摘 要： 本文简单介绍了网络学习共同体的国内外现状，并对其进行了简单的概述，重点介绍了网络学习共同体的是如何构建的，以加深大家对网络学习共同体的认识。
　　关键词： 网络 网络学习共同体 BLOG
　　
　　随着建构主义对教育领域的影响不断扩大，传统教学理论受到很大的冲击，人们开始不断地审视教育，在强调学生全面发展思想的指引下，探索新的学习方式，寻求新的学习情境，于是，“学习共同体”应运而生。1995年，博耶尔 （Boyer，E.）对美国的一些基础学校进行调查研究，发表了题为《基础学校：学习的共同体》（The basis school：communityoflearning）的报告，首先提出了学习共同体的概念。它要求学习者积极、主动地学习，在集体的学习环境中通过协作、交流不断更新自己的知识结构，提升自己的能力水平。信息技术的飞速发展使计算机网络已经成为人们逐渐关注的一种新的学习媒介和平台。这种新的网络学习方式变革了人们的工作和学习方式，实现了资源的共享和利用，成为人们开展协作学习、知识建构和发展集体智慧的有效专业环境，为学习提供了一个学习者与学习环境不断交互的平台。
　　1.国内外研究现状
　　首都师大王陆等人通过对学习者的个性和学习风格两个心理因素开展了研究后，总结出自适应学习环境的设计原则，并开发出一个考虑学习者心理因素的网络学习环境——首都师大虚拟学习社区［１］。该社区是一个包括应用层、系统层和数据层的二层体系结构。首都师大虚拟学习社区前台提供的服务有：学习课堂，教师园地，学科论坛，资料中心，聊天室，一吐为快和共居箱，等等。后台服务包括有：权限管理，用户管理，论坛管理，资料管理，学习进度监测程序，学习成绩管理，等等。
　　目前国外比较关注基于网络的学习共同体，美国教育技术核心期刊ETR