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【摘要】近几年来，大学英语教学质量一直被广泛地关注着，国家对于英语教学的投入是很大的，但是还是一直存在高投入低产出的问题，大学英语教学质量是全国教育系统英语教学效果的集中体现，所以研究它的影响因素有着很重要的意义，本文根据影响大学英语教学质量的问题因素进行分析，方便为大学英语质量的构建打下基础。
【关键词】大学英语；教学质量；影响因素
目前，我国大学英语正在进行着一轮新的改革，要想适应这种高等教育的新发展趋势，教育部门都已经正式发行了《大学英语课程教学要求》，并且分别提出了三个层次，让我们明白想要明确大学英语教学的总体目标就是要先逐渐培养学生的英语综合应用能力，特别是听力方面的能力。但是，大学英语的教学现状却不是很乐观，还存在着一些质量问题，本文对目前大学英语质量的问题的因素做出一些分析并有针对性的提出一些改善方案。
一、大学英语教学的定位
衡量质量的标准就是要有一个标准，一个教学的质量标准就是看这个教学到底有没有达到预定的目标。比如像新发行的《大学英语教程教学要求》中就有提到三个层次的要求，分别是一般要求、较高要求和更高要求，并在书中对每个层次都给予了定义和衡量。三个要求里面都是对听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力、翻译能力和推荐词汇量的解释和要求，比如一般要求就是表示学生能听懂英语授课和一些日常的英语交谈内容，甚至包括一些题材的讲座，在一个每分钟130到150的英语广播中，能掌握其中大概的意思。以此类推，要求越高需要达到的任务就越重。从每个学校的情况来说，应该根据自己学校的实际情况以及教育部门的一些相关要求确定相应的大学英语教学目标。除此之外。
二、造成教学质量的因素
造成大学英语教学的质量问题最主要的因素就是在于学生本人，有的学生学习主动性特别差，因而就没有学习的动力，自主学习是一种主动地学习方式，它具体表现在学习目标的自我确定上，因此，很多大学生没有对学习的主动性，导致自己不想学习，整天无所事事，在学校里也只是混日子罢了。要想大学英语教学改革成功的一个重要标志就是要让学生理性化地学习和自主学习，学校和社会必须推动学生按照自己的需求选择有效率的学习方式，从而提高英语学习的效率，让学生更好地运用所学的知识走入社会，为社会和国家做出贡献。
学校因素也是造成大学英语教学质量的一个导致性的因素，学校的教育模式和学校的环境因素都是造成学生不想学习学习成绩下降的重要原因。学生的整体教学水平是学生总体的英语水平，而在学习的内部和班级之间都有着非常大的差异，这些差异对于学生来说都存在着很大的影响力。如果学生在英语这方面阅读水平高一些，老师们可以改变一下教学方法，让学生可以从单一的阅读学习方式转变到听说的方向上面来。学生所在的地方和环境对学生来说也是非常重要的，学校校领导应该把学校装扮得比较有学习的氛围，让学生在社会中学习也在学习中得以运用。
老师们的教育方式应该是来源于实践的，学习的最高境界就是会运用掌握自己所学到的知识在生活中进行发挥。甚至有很多死板的英语教学理念也是可以融入实践教学的，相反，老师的理论知识水平却被埋没了，但是实际上教学中的教学手段和目标理论是和教学有着非常紧密的关系的。另外就是老师们对于教学是不是敬业，有很多学生想学习，但是由于没有一个好的老师进行教导，导致了学习上的不思进取。因此，老师是否敬业也是直接影响到学生教学质量的直接因素。
现在大多数学校选用的教材也是造成学生教学质量的原因，很多学校的教材都是比较旧的版本，用旧版本进行教学，学生学进去的自然也是比较旧的知识，就算是学习成绩较好的学生出了学校也跟不上社会发展的需要。
三、提升大学英语质量的政策
1.传统的语言实验室根本就已经不能满足新教学的需要了，不止是课堂上的学习，更应该提倡学生们在网上进行交流，比如一些以英语为中心的电台、广播等等，都能够增加学生的自主学习激情。
2.学校的教材应该根据时代的改变进行改版，一味的学习旧理论就会对学生造成传统老思想的观念。优秀的教材并不是说适用于全部学生，而是针对性的适用于某些学生，一个学校有很多专业，很多系，不同的系应该用不同的教材进行教学，根据学生的水平和需求进行教学。
3.大学英语的学习是一个系统工程，不仅涉及到学生方面，更是每个学校相关部门的关系。现在这个阶段，教务处和各个有关的教学单位都有着很重要的关系，教务处应该制定一些学籍管理规章制度，让学生在有威严的压力下学习，老师可能知识负责课堂上的学习，但是课后更应该是学校进行管理的。学校图书馆的书籍也应该是齐全的，大学生周末大多数都会选择去圖书馆，这时要是学校的书不齐全，就会造成学生课外知识的缺乏，也会影响到教学质量。
四、总结
如今影响大学英语质量的问题有很多，但是随着社会的发展，国家和社会更应该把希望寄托到大学生身上去，对于英语科目的提升学校和老师都应该更加看重，国家的发展离不开社会的进步，而大学生是最快踏入社会的群体，在这一方面都应该更快让大学生进入状态。
参考文献：
[1]孙静.大学英语教学质量影响因素分析[J].校园英语，2015（02）：36.
[2]邱萍，李君.影响大学英语教学质量的因素及其对策研究[J].考试周刊，2007（42）：62-63.
【关键词】大学英语；教学质量；影响因素
目前，我国大学英语正在进行着一轮新的改革，要想适应这种高等教育的新发展趋势，教育部门都已经正式发行了《大学英语课程教学要求》，并且分别提出了三个层次，让我们明白想要明确大学英语教学的总体目标就是要先逐渐培养学生的英语综合应用能力，特别是听力方面的能力。但是，大学英语的教学现状却不是很乐观，还存在着一些质量问题，本文对目前大学英语质量的问题的因素做出一些分析并有针对性的提出一些改善方案。
一、大学英语教学的定位
衡量质量的标准就是要有一个标准，一个教学的质量标准就是看这个教学到底有没有达到预定的目标。比如像新发行的《大学英语教程教学要求》中就有提到三个层次的要求，分别是一般要求、较高要求和更高要求，并在书中对每个层次都给予了定义和衡量。三个要求里面都是对听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力、翻译能力和推荐词汇量的解释和要求，比如一般要求就是表示学生能听懂英语授课和一些日常的英语交谈内容，甚至包括一些题材的讲座，在一个每分钟130到150的英语广播中，能掌握其中大概的意思。以此类推，要求越高需要达到的任务就越重。从每个学校的情况来说，应该根据自己学校的实际情况以及教育部门的一些相关要求确定相应的大学英语教学目标。除此之外。
二、造成教学质量的因素
造成大学英语教学的质量问题最主要的因素就是在于学生本人，有的学生学习主动性特别差，因而就没有学习的动力，自主学习是一种主动地学习方式，它具体表现在学习目标的自我确定上，因此，很多大学生没有对学习的主动性，导致自己不想学习，整天无所事事，在学校里也只是混日子罢了。要想大学英语教学改革成功的一个重要标志就是要让学生理性化地学习和自主学习，学校和社会必须推动学生按照自己的需求选择有效率的学习方式，从而提高英语学习的效率，让学生更好地运用所学的知识走入社会，为社会和国家做出贡献。
学校因素也是造成大学英语教学质量的一个导致性的因素，学校的教育模式和学校的环境因素都是造成学生不想学习学习成绩下降的重要原因。学生的整体教学水平是学生总体的英语水平，而在学习的内部和班级之间都有着非常大的差异，这些差异对于学生来说都存在着很大的影响力。如果学生在英语这方面阅读水平高一些，老师们可以改变一下教学方法，让学生可以从单一的阅读学习方式转变到听说的方向上面来。学生所在的地方和环境对学生来说也是非常重要的，学校校领导应该把学校装扮得比较有学习的氛围，让学生在社会中学习也在学习中得以运用。
老师们的教育方式应该是来源于实践的，学习的最高境界就是会运用掌握自己所学到的知识在生活中进行发挥。甚至有很多死板的英语教学理念也是可以融入实践教学的，相反，老师的理论知识水平却被埋没了，但是实际上教学中的教学手段和目标理论是和教学有着非常紧密的关系的。另外就是老师们对于教学是不是敬业，有很多学生想学习，但是由于没有一个好的老师进行教导，导致了学习上的不思进取。因此，老师是否敬业也是直接影响到学生教学质量的直接因素。
现在大多数学校选用的教材也是造成学生教学质量的原因，很多学校的教材都是比较旧的版本，用旧版本进行教学，学生学进去的自然也是比较旧的知识，就算是学习成绩较好的学生出了学校也跟不上社会发展的需要。
三、提升大学英语质量的政策
1.传统的语言实验室根本就已经不能满足新教学的需要了，不止是课堂上的学习，更应该提倡学生们在网上进行交流，比如一些以英语为中心的电台、广播等等，都能够增加学生的自主学习激情。
2.学校的教材应该根据时代的改变进行改版，一味的学习旧理论就会对学生造成传统老思想的观念。优秀的教材并不是说适用于全部学生，而是针对性的适用于某些学生，一个学校有很多专业，很多系，不同的系应该用不同的教材进行教学，根据学生的水平和需求进行教学。
3.大学英语的学习是一个系统工程，不仅涉及到学生方面，更是每个学校相关部门的关系。现在这个阶段，教务处和各个有关的教学单位都有着很重要的关系，教务处应该制定一些学籍管理规章制度，让学生在有威严的压力下学习，老师可能知识负责课堂上的学习，但是课后更应该是学校进行管理的。学校图书馆的书籍也应该是齐全的，大学生周末大多数都会选择去圖书馆，这时要是学校的书不齐全，就会造成学生课外知识的缺乏，也会影响到教学质量。
四、总结
如今影响大学英语质量的问题有很多，但是随着社会的发展，国家和社会更应该把希望寄托到大学生身上去，对于英语科目的提升学校和老师都应该更加看重，国家的发展离不开社会的进步，而大学生是最快踏入社会的群体，在这一方面都应该更快让大学生进入状态。
参考文献：
[1]孙静.大学英语教学质量影响因素分析[J].校园英语，2015（02）：36.
[2]邱萍，李君.影响大学英语教学质量的因素及其对策研究[J].考试周刊，2007（42）：62-63.