论文部分内容阅读
【摘要】在大学英语教学中，要加强对实践教学的重视，为大学生设置更多实践英语的项目，让大学生能够在实际应用中学习更多英语知识和技能，增强大学生的英语思维能力、口语表达能力、阅读能力等，提升大学英语教学的有效性。本文分析了大学英语实践教学的作用，探究了大学英语实践教学的现状，提出了大学英语实践教学的策略，以便强化大学生的综合素质。
【关键词】大学英语;策略;实践;现状
【作者简介】过俊，攀枝花学院。
随着素质教育的深入，大学英语教学中，教师不仅要对学生的英语基础加以夯实，还要对其思維认知、情感表达、实践应用等方面的能力加以提升。通过为大学生构建多元化的英语实践教学课程，激发大学生对英语学习的热情和积极性，并在实践教学中营造良好的学习氛围，强化大学英语教学质量。
一、大学英语实践教学的作用
与传统的大学英语教学相比，实践教学基于对大学生英语知识应用能力的培养，能够从听力、口语交际、阅读理解、写作等多个环节出发，引导大学生主动地说英语，积极地探索英语知识，这样大学生的英语水平才能够得到极大的提升和发展。首先，实践教学满足了素质教育对大学生英语教学的要求，能够对教师的教学方式加以创新，学生在英语课堂中的能动性更强，可以充分地表达自己的观点和想法。其次，在实践教学的过程中，教师可以为学生给予更多展示个性和特征的机会，并通过与学生之间的密切交流，教师能够全面地了解每个学生的学习进度和学习状态，为以后开展针对性的教学奠定了基础。同时在实践教学中，教师可以帮助学生化解更多学习难点，引导学生掌握正确的学习方法，增强大学生的学习能力，提升大学英语教学的效率[1]。
二、大学英语实践教学的现状
1.实践教学不受重视。现阶段，很多高校在积极推进教学改革，也结合大学英语教学目标等，为大学生提供了适合的课程设置，教材内容的选择也更加科学化与合理化。但是受应试教育的影响，很多高校在开展大学英语教学的过程中，对实践教学有所忽视。大部分教师会将时间花费在对学生英语词汇、语法以及句型等方面的讲解，没有为学生提供更多实践的项目和内容，导致出现“哑巴英语”的情况。很多大学生虽然能够掌握英语单词和语法，但是难以将其灵活地应用到实际的英语交流中，这就在很大程度上阻碍了实践教学的进一步发展。
2.教学实践活动比较单一。英语学习是一个不断积累和应用的过程，在英语教学实践中需要教师结合学习的内容，以及学生的实际应用能力，为学生设计出适合的实践活动，这样才能够逐渐增强大学生对英语的应用能力。但是目前部分大学英语教师为学生提供的实践活动比较单一，难以将听说读写有机地结合起来，加上实践活动的趣味性不强，导致部分学生对英语实践丧失兴趣，甚至还会产生抵触的情绪。其次，英语实践活动的延伸性还不强，实践基地的建设水平还有待提升。加上部分高校的英语教师多为学术型教师，实践教学的经验还不足，因此在开展实践教学中会存在一些不足之处。此外，教师为学生设置的实践教学评价方式也不够科学，很多高校依旧将理论性考试作为对大学生英语学习能力进行评价的标准，评价内容中实践模块比较少;部分学生对实践学习不够重视，降低了英语实践教学的质量。
三、高校大学英语实践教学的策略
1.加强重视，创新实践教学的方式。高校要认识到大学英语实践教学的重要性，并对传统的课程设置以及教学方式等方面进行创新。在实践教学的课时安排方面，扩大实践教学的课时量，并设置英语交流课，构建完善的实践教学课程体系。同时在实践项目的选择方面，可以为学生提供一些翻译公司、新闻发布会的真实案例，让学生能够将英语知识与实践应用能力结合起来。其次，在实践教学创新的过程中，还要将信息技术高效地应用到实践教学中，搭建出混合式实践教学模式，结合线上与线下的实践内容，全面提升大学生的英语实践能力。比如：利用微课或者多媒体等教学设备，为学生发布实践项目，或者将学习内容通过十分钟左右的教学视频呈现出来。还可搜集一些阅读材料、影视作品或者动画等，让学生进行观看。如：BBC论坛上的文章、《华尔街日报》以及学生比较喜欢的明星报道等。在欣赏和观看之后，让学生提取出其中的语法结构、句型特征以及优美的词汇等，提高大学生的语感能力。此外，在实践教学中，教师还可以将英语演讲比赛、英语辩论赛等活动渗透其中，对表现优异的个人或者团队等给予奖励，这样就能够极大地激发出大学生对英语实践的积极性，能够主动地参与到英语实践过程中。
2.丰富实践项目，增加实践机会。 在大学英语实践教学中，教师要对学生的实践项目加以丰富，并为大学生提供更多的实践机会，能够让大学生从多个角度和领域出发，感悟并理解英语知识，学习英语文化和英语思维，提升大学生的实践应用能力。首先，教师要注重对大学生听力和口语交际能力的培养，可以增加一些听力课或者口语课，并随机为学生提供一些口语表达的主题，让学生即兴发挥进行演讲。教师也可以搜集一些社会热点话题或者现象等，引导学生使用英语谈谈自己的想法或者观点。在英语实践教学中，教师要依托大学生的兴趣爱好以及实际的英语学习能力等，为学生提供对应的实践内容，循序渐进地对大学生的英语学习能力加以提升。
其次，在“一带一路”建设中，英语人才的需求越来越大，在大学英语教学中教师要为学生增设更多能够接触社会、融入企业的实践机会。比如：与旅游景区或者企业合作，让大学生以志愿者的身份加入景区引导中，专门为外国游客提供英语翻译;或者进行英语导游服务，为外国游客介绍景区的历史、文化等。同时也可以让学生到外企进行实习，感受英语交流的氛围，进而能够流利的使用英语进行交谈。通过社会实践或者企业实践等活动，大学生对英语词汇、语法等方面的应用能力就会得到极大的提升，同时也可以让大学生深入的理解英语知识，强化大学生的思维能力和语言表达能力。
3.增强教师的实践教学水平。英语教师的教学水平和教学经验在很大程度上会对学生的实践能力产生影响，因此高校要在开展实践教学的过程中，为大学英语教师提供更多深造和实践的机会。首先，在英语教师的引进方面，高校要对应聘人员的教学功底、英语水平等方面进行综合性考察，确保其能够高效地开展英语实践课程。其次，高校还应该定期对英语教师进行培训，组织开展座谈会或者研讨会，对英语实践教学中存在的问题进行深入分析，提出化解的方案和办法。采用优秀教师课堂展示、听课的方式，学习先进的英语实践教学经验。英语教师还应该加强与外籍教师之间的交流，并深入一些外企或者社会实践中，积累更多的教学经验，增强自身的英语教学水平。其次，还应该分析大学生在英语实践学习中的差异性，融合因材施教的教学模式，使得英语实践教学的针对性更强。比如，在与学生交流和互动中，教师要了解学生的就业动向、考研或者出国等情况，并设置对应的实践教学方案。对于准备出国的学生就要重点对其英语表达能力进行培养;对于选择就业的学生，则需要对其翻译能力、口语交际能力等方面进行培养;而对于要考研的学生，则可以为其多设置一些学术性的探究实践项目。这样大学英语实践教学的质量就会提升，大学生的英语应用能力也会更强，有助于提升大学生的综合素质，推动大学英语教学改革的进程。
4.优化实践教学评价模式。实践教学评价需要从大学生对英语的应用方面展开，结合对大学生英语理论知识的测评，对大学生的听力水平、口语交际、阅读能力、翻译能力等进行评价;同时加入在线互动、考勤统计、课堂练习以及课后作业等模块，使得英语评价体系更加合理化。比如，教师可以设置随机评价的环节。在学生完成英语课堂练习或者课后实践项目之后，教师可以将学生实践的成果通过微信群或者QQ群等方式，随机发送给其他学生，通过学生之间的相互评价，找出英语实践中出现的问题。在翻译实践中，教师就可以将学生的翻译内容交换评价，并写出对应的评语，仔细地分析翻译过程中，词汇的选择、语法结构、翻译思路等方面的内容，使得翻译训练的评价能够得到细化。教学评价对教师的教学反馈和学生的学习情况分析十分重要，英语实践教学需要借助多方面的评价标准，对学生进行综合性与系统性的评价。教师也要让学生参与到评价环节中，利用自我评价和相互评价等，彰显出大学生在英语实践教学中的能动性。在评价环节引导学生相互学习、相互协作，并共同提升英语实践能力，化解在英语实践中遇到的问题或者存在的困境。
四、结语
实践教学的构建需要大学英语教师从不同的角度出发，依托大学生的实际英语学习能力和水平，组织大学生开展丰富性与多元化的实践教学项目。首先，教师要创新教学思路，丰富教学内容，引进一些实践的案例或者项目等，对大学生的口语表达、听力、翻译等方面能力加以提升。其次，教师应该结合实践活动、社会实践、企业实训等方式，让学生参与到实践过程中，营造出良好的英语实践氛围，进而强化大学生的英语思维和应用能力。此外，教师还要加强沟通，提升自身的教学水平，增强教学效率。
参考文献：
[1]冯书彬.应用型本科高校大学英语课堂教学改革研究与实践[J].中国教育技术装备，2019（10）：87-89.
[2]何学兵.大学英语课堂翻译教学与实践之探索[J].创新创业理论研究与实践，2021（02）：23-24，29.
[3]刘莹.在大学英语课堂实践英语演讲教学的成效研究[J].海外英语，2020（16）：160-161，200.
[4]彭敏.师生共建大学英语课堂内外教学模式与实践研究[J].文学教育（上），2020（7）：168-169.
【关键词】大学英语;策略;实践;现状
【作者简介】过俊，攀枝花学院。
随着素质教育的深入，大学英语教学中，教师不仅要对学生的英语基础加以夯实，还要对其思維认知、情感表达、实践应用等方面的能力加以提升。通过为大学生构建多元化的英语实践教学课程，激发大学生对英语学习的热情和积极性，并在实践教学中营造良好的学习氛围，强化大学英语教学质量。
一、大学英语实践教学的作用
与传统的大学英语教学相比，实践教学基于对大学生英语知识应用能力的培养，能够从听力、口语交际、阅读理解、写作等多个环节出发，引导大学生主动地说英语，积极地探索英语知识，这样大学生的英语水平才能够得到极大的提升和发展。首先，实践教学满足了素质教育对大学生英语教学的要求，能够对教师的教学方式加以创新，学生在英语课堂中的能动性更强，可以充分地表达自己的观点和想法。其次，在实践教学的过程中，教师可以为学生给予更多展示个性和特征的机会，并通过与学生之间的密切交流，教师能够全面地了解每个学生的学习进度和学习状态，为以后开展针对性的教学奠定了基础。同时在实践教学中，教师可以帮助学生化解更多学习难点，引导学生掌握正确的学习方法，增强大学生的学习能力，提升大学英语教学的效率[1]。
二、大学英语实践教学的现状
1.实践教学不受重视。现阶段，很多高校在积极推进教学改革，也结合大学英语教学目标等，为大学生提供了适合的课程设置，教材内容的选择也更加科学化与合理化。但是受应试教育的影响，很多高校在开展大学英语教学的过程中，对实践教学有所忽视。大部分教师会将时间花费在对学生英语词汇、语法以及句型等方面的讲解，没有为学生提供更多实践的项目和内容，导致出现“哑巴英语”的情况。很多大学生虽然能够掌握英语单词和语法，但是难以将其灵活地应用到实际的英语交流中，这就在很大程度上阻碍了实践教学的进一步发展。
2.教学实践活动比较单一。英语学习是一个不断积累和应用的过程，在英语教学实践中需要教师结合学习的内容，以及学生的实际应用能力，为学生设计出适合的实践活动，这样才能够逐渐增强大学生对英语的应用能力。但是目前部分大学英语教师为学生提供的实践活动比较单一，难以将听说读写有机地结合起来，加上实践活动的趣味性不强，导致部分学生对英语实践丧失兴趣，甚至还会产生抵触的情绪。其次，英语实践活动的延伸性还不强，实践基地的建设水平还有待提升。加上部分高校的英语教师多为学术型教师，实践教学的经验还不足，因此在开展实践教学中会存在一些不足之处。此外，教师为学生设置的实践教学评价方式也不够科学，很多高校依旧将理论性考试作为对大学生英语学习能力进行评价的标准，评价内容中实践模块比较少;部分学生对实践学习不够重视，降低了英语实践教学的质量。
三、高校大学英语实践教学的策略
1.加强重视，创新实践教学的方式。高校要认识到大学英语实践教学的重要性，并对传统的课程设置以及教学方式等方面进行创新。在实践教学的课时安排方面，扩大实践教学的课时量，并设置英语交流课，构建完善的实践教学课程体系。同时在实践项目的选择方面，可以为学生提供一些翻译公司、新闻发布会的真实案例，让学生能够将英语知识与实践应用能力结合起来。其次，在实践教学创新的过程中，还要将信息技术高效地应用到实践教学中，搭建出混合式实践教学模式，结合线上与线下的实践内容，全面提升大学生的英语实践能力。比如：利用微课或者多媒体等教学设备，为学生发布实践项目，或者将学习内容通过十分钟左右的教学视频呈现出来。还可搜集一些阅读材料、影视作品或者动画等，让学生进行观看。如：BBC论坛上的文章、《华尔街日报》以及学生比较喜欢的明星报道等。在欣赏和观看之后，让学生提取出其中的语法结构、句型特征以及优美的词汇等，提高大学生的语感能力。此外，在实践教学中，教师还可以将英语演讲比赛、英语辩论赛等活动渗透其中，对表现优异的个人或者团队等给予奖励，这样就能够极大地激发出大学生对英语实践的积极性，能够主动地参与到英语实践过程中。
2.丰富实践项目，增加实践机会。 在大学英语实践教学中，教师要对学生的实践项目加以丰富，并为大学生提供更多的实践机会，能够让大学生从多个角度和领域出发，感悟并理解英语知识，学习英语文化和英语思维，提升大学生的实践应用能力。首先，教师要注重对大学生听力和口语交际能力的培养，可以增加一些听力课或者口语课，并随机为学生提供一些口语表达的主题，让学生即兴发挥进行演讲。教师也可以搜集一些社会热点话题或者现象等，引导学生使用英语谈谈自己的想法或者观点。在英语实践教学中，教师要依托大学生的兴趣爱好以及实际的英语学习能力等，为学生提供对应的实践内容，循序渐进地对大学生的英语学习能力加以提升。
其次，在“一带一路”建设中，英语人才的需求越来越大，在大学英语教学中教师要为学生增设更多能够接触社会、融入企业的实践机会。比如：与旅游景区或者企业合作，让大学生以志愿者的身份加入景区引导中，专门为外国游客提供英语翻译;或者进行英语导游服务，为外国游客介绍景区的历史、文化等。同时也可以让学生到外企进行实习，感受英语交流的氛围，进而能够流利的使用英语进行交谈。通过社会实践或者企业实践等活动，大学生对英语词汇、语法等方面的应用能力就会得到极大的提升，同时也可以让大学生深入的理解英语知识，强化大学生的思维能力和语言表达能力。
3.增强教师的实践教学水平。英语教师的教学水平和教学经验在很大程度上会对学生的实践能力产生影响，因此高校要在开展实践教学的过程中，为大学英语教师提供更多深造和实践的机会。首先，在英语教师的引进方面，高校要对应聘人员的教学功底、英语水平等方面进行综合性考察，确保其能够高效地开展英语实践课程。其次，高校还应该定期对英语教师进行培训，组织开展座谈会或者研讨会，对英语实践教学中存在的问题进行深入分析，提出化解的方案和办法。采用优秀教师课堂展示、听课的方式，学习先进的英语实践教学经验。英语教师还应该加强与外籍教师之间的交流，并深入一些外企或者社会实践中，积累更多的教学经验，增强自身的英语教学水平。其次，还应该分析大学生在英语实践学习中的差异性，融合因材施教的教学模式，使得英语实践教学的针对性更强。比如，在与学生交流和互动中，教师要了解学生的就业动向、考研或者出国等情况，并设置对应的实践教学方案。对于准备出国的学生就要重点对其英语表达能力进行培养;对于选择就业的学生，则需要对其翻译能力、口语交际能力等方面进行培养;而对于要考研的学生，则可以为其多设置一些学术性的探究实践项目。这样大学英语实践教学的质量就会提升，大学生的英语应用能力也会更强，有助于提升大学生的综合素质，推动大学英语教学改革的进程。
4.优化实践教学评价模式。实践教学评价需要从大学生对英语的应用方面展开，结合对大学生英语理论知识的测评，对大学生的听力水平、口语交际、阅读能力、翻译能力等进行评价;同时加入在线互动、考勤统计、课堂练习以及课后作业等模块，使得英语评价体系更加合理化。比如，教师可以设置随机评价的环节。在学生完成英语课堂练习或者课后实践项目之后，教师可以将学生实践的成果通过微信群或者QQ群等方式，随机发送给其他学生，通过学生之间的相互评价，找出英语实践中出现的问题。在翻译实践中，教师就可以将学生的翻译内容交换评价，并写出对应的评语，仔细地分析翻译过程中，词汇的选择、语法结构、翻译思路等方面的内容，使得翻译训练的评价能够得到细化。教学评价对教师的教学反馈和学生的学习情况分析十分重要，英语实践教学需要借助多方面的评价标准，对学生进行综合性与系统性的评价。教师也要让学生参与到评价环节中，利用自我评价和相互评价等，彰显出大学生在英语实践教学中的能动性。在评价环节引导学生相互学习、相互协作，并共同提升英语实践能力，化解在英语实践中遇到的问题或者存在的困境。
四、结语
实践教学的构建需要大学英语教师从不同的角度出发，依托大学生的实际英语学习能力和水平，组织大学生开展丰富性与多元化的实践教学项目。首先，教师要创新教学思路，丰富教学内容，引进一些实践的案例或者项目等，对大学生的口语表达、听力、翻译等方面能力加以提升。其次，教师应该结合实践活动、社会实践、企业实训等方式，让学生参与到实践过程中，营造出良好的英语实践氛围，进而强化大学生的英语思维和应用能力。此外，教师还要加强沟通，提升自身的教学水平，增强教学效率。
参考文献：
[1]冯书彬.应用型本科高校大学英语课堂教学改革研究与实践[J].中国教育技术装备，2019（10）：87-89.
[2]何学兵.大学英语课堂翻译教学与实践之探索[J].创新创业理论研究与实践，2021（02）：23-24，29.
[3]刘莹.在大学英语课堂实践英语演讲教学的成效研究[J].海外英语，2020（16）：160-161，200.
[4]彭敏.师生共建大学英语课堂内外教学模式与实践研究[J].文学教育（上），2020（7）：168-169.