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摘 要：音乐教学作为基础教育阶段素质教育不可或缺的教育内容之一，该如何适应新世纪对人才培养的需求呢？我努力在音乐教学中寻找突破。在多年的音乐教学实践中，我深深体会到，用游戏、故事、表演等教学方法抓住学生的心理，从而激发学生对音乐的兴趣与爱好，可以有效地提高学生音乐素养，美化学生的心灵，陶冶学生情操。
关键词：音乐教学； 音乐兴趣； 实践能力
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-075-001
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我在课堂教学中，总是想方设法地通过游戏、故事、表演等丰富多彩的教学活动，为学生的音乐创设一个轻松愉快的学习环境，让学生在实践中去获得知识，从而主动参与，自主学习，开发学生创造潜能。我从以下几个方面对学生进行实践能力的培养，且收到了良好的教学效果。
一、游戏激趣，引导学生在“玩”中求知，在实践中点燃创造思维的火花
根据音乐课程标准的精神，在音乐教育活动中，应运用恰当的教学方法，激发学生对音乐的兴趣，由此达到提高学生音乐素养的教育、美化学生的心灵、陶冶学生情操的目的。这彻底改变了以知识和技能为主的传统教法，真正体现知识能力、过程方法、情感态度价值观的和谐统一。
低年级儿童活泼好动好奇心强，我在教学中选择有趣味的各种游戏，融知识娱乐为一体，不仅可以使学生在轻松愉快的实践中掌握好音乐知识和技能，而且有利于培养学生的形象思维，撞击起创造思维的火花。例如教学《大鹿》一课节奏练习这个环节，在课堂上我组织了这么一个别开生面的游戏活动：
请几个同学架起一座房子，一个同学头戴大鹿头饰扮演大鹿站在房子里，教师分别弹奏表示小白兔、小猴子、大灰狼等动物的旋律，谁听到自己所扮演的动物的旋律就学做相应的动作走到大鹿房子门前，用木鱼的敲击声表示敲门。但要进来还需要过一关，大鹿在门内打一个节奏，要求门外的每个小动物变换其中的一小节节奏后，成为一句新节奏后方可进门，等所有的小动物都进了门，大家集聚在一起随着音乐欢快地唱歌、跳舞。
学生在游戏中，不仅学会了听辨旋律，还能即兴编节奏，可谓一举两得。教唱歌曲《拍皮球》一课时，我在学生掌握歌曲演唱的基础上，让学生进行拍皮球游戏，并让学生注意观察皮球运动的形态，学生拍皮球的动作，同时体会同学间如何相互合作完成游戏。通过拍皮球这一生活游戏，学生很快在实践中理解了歌曲欢快的演唱情绪。此时我提出更高要求，借用《拍皮球》的曲调，重新编配歌曲，学生人人参与，个个动手，结合自己的生活实际，很快写出了内容各不相同的歌词，学生们还发挥想象力为歌曲取了《敲木鱼》《爱学习》《玩碰铃》《守纪律》等歌名，而且人人争着演唱自己的歌曲，使音乐与情感融合在一起，课堂气氛达到高潮。这样一节生动有趣的课在学生的玩乐中欢笑声中结束了，其教学效果令人惊喜。
二、故事激趣，引导学生在“听”中想象，在实践中开扩创造思维的空间
达尔克洛兹有句名言：对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感的过程。在欣赏歌曲前，给学生讲一段动人故事，可以引起学生情感上的共鸣，做到未有曲调先有情。
在欣赏《四小天鹅舞曲》时，我先绘声绘色地给学生讲《美丽的天鹅湖》故事其中的一段，带着学生走进优美的动感世界，然后再让他们静静地欣赏歌曲，产生一种身临其境的感受。最后请学生根据自己对音乐的感受编创故事，这一谈、一说、一听、一想、一做，让音乐为他们打开想象的翅膀，他们可以伴着音乐走进自己的童话世界。
古筝独奏曲《渔舟唱晚》是一首欢快流畅且富有诗意的古曲。在欣赏这首乐曲时，我首先提问：“同学们，你们知道筝是怎么来的？”抛出问题，激起悬念，接着就如数家珍地讲起秦朝无羲氏两姐妹争瑟的典故。“两姐妹为什么要争瑟？古筝为什么受人们的喜爱？请听听古筝独奏曲《渔舟唱晚》。”这样，故事激发了学生强烈的好奇心和求知欲。
三、表演激趣，引导学生在“演”中品味，在实践中激發创造思维的欲望
动作是思维的开始，学生对动手实践特感兴趣，所以我在音乐教学里结合教学内容有机渗透乐器演奏表演，不仅有助于我们突破教学重难点，更重要的是可以培养学生的自信心和成就感，从而激发学生学习创造的欲望。例如在让学生认知“音色”这一教学过程中，我从打击乐器入手，让学生选择自己喜欢的乐器，摸一摸，听一听，玩一玩。限定时间要求学生研究手中的乐器至少让它发出二种以上的声音，学生马上进入状态，紧张地观察、思考、敲击，一个个脸上露出兴奋、好奇、跃跃欲试的表情。之后，老师相机设问：“乐器发出的每一种声音像什么？”经过一番实践后，学生想说的欲望特别高，有的说铝板琴快速滑奏的声音像鸟鸣声，有的说是三角铁敲击声像教堂的钟声，有的说双响筒敲击声像小毛驴走路声……课堂气氛非常热烈，我趁热打铁，因势利导，鼓励学生大胆地用语言描述对音色的理解，并加以创作，让学生自由组合手中的乐器进行创编小故事。在教师的启发引导下，学生很快就编出了许多小故事，比如用“小堂鼓，小锣”等编出一段“赛龙船”的情节；用“碰铃、铃鼓、双响筒”等讲述自己在学校“愉快的一天”，用乐器音色表示草地，大树等各种小动物形象等。美妙的音乐来源于生活，在一节课即将结束时，我布置课后作业让孩子们走出家门到大自然中、在日常生活中去寻找音乐，让孩子们在生活实践过程中理解并掌握了“音色”这个抽象的音乐知识，同时还体验到揭示知识奥秘的乐趣，达到了在实践中激发创造思维的目的。
我尝试加强音乐活动趣味来调动学生的积极主动性，让他们在音乐实践活动中玩、听、演，只有学生各方兴趣得到满足，才能有效地提高音乐创新能力和实践能力。利用学生喜欢听故事、玩游戏等特性，将音乐游戏化、故事化、形象化，就能让学生在快乐中学习音乐，有效地调动学生学习的积极性，并以此为途径挖掘学生的创造潜能。
总之，在课程改革不断深入的今天，素质教育日益受到各阶层的重视，而艺术是门实践性很强的学科，我们要面向全体学生，通过艺术实际，积极培养学生的创新意识和创造能力，真正提高学生的艺术素养。
关键词：音乐教学； 音乐兴趣； 实践能力
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-075-001
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我在课堂教学中，总是想方设法地通过游戏、故事、表演等丰富多彩的教学活动，为学生的音乐创设一个轻松愉快的学习环境，让学生在实践中去获得知识，从而主动参与，自主学习，开发学生创造潜能。我从以下几个方面对学生进行实践能力的培养，且收到了良好的教学效果。
一、游戏激趣，引导学生在“玩”中求知，在实践中点燃创造思维的火花
根据音乐课程标准的精神，在音乐教育活动中，应运用恰当的教学方法，激发学生对音乐的兴趣，由此达到提高学生音乐素养的教育、美化学生的心灵、陶冶学生情操的目的。这彻底改变了以知识和技能为主的传统教法，真正体现知识能力、过程方法、情感态度价值观的和谐统一。
低年级儿童活泼好动好奇心强，我在教学中选择有趣味的各种游戏，融知识娱乐为一体，不仅可以使学生在轻松愉快的实践中掌握好音乐知识和技能，而且有利于培养学生的形象思维，撞击起创造思维的火花。例如教学《大鹿》一课节奏练习这个环节，在课堂上我组织了这么一个别开生面的游戏活动：
请几个同学架起一座房子，一个同学头戴大鹿头饰扮演大鹿站在房子里，教师分别弹奏表示小白兔、小猴子、大灰狼等动物的旋律，谁听到自己所扮演的动物的旋律就学做相应的动作走到大鹿房子门前，用木鱼的敲击声表示敲门。但要进来还需要过一关，大鹿在门内打一个节奏，要求门外的每个小动物变换其中的一小节节奏后，成为一句新节奏后方可进门，等所有的小动物都进了门，大家集聚在一起随着音乐欢快地唱歌、跳舞。
学生在游戏中，不仅学会了听辨旋律，还能即兴编节奏，可谓一举两得。教唱歌曲《拍皮球》一课时，我在学生掌握歌曲演唱的基础上，让学生进行拍皮球游戏，并让学生注意观察皮球运动的形态，学生拍皮球的动作，同时体会同学间如何相互合作完成游戏。通过拍皮球这一生活游戏，学生很快在实践中理解了歌曲欢快的演唱情绪。此时我提出更高要求，借用《拍皮球》的曲调，重新编配歌曲，学生人人参与，个个动手，结合自己的生活实际，很快写出了内容各不相同的歌词，学生们还发挥想象力为歌曲取了《敲木鱼》《爱学习》《玩碰铃》《守纪律》等歌名，而且人人争着演唱自己的歌曲，使音乐与情感融合在一起，课堂气氛达到高潮。这样一节生动有趣的课在学生的玩乐中欢笑声中结束了，其教学效果令人惊喜。
二、故事激趣，引导学生在“听”中想象，在实践中开扩创造思维的空间
达尔克洛兹有句名言：对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感的过程。在欣赏歌曲前，给学生讲一段动人故事，可以引起学生情感上的共鸣，做到未有曲调先有情。
在欣赏《四小天鹅舞曲》时，我先绘声绘色地给学生讲《美丽的天鹅湖》故事其中的一段，带着学生走进优美的动感世界，然后再让他们静静地欣赏歌曲，产生一种身临其境的感受。最后请学生根据自己对音乐的感受编创故事，这一谈、一说、一听、一想、一做，让音乐为他们打开想象的翅膀，他们可以伴着音乐走进自己的童话世界。
古筝独奏曲《渔舟唱晚》是一首欢快流畅且富有诗意的古曲。在欣赏这首乐曲时，我首先提问：“同学们，你们知道筝是怎么来的？”抛出问题，激起悬念，接着就如数家珍地讲起秦朝无羲氏两姐妹争瑟的典故。“两姐妹为什么要争瑟？古筝为什么受人们的喜爱？请听听古筝独奏曲《渔舟唱晚》。”这样，故事激发了学生强烈的好奇心和求知欲。
三、表演激趣，引导学生在“演”中品味，在实践中激發创造思维的欲望
动作是思维的开始，学生对动手实践特感兴趣，所以我在音乐教学里结合教学内容有机渗透乐器演奏表演，不仅有助于我们突破教学重难点，更重要的是可以培养学生的自信心和成就感，从而激发学生学习创造的欲望。例如在让学生认知“音色”这一教学过程中，我从打击乐器入手，让学生选择自己喜欢的乐器，摸一摸，听一听，玩一玩。限定时间要求学生研究手中的乐器至少让它发出二种以上的声音，学生马上进入状态，紧张地观察、思考、敲击，一个个脸上露出兴奋、好奇、跃跃欲试的表情。之后，老师相机设问：“乐器发出的每一种声音像什么？”经过一番实践后，学生想说的欲望特别高，有的说铝板琴快速滑奏的声音像鸟鸣声，有的说是三角铁敲击声像教堂的钟声，有的说双响筒敲击声像小毛驴走路声……课堂气氛非常热烈，我趁热打铁，因势利导，鼓励学生大胆地用语言描述对音色的理解，并加以创作，让学生自由组合手中的乐器进行创编小故事。在教师的启发引导下，学生很快就编出了许多小故事，比如用“小堂鼓，小锣”等编出一段“赛龙船”的情节；用“碰铃、铃鼓、双响筒”等讲述自己在学校“愉快的一天”，用乐器音色表示草地，大树等各种小动物形象等。美妙的音乐来源于生活，在一节课即将结束时，我布置课后作业让孩子们走出家门到大自然中、在日常生活中去寻找音乐，让孩子们在生活实践过程中理解并掌握了“音色”这个抽象的音乐知识，同时还体验到揭示知识奥秘的乐趣，达到了在实践中激发创造思维的目的。
我尝试加强音乐活动趣味来调动学生的积极主动性，让他们在音乐实践活动中玩、听、演，只有学生各方兴趣得到满足，才能有效地提高音乐创新能力和实践能力。利用学生喜欢听故事、玩游戏等特性，将音乐游戏化、故事化、形象化，就能让学生在快乐中学习音乐，有效地调动学生学习的积极性，并以此为途径挖掘学生的创造潜能。
总之，在课程改革不断深入的今天，素质教育日益受到各阶层的重视，而艺术是门实践性很强的学科，我们要面向全体学生，通过艺术实际，积极培养学生的创新意识和创造能力，真正提高学生的艺术素养。