曾在报上看到过这样一则故事：寒冷的冬日，一位伦敦富商 在街头看到一个卖袜子的人，衣衫单薄，坐在寒风中瑟瑟发抖， 面前摆放着几双廉价的袜子，还有一个钱盒子，里面有为数不多 的零钱。富商顿生怜悯之心，把一元钱丢进钱盒里转身离开。刚 走出几步，他又急忙返回，从卖袜人的袜子里挑出两双，并抱歉 地解释说：“对不起，刚才我忘记拿袜子了。我和你一样，我们 都是商人，你的商品不错，物美价廉。”两年后，在一次商品交 易会上，一位西装革履的年轻商人迎上这位伦敦富商，紧握他的 双手说：“谢谢你，先生。我一直觉得自己是个穷困潦倒的乞丐， 直到你告诉我，我是一个商人为止。是你重新给了我自尊。我现 在有了自己的公司。”伦敦富商可能想不到，自己的一句话，竟 然使一个困境中的人重新拥有自尊，树立自信，并通过努力改变 了自己的命运。实际上，每个人的内心，都渴望拥有自尊和受到 他人尊重。当他（她）拥有自尊，意识到自身价值，就会树立坚 定的自信，通过努力创造奇迹，获得成功。
　　可是，有些教师，却往往为了维护“师道尊严”，树立自己 的“权威”，有意无意地伤害学生的自尊。笔者曾深有体会：在 小学六年级时的一节语文课上，老师提到一个成语：“城门失火， 殃及鱼池”，我凭着自己的印象，感觉老师说错了，自己应该指 出来，于是我站起来说：“老师，不是‘殃及鱼池’，是‘殃及池 鱼’！”“你怎么知道不对？就是‘殃及鱼池’！”老师瞪了我一眼， 语气明显有些不悦，可我还是“不知趣”地争辩：“老师，就是‘殃及池鱼’，我可以从成语词典里找给你看。”可还没等我拿出 成语词典，老师已经到了跟前，揪着我的耳朵，把我拉到前面， 大声呵斥：“就你会的知识多？我看你是成心捣乱。滚出去！”就 这样，我被老师赶出了教室，尽管我是对的。我感觉自己就是一 条被老师的怒火烤干了的鱼，委屈的泪水象断线的珠子滚落下 来……从此我害怕上语文课，怕看到语文老师不屑一顾的眼神， 那件事在脑海里久久挥之不去。
　　后来，我也成了一名教师。我在心中一直提醒自己：一定要 尊重学生，用爱呵护学生的心灵。时至今日，当学生调皮时，当 学生学习成绩不尽如人意时，当学生给老师“挑错”时，某些老 师往往恶语相向，当众羞辱学生，极尽讽刺挖苦之能事；甚至对 学生拳脚相加，施以暴力，丝毫不顾及学生的感受，给学生心灵造成严重创伤，甚至导致难以挽回的后果。因为被老师讽刺“去 坐台都不够格”，一位花季少女走上不归路；因为难以忍受老师 的长期体罚羞辱，三个小学生结伴投河；由于不堪忍受老师的讽 刺挖苦，一个中学生向老师举起了砍刀……类似事件屡屡见诸媒 体，足以令广大教师警醒。作为教师千万不要忘记：你的冷眼中 有牛顿，你的教鞭下有瓦特，你的嘲讽中有爱迪生。只要教师对 学生多一些人文关怀，多一些理解和尊重，就会有许多“瓦特、 牛顿、爱迪生”出现。
　　传统的教育观念过分强调师道尊严，现实中许多教师往往喜 欢把学生调教成温顺听话的“小绵羊”。孰不知，这是一种即将 被淘汰的观念。如今，随着学生自我意识的觉醒，他们渴望个性 的张扬，喜欢表达自己的意愿，期望得到尊重和认可。他们不愿 在老师面前唯唯诺诺，畏首畏尾，敢于挑战传统，质疑权威，这 不能不说是对传统“师道尊严”的反叛。
　　对此，教师们不应固守传统陈旧的教育理念。应该与时俱进， 树立素质教育“以人为本”的理念，积极把握学生们思想动态。对 学生多一些尊重、宽容和理解，努力营造“民主、和谐、宽松、快 乐”的教学氛围，使课堂成为“师生生命相遇、心灵相约的场所， 学生张扬个性、放飞思维、探求真理的乐园”，学生才能“亲其师而 信其道”。在上海市南汇区的一所中学，学生上语文课时，可以大胆 给老师挑错，如果“挑刺”成功，还可获奖，奖品是中外名著。这 种做法鼓励学生质疑和挑战权威，无疑具有积极的借鉴意义。
　　对孩子的教育，尤其应当以表扬为主，平等对待每一个孩子。 心理学家威廉•詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是恳求别人 对自己的关怀。”美国前总统林肯也说过：“每个人都喜欢别人的 赞美。”因此，教师要对孩子细心观察，对于他们的点滴进步和 微小的成绩都要表扬，让他们产生一种愉悦感，多次反复的表扬 会使孩子巩固优点，克服缺点，产生自豪感，增强自信心，从而 激发孩子的创造潜力，唤起孩子内心对成功的渴望，使孩子获得 前进的动力
　　教育家杜威说过：“被人尊重和信任的欲望是人类天性最深 刻的冲动”。只要我们对学生多一些爱心和宽容，把一份自尊交 给学生，建立融洽、和谐的师生关系，学生就会在“春风化雨， 润物无声”的情境中茁壮成长。