自己的心声
公益广告是广告中的精华，她不仅具有语言精彩的特点，更具有情感真切的特色，读起来让人感到温暖亲切。因此，一则公益广告，能使人得到情感的满足、行动的启发。小语教材中的许多课文，都在于给学生情的感染、理的启迪。在阅读教学中，当学生理解到了语言文字的意义内涵和情感内涵后，他们心中总有话要说，总有情要表，此刻，如果我们捕捉契机，创造机会，让学生以“公益广告”的形式，提炼主题，表达心声，他们对课文情感的感悟一定会达到新的高度，对语言内涵的感悟也会达到新的深度。
如《云雀的心愿》(苏教版四年级下册)一文通过描写小云雀和妈妈的所见所闻，向人们传递了一个信息：森林是挡风墙，是大水库，是空调器。森林真是太重要了!学生通过朗读课文，感悟到了森林的重要性。在课的尾声，一位老师说：“同学们，假如森林公园有一扇大门的话，你们觉得设计一副什么对联贴到门上，对增强人们爱护树木的意识，比较合适呢?”起先，学生沉思不语，老师便引导学生回忆生活：你们见过类似的广告吗?学生列举了许许多多的公益广告，在此基础上，教者出示下列公益广告：
带走生活垃圾，保护自然环境。
芳草青青，踏之何忍?
千松岭上千枝竞秀，百姓门前百鸟争鸣。
对上述广告，教者引导学生反复朗读，理解意思，体会情感，进而要学生说说公益广告的基本特点。学生都知道，公益广告具有“情感真挚、语言婉转、句子简洁”的特点。接着教者引导：“读了这么多类似的广告，现在，你们能仿写吗?这样吧，我出个上联。你们对下联，怎么样?上联是：植树造林个个争先——”学生思考片刻，设计出了不少公益广告语，有的说，保护环境人人有责；有的说，减灾防灾刻不容缓。后来有的学生自己能说出上下联：
树，安居乐业；没树，颠沛流离。
治山治水，山清水秀自然美；还林还草，林葱草茂生太平。
栽花种草家乡一片绿，植树造林祖国万年青。
留住千树万木，造福子孙后代……
案例中学生设计的“广告”，简洁精炼，语言婉转，这是学生心灵的抒发，真情的表达，这样的拓展延伸，对展示学生个性，放飞学生的心灵，一定是有效的：对发展学生的语言，塑造学生的心灵，一定是有益的。不仅如此，这样的言语实践中，还能有效地促进学生思考，启发学生创造，提高学生认识能力，培养学生的主人公意识和社会责任感。
三、变更角度。借助广告进行语言的转换
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，可见提升学生语文素养，还要重视语言积累，促进语言运用。在处理积累和运用的关系上，当前相当多的教师重视了语言的积累，增加了学生的语言库存，但仅仅增加库存还远远不够，必须采取措施，将学生消极的语言积累变成他们的积极库存。使语言的积累和运用有机结合。而有针对性地进行广告设计，则可有效地通过语言的转换促进语言的积累。
无论产品广告还是公益广告，经常是以第一人称 设计的，这类广告，推荐产品往往更有诱惑力，公益宣传往往更有号召力。为此，可借助角度的转换引导学生设计广告，促进语言的转化和内化。如《雾凇》(苏教版四年级上册)一文介绍了雾凇奇观和雾凇形成的原因。雾凇那神奇的美景深深吸引了学生。教学时，一位老师播放了有关雾凇的录像，学生仿佛身临其境。不时发出惊叹。老师抓住火候说：“同学们，吉林的雾凇是我国著名的自然景观。每年冬天，去吉林欣赏雾凇美景的旅客不计其数。你们能不能把自己当作雾凇，来个自我介绍，为自己做广告，以吸引更多的人去吉林旅游吗?注意语言要有魅力哟。”学生积极性很高，纷纷奋笔疾书。一学生的广告词是这样的：
大家好，我叫雾凇，也有人叫我树挂。
也许，你们对我形成的原因和过程不太了解吧，下面我就简要地介绍一下。
每逢严寒的冬季来临的时候，松花江上游的丰满水电站泄洪，形成了很大的雾气。雾气升到空中遇冷，凝结了无数的小冰晶。冰晶挂在树上，我就诞生了。
我给松花江畔的十里长堤增添了一道亮丽的风景。你看，那一棵棵长枝低垂的雪柳上挂满了“棉花糖”，你见了一定会“垂涎三尺”的!那四季常青的松柏也涂染成了白发苍苍的老人，你看了一定会觉得很有意思。还有更有趣的呢!那矮小的灌木丛里堆满了积雪，远望既像一头白白胖胖的大象，又像一只卧在雪地里睡大觉的北极熊。你们说，我是不是一名技术高明的化妆师啊?太阳出来了，在阳光照耀下，枝头上那洁白晶莹的霜花，银光闪烁，美丽动人。人们漫步在松花江边，观赏着千姿百态的琼枝玉树，有说有笑。还有人摇头晃脑地吟诵：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
我不但给江城增添了美丽，还给江城带来了生机与活力。每年隆冬到来的时候，无数中外游客都慕名到吉林市观光旅游，不但有黑头发、黄皮肤的中国人，还有白皮肤、蓝眼睛的外国人。他们拍照、摄像。流连忘返，微笑写在每个游客的脸上，江城成了欢乐的海洋。看到游人们玩得这么尽兴，我心里真有说不出的高兴。
俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”要想知道我有多么妩媚动人，只有你身临其境，才能真正领略到。怎么样，心动不如行动，背上你的旅行包，我们江城不见不散。我会张开热情的双臂，欢迎你的到来。
采取上述方法，能有效地激发学生的兴趣，缩小学生与课文的差距，让学生通过课文语言的重组，生成带有鲜明个性语言特征和情感特点的新的言语作品，这样就能深化学生对语言意义的理解，促进学生对语言情感的感悟，以升华教学效果。
一、创设情境。利用广告抒发真切的情感
商品广告的一个重要特征，就是要以简单的语言来展示产品的特点，彰显产品的优势，希望产品得到顾客的青睐。而小语教材中的不少课文，或赞美人物，或赞美景色，或说明事理，作者的重要目标，在一定程度上是在向人们“推介产品”。如果课文阅读中，有的放矢地借助广告设计，引领学生表达情感，一定会促进学生对语言意义的深刻理解，对语言情感的深切感悟。如《杏林春暖》(苏教版第七册)一文主要讲董奉给穷苦的乡亲治病不收诊费，还把用杏子换来的粮食用来救济附近穷苦的人。学了课文，学生一个个被董奉崇高的医德所深深感染，董奉的形象在学生的心目中树起了一座丰碑。文章最后一段写乡亲们敲锣打鼓将写有“杏林春暖”的匾额送给董奉，但写得简单。一位老师在教这部分内容时，这样引导：“同学们，当时在场的一位穿大褂的书生看了匾额上的字，说：‘写得好哇。说出了我们的心里话。可惜只有横批，没有上下联。不如这样，我来出个上联，大家动动脑子，对下联，好不好?’‘好!’乡亲们异口同声地说。”
“同学们。董奉医术高明。医德高尚，下面我们来穿越时空的隧道，回到三国时代，和在场的人一起动动脑子，为乡亲们的好医生董奉做做广告，用我们的广告把这样的好医生推向全国，用我们的广告为全国各地的病人带来福音，怎么样?”
学生好不高兴。为了指导写好广告，教者出示下列几则广告，并让学生朗读，搞清楚这些广告语分别说什么。你觉得写得怎么样?
热情迎来蹒跚友，高兴送归健步人。
手到病除。妙手回春。
着手成春，万家生佛；婆心济世，一路福星。
自由朗读后，学生纷纷说出自己的感受：有的说广告语意思明了，有的说广告语语言简洁，有的说广告语生动形象。有的说广告语情感真切。在此基础上，教者引导：同学们，其实设计广告不是某个人的专利。我们也能行。那书生出的上联是“免诊费医德高尚”，该对怎样的下联呢?大家试试看。学生们积极动脑，纷纷抓耳挠腮。后来许多同学浓缩了一下课文内容，对出了下联：“换粮食救济百姓”、“功德高名留史册”、“治百病医术高明”、“好人品有口皆碑”、“医术高闻名遐迩”……虽然学生对的下联不一定都跟上联对仗工整，但在为董奉做“广告”的过程中，提升了对董奉敬仰的情感，提高了学生理解语言和运用语言表情达意的能力。
通过课文阅读，学生为名医的医德所感动，大家都希望把医德高尚的医生向社会做宣传。而“广告设计”就满足了学生的这种心理需要，在设计中，学生接触了类似的广告，了解了广告的语言特点。从而借助比较准确的语言表达了自己深切的情感。无疑，通过这样的广告设计，学生的语言解读能力和表达能力都得到了提高，他们的精神境界也得到了提升。
二、提炼升华。借助广告表达自己的心声
公益广告是广告中的精华，她不仅具有语言精彩的特点，更具有情感真切的特色，读起来让人感到温暖亲切。因此，一则公益广告，能使人得到情感的满足、行动的启发。小语教材中的许多课文，都在于给学生情的感染、理的启迪。在阅读教学中，当学生理解到了语言文字的意义内涵和情感内涵后，他们心中总有话要说，总有情要表，此刻，如果我们捕捉契机，创造机会，让学生以“公益广告”的形式，提炼主题，表达心声，他们对课文情感的感悟一定会达到新的高度，对语言内涵的感悟也会达到新的深度。
如《云雀的心愿》(苏教版四年级下册)一文通过描写小云雀和妈妈的所见所闻，向人们传递了一个信息：森林是挡风墙，是大水库，是空调器。森林真是太重要了!学生通过朗读课文，感悟到了森林的重要性。在课的尾声，一位老师说：“同学们，假如森林公园有一扇大门的话，你们觉得设计一副什么对联贴到门上，对增强人们爱护树木的意识，比较合适呢?”起先，学生沉思不语，老师便引导学生回忆生活：你们见过类似的广告吗?学生列举了许许多多的公益广告，在此基础上，教者出示下列公益广告：
带走生活垃圾，保护自然环境。
芳草青青，踏之何忍?
千松岭上千枝竞秀，百姓门前百鸟争鸣。
对上述广告，教者引导学生反复朗读，理解意思，体会情感，进而要学生说说公益广告的基本特点。学生都知道，公益广告具有“情感真挚、语言婉转、句子简洁”的特点。接着教者引导：“读了这么多类似的广告，现在，你们能仿写吗?这样吧，我出个上联。你们对下联，怎么样?上联是：植树造林个个争先——”学生思考片刻，设计出了不少公益广告语，有的说，保护环境人人有责；有的说，减灾防灾刻不容缓。后来有的学生自己能说出上下联：
树，安居乐业；没树，颠沛流离。
治山治水，山清水秀自然美；还林还草，林葱草茂生太平。
栽花种草家乡一片绿，植树造林祖国万年青。
留住千树万木，造福子孙后代……
案例中学生设计的“广告”，简洁精炼，语言婉转，这是学生心灵的抒发，真情的表达，这样的拓展延伸，对展示学生个性，放飞学生的心灵，一定是有效的：对发展学生的语言，塑造学生的心灵，一定是有益的。不仅如此，这样的言语实践中，还能有效地促进学生思考，启发学生创造，提高学生认识能力，培养学生的主人公意识和社会责任感。
三、变更角度。借助广告进行语言的转换
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，可见提升学生语文素养，还要重视语言积累，促进语言运用。在处理积累和运用的关系上，当前相当多的教师重视了语言的积累，增加了学生的语言库存，但仅仅增加库存还远远不够，必须采取措施，将学生消极的语言积累变成他们的积极库存。使语言的积累和运用有机结合。而有针对性地进行广告设计，则可有效地通过语言的转换促进语言的积累。
无论产品广告还是公益广告，经常是以第一人称 设计的，这类广告，推荐产品往往更有诱惑力，公益宣传往往更有号召力。为此，可借助角度的转换引导学生设计广告，促进语言的转化和内化。如《雾凇》(苏教版四年级上册)一文介绍了雾凇奇观和雾凇形成的原因。雾凇那神奇的美景深深吸引了学生。教学时，一位老师播放了有关雾凇的录像，学生仿佛身临其境。不时发出惊叹。老师抓住火候说：“同学们，吉林的雾凇是我国著名的自然景观。每年冬天，去吉林欣赏雾凇美景的旅客不计其数。你们能不能把自己当作雾凇，来个自我介绍，为自己做广告，以吸引更多的人去吉林旅游吗?注意语言要有魅力哟。”学生积极性很高，纷纷奋笔疾书。一学生的广告词是这样的：
大家好，我叫雾凇，也有人叫我树挂。
也许，你们对我形成的原因和过程不太了解吧，下面我就简要地介绍一下。
每逢严寒的冬季来临的时候，松花江上游的丰满水电站泄洪，形成了很大的雾气。雾气升到空中遇冷，凝结了无数的小冰晶。冰晶挂在树上，我就诞生了。
我给松花江畔的十里长堤增添了一道亮丽的风景。你看，那一棵棵长枝低垂的雪柳上挂满了“棉花糖”，你见了一定会“垂涎三尺”的!那四季常青的松柏也涂染成了白发苍苍的老人，你看了一定会觉得很有意思。还有更有趣的呢!那矮小的灌木丛里堆满了积雪，远望既像一头白白胖胖的大象，又像一只卧在雪地里睡大觉的北极熊。你们说，我是不是一名技术高明的化妆师啊?太阳出来了，在阳光照耀下，枝头上那洁白晶莹的霜花，银光闪烁，美丽动人。人们漫步在松花江边，观赏着千姿百态的琼枝玉树，有说有笑。还有人摇头晃脑地吟诵：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
我不但给江城增添了美丽，还给江城带来了生机与活力。每年隆冬到来的时候，无数中外游客都慕名到吉林市观光旅游，不但有黑头发、黄皮肤的中国人，还有白皮肤、蓝眼睛的外国人。他们拍照、摄像。流连忘返，微笑写在每个游客的脸上，江城成了欢乐的海洋。看到游人们玩得这么尽兴，我心里真有说不出的高兴。
俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”要想知道我有多么妩媚动人，只有你身临其境，才能真正领略到。怎么样，心动不如行动，背上你的旅行包，我们江城不见不散。我会张开热情的双臂，欢迎你的到来。
采取上述方法，能有效地激发学生的兴趣，缩小学生与课文的差距，让学生通过课文语言的重组，生成带有鲜明个性语言特征和情感特点的新的言语作品，这样就能深化学生对语言意义的理解，促进学生对语言情感的感悟，以升华教学效果。