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随着新时代教育改革不断深入，高中英语内容和形式也在不断变化，新的课程目标对学生提出了要学习高级词汇以及各类从句或复杂句并能进行熟练应用等较高要求，这就对教师在培养学生阅读理解和写作方面有了一定要求。对此教师可以用读后续写的方式来提升学生的学习效率，在教学过程中要结合教学内容给学生提供合适的阅读题材，从培养学生的学习兴趣入手，在教学过程中可创设生动形象的教学情景来吸引学生注意力，激发其主动学习和思考，并在使其充分理清文章结构和大意后，让其续写文章或读后感，在巩固学生基础知识的同时提高其对英语知识的运用能力。
1. 认真准备教学内容，提供合理阅读内容
教师在引导学生进行读后续写时，必须要注意阅读内容的适度性，要既能调动学生学习的积极性，使其进一步深入研究，还要使学生有获得感和进步感。首先，教师要依据教学内容选择合适的文章来培养学生的阅读兴趣。对此教师要让学生意识到课文是所有英语学习延伸的基石，要想把英语学好，必须先要用心地学习教材。在上课前教师要让学生有目的预习，并适当地找出生单词和重要句型。同时教师也要精心准备课堂内容，并依据课文进行趣味性的延伸，如课文的时代背景、幽默诙谐的语句等。并引领学生认真分析文章的结构与布局，尽量简化讲解过程，降低课文难度，让学生觉得阅读课文是一件简单的事情，从而消除对英语阅读的恐惧心理。其次，教师要注意学生的实际学习情况，要使所选择的文章与课文相近或者难度与课文相当，符合学生的英语学习水平，使其在学习和巩固基础知识的同时也能根据文章大意表述自己的看法。另外，教师要选择与学生实际生活相关的文章，使其在阅读后能有话可说，有方向可写，能依照作者的思路提出自己的观点。如在“Healthy eating”一课教学时，教师可先引领学生阅读文章，并进行翻译使其理解文章大意。然后让学生根据主题表述自己对Healthy eating的观点，学生一般都会以exercise、eating fruits、sleeping early等方向回答，这时教师再根据文章布局及末尾作者的观点让学生续写或写读后感，并及时地帮学生纠正写作中的错误。教师通过给学生提供合理的阅读内容，不仅能提高其阅读理解能力，还能有效地活跃和指引学生的思维方向。
2. 引导学生仔细研读，理清文章脉络
学生要续写文章或写读后感，必须要了解文章大意以及深入解析文章的背景、布局以及写作手法等。针对这个问题，教师在教学过程中要引导学生仔细研读文章，理清文章脉络，并利用有效教学措施来培养其个性思维的发挥。首先，教师要使学生了解阅读的基本知识，如小说类的六要素、议论文的正反方观点等，并结合主题让学生依据文章主线设定自己对主题的看法。其次，教师要提高学生的阅读技巧，在教学过程中教师要有针对性、有目的性地对一篇文章从不同角度引导学生学习和积累一定的阅读技巧，如怎样对句子中的介词和冠词进行跳读、怎样能迅速地浏览文章以及怎样有效采集与问题相关的信息等。另外，英文文章一般都是以表达作者观点为主，因此文章是作者和学生之间心灵的接触，学生可能与作者有着不同的看法，对文章的理解也不相同。对此教师要切忌不能把自己的观点强加给学生，而是要以学生的思维方式引导其对文章形成正确的理解，最大程度地使学生能够进行深入探究和学习。教师通过引导学生仔细研读文章，使其理清文章脉络，不仅能提高学生对文章的理解力，还能为其写读后感或对文章的续写打下坚实基础。
3. 根据学生学习情况，提升其英语水平
读后续写教学的目的在于促使学生根据自己对文章的理解进行写作，这使得教师在布置文章续写时要注意一些问题，如对选取的文章要求结尾不完整或者有歧义，要使得原文的写作风格和语言方式符合学生实际学习情况等。对此教师在教学时要发挥学生的想象力，鼓励学生大胆写作，以多种教学方式提升学生的写作能力。在上课前教师要依据教学内容结合日常生活选取适合学生阅读的题材，有意地将文章结尾去掉，并准备相关的引导学生思考和学习的材料，使之能引导学生从多个方向考虑如何撰写结尾。在上课时教师要先以文章里趣味性的语言引起学生学习兴趣。在学生兴趣盎然时，引领其深入地解析文章结构，学习文章的写作手法，并适时地引导学生说出自己对事情的理解，要允许在课堂上有不同的声音。在学生理解文章的大意和写作思路后，教师要让学生把结尾补充完整，最后再拿出原文让学生进行比对，使其能发现并改正自己的書写或思维错误。如在“first aid”一课教学时，教师可删去文末的急救措施，然后引领学生联系日常生活让其表述当他人遇到危险时如何急救，学生一般都会说些artificial breathing、chest compression等，然后教师再引导学生深入解析文章以及学习作者的写作手法。在使学生了解文章的布局和写作思路后，教师要让学生撰写结尾，并帮助其修改，必要时可给出一定的提示。教师根据学生学习情况选材，能有效地提高学生的英语水平。
4. 结语
读后续写属于一种开放式的教学手段，这要求教师在课堂上要与学生多交流、多沟通，在讲课时注意是引导大于讲解，并及时给予学生鼓励，利用探究、引导、表述以及撰写等方式，在提高学生阅读理解能力的同时使其写作和思维能力得到充分的发展。
（作者单位：山东省单县第二中学）
1. 认真准备教学内容，提供合理阅读内容
教师在引导学生进行读后续写时，必须要注意阅读内容的适度性，要既能调动学生学习的积极性，使其进一步深入研究，还要使学生有获得感和进步感。首先，教师要依据教学内容选择合适的文章来培养学生的阅读兴趣。对此教师要让学生意识到课文是所有英语学习延伸的基石，要想把英语学好，必须先要用心地学习教材。在上课前教师要让学生有目的预习，并适当地找出生单词和重要句型。同时教师也要精心准备课堂内容，并依据课文进行趣味性的延伸，如课文的时代背景、幽默诙谐的语句等。并引领学生认真分析文章的结构与布局，尽量简化讲解过程，降低课文难度，让学生觉得阅读课文是一件简单的事情，从而消除对英语阅读的恐惧心理。其次，教师要注意学生的实际学习情况，要使所选择的文章与课文相近或者难度与课文相当，符合学生的英语学习水平，使其在学习和巩固基础知识的同时也能根据文章大意表述自己的看法。另外，教师要选择与学生实际生活相关的文章，使其在阅读后能有话可说，有方向可写，能依照作者的思路提出自己的观点。如在“Healthy eating”一课教学时，教师可先引领学生阅读文章，并进行翻译使其理解文章大意。然后让学生根据主题表述自己对Healthy eating的观点，学生一般都会以exercise、eating fruits、sleeping early等方向回答，这时教师再根据文章布局及末尾作者的观点让学生续写或写读后感，并及时地帮学生纠正写作中的错误。教师通过给学生提供合理的阅读内容，不仅能提高其阅读理解能力，还能有效地活跃和指引学生的思维方向。
2. 引导学生仔细研读，理清文章脉络
学生要续写文章或写读后感，必须要了解文章大意以及深入解析文章的背景、布局以及写作手法等。针对这个问题，教师在教学过程中要引导学生仔细研读文章，理清文章脉络，并利用有效教学措施来培养其个性思维的发挥。首先，教师要使学生了解阅读的基本知识，如小说类的六要素、议论文的正反方观点等，并结合主题让学生依据文章主线设定自己对主题的看法。其次，教师要提高学生的阅读技巧，在教学过程中教师要有针对性、有目的性地对一篇文章从不同角度引导学生学习和积累一定的阅读技巧，如怎样对句子中的介词和冠词进行跳读、怎样能迅速地浏览文章以及怎样有效采集与问题相关的信息等。另外，英文文章一般都是以表达作者观点为主，因此文章是作者和学生之间心灵的接触，学生可能与作者有着不同的看法，对文章的理解也不相同。对此教师要切忌不能把自己的观点强加给学生，而是要以学生的思维方式引导其对文章形成正确的理解，最大程度地使学生能够进行深入探究和学习。教师通过引导学生仔细研读文章，使其理清文章脉络，不仅能提高学生对文章的理解力，还能为其写读后感或对文章的续写打下坚实基础。
3. 根据学生学习情况，提升其英语水平
读后续写教学的目的在于促使学生根据自己对文章的理解进行写作，这使得教师在布置文章续写时要注意一些问题，如对选取的文章要求结尾不完整或者有歧义，要使得原文的写作风格和语言方式符合学生实际学习情况等。对此教师在教学时要发挥学生的想象力，鼓励学生大胆写作，以多种教学方式提升学生的写作能力。在上课前教师要依据教学内容结合日常生活选取适合学生阅读的题材，有意地将文章结尾去掉，并准备相关的引导学生思考和学习的材料，使之能引导学生从多个方向考虑如何撰写结尾。在上课时教师要先以文章里趣味性的语言引起学生学习兴趣。在学生兴趣盎然时，引领其深入地解析文章结构，学习文章的写作手法，并适时地引导学生说出自己对事情的理解，要允许在课堂上有不同的声音。在学生理解文章的大意和写作思路后，教师要让学生把结尾补充完整，最后再拿出原文让学生进行比对，使其能发现并改正自己的書写或思维错误。如在“first aid”一课教学时，教师可删去文末的急救措施，然后引领学生联系日常生活让其表述当他人遇到危险时如何急救，学生一般都会说些artificial breathing、chest compression等，然后教师再引导学生深入解析文章以及学习作者的写作手法。在使学生了解文章的布局和写作思路后，教师要让学生撰写结尾，并帮助其修改，必要时可给出一定的提示。教师根据学生学习情况选材，能有效地提高学生的英语水平。
4. 结语
读后续写属于一种开放式的教学手段，这要求教师在课堂上要与学生多交流、多沟通，在讲课时注意是引导大于讲解，并及时给予学生鼓励，利用探究、引导、表述以及撰写等方式，在提高学生阅读理解能力的同时使其写作和思维能力得到充分的发展。
（作者单位：山东省单县第二中学）