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摘 要
职业院校课程体系建设要紧紧围绕就业职业能力的提升，优化课程体系，提高教学质量是核心，教学质量的高低影响毕业生的就业竞争力。因此，贯通培养要把“以用为本”的人才理念贯穿于教学的各环节。本文针对职业教育贯通培养的现状进行研究分析， 提出建设性的建议，为职业院校提供借鉴。
【关键词】职业院校；贯通培养；培养模式
为全面贯彻落实党的教育方针，以立德树人和培育工匠精神为根本，坚持以服务经济社会发展和促进就业为宗旨，以提升职业能力为核心，以校企合作为基本办学制度，满足经济社会发展和产业转型升级的需要。山东省出台《山东省人民政府关于加快建设适应经济和社会发展的现代职业教育体系的意见》，《推进现代职业教育体系建设的实施意见》等文件，加快和推进高技能型人才的培养工作。其核心的问题就是中高职教育贯通培养，可以说这些政策的落实具有很高的实践操作性，对培养高层次的技能型人才至关重要。
1 贯通培养的积极作用
（1）为中职生建立上升通道“立交桥”，打破一次选择定终身的问题；
（2）采用学分制银行办法，实行弹性学制，解决重复教学浪费教育资源问题，使教育资源的利用最大化；
（3）分层教学，在不同阶段传授不同知识和能力，层次之间达到有效衔接。
2 贯通培养的设计思路
贯通培养要认真做好调查研究，做好方案的顶层设计。会同企业工程师参与方案的研究和论证，依据是行业标准、技术规范，制定出科学、合理、易于操作，可行性的技能人才培养方案。将学生专业知识的学习与能力的培养结合起来，做到学习、实践、创新融为一体的中高职培养的衔接与贯通，为区域产业升级和社会经济发展培养高层次技能人才。
3 贯通培养的标准要求
以电气专业中级工为例，根据学生心理特征，制定符合学生认知能力范围、培养目标明确的培养方案如下。
3.1 职业素养要求
（1）遵守法律、法规和有关规定；
（2） 爱岗敬业，具有高度的责任心。具有正确对待工作岗位的积极态度和良好的团队合作精神；
（3）具有不断学习电气自动化设备安装与维修专业新知识、新技能、新工艺、新方法的意识；
（4）具备成本控制和节能环保意识；
（5）具有严格执行安全操作规程的意识；
（6）具有与领导、同事、客户进行有效的专业沟通的能力；
（7）具有一定的逻辑思维、分析判断和语言表达能力；
（8）爱护设备及工具；
（9）着装整洁，符合规定；保持工作环境清洁有序，文明生产。
3.2 专业知识要求
（1）达到满足学生职业生涯发展的基础文化知识水平；
（2）掌握机械常识、电子技术与安全用电等基础知识；
（3）掌握电工工艺、PLC及变频器、电子工艺等专业知识；
（4）具有市场经济、生产和技术管理及就业、创业方面的基本知识；
（5）掌握本专业各专业技能方向的专业知识。
3.3 专业技能要求
（1）能读懂并测绘较简单机械设备的电气控制原理图和机电装配零件图，列出电气元件明细表；
（2）能测绘典型电子线路，并绘制原理图；
（3）能正确使用工具，安装较简单机械设备的电气控制系统，并能调试设备电气部分；
（4）能正确选用示波器、电桥、晶体管特性图示仪、万用表、兆欧表等常用电工仪表；
（5）能拆装交流异步电动机、直流电动机；
（6）能绕制小型变压器，并检修大容量变压器；
（7）能安装典型模拟电路和数字电路，并进行调试与维修；
（8）能排除较简单机械设备的电气部分常见故障；
（9）能进行PLC选型，构建及调试较简单的PLC控制设備电气系统，并能独立解决调试中出现的问题。
高级工培养标准在中级工的基础上进行制定，技师培养标准在高级工的基础上制定，当然标准的依据是国家职业资格标准、行业企业标准规范，结合院校自身实际和区域经济发展的实际综合考虑对培养目标定位，制定培养课程内容标准、职业能力标准。
4 贯通培养的模式
学院招收初中毕业生实行“2+2+1”分段培养模式，目标贯通，有机衔接。中级阶段主要是培养塑造技能操作人才，高级阶段是培养具有一定创新能力的技能操作人才，技师阶段培养具有既能熟练操作以又能进行理论研究和指导能力的高技能人才。三个阶段培养目标既有联系，也有区别，不同阶段对接不同层次职业岗位的用人需求，以应用型人才贯通培养为取向，确定正确的人才培养目标。培养面向生产一线的技术型和技能型人才，以专业职业能力进阶为主线，将提升专业技能素养作为重点，不断向“能力进阶、项目导向、素养全程”的人才培养模式去努力。从“中级工→高级工→技师”的职业能力培养，顺利实现逐步升级进阶。
5 结语
学院坚持学做合一，课证赛融通。校内训室实行理实一体、学做合一、鉴定合一，培养学生的职业基本技能；校外实习基地实现顶岗实习与预就业合一，培养学生职业素养和综合能力。形成办学规模适合市场需求，专业结构适应产业发展，校企融合贯穿办学过程，教学改革实现工学结合，实习实训与工作岗位紧密衔接，技能人才培养层次规模与经济社会发展更加匹配，社会服务功能更加健全的现代技工教育体系。
参考文献
[1]推进现代职业教育体系建设的实施意见[Z].江苏省人民政府公报，2014（06）.
[2]徐桂庭.厚德强能 博润致远——访重庆电子工程职业学院党委书记孙卫平[J].中国职业技术教育，2016（14）.
作者简介
张振福（1963-），男，现为泰安技师学院教务处长、副教授，研究方向为职业教育、教学管理、教务管理。
作者单位
泰安技师学院教务处 山东省泰安市 271000
职业院校课程体系建设要紧紧围绕就业职业能力的提升，优化课程体系，提高教学质量是核心，教学质量的高低影响毕业生的就业竞争力。因此，贯通培养要把“以用为本”的人才理念贯穿于教学的各环节。本文针对职业教育贯通培养的现状进行研究分析， 提出建设性的建议，为职业院校提供借鉴。
【关键词】职业院校；贯通培养；培养模式
为全面贯彻落实党的教育方针，以立德树人和培育工匠精神为根本，坚持以服务经济社会发展和促进就业为宗旨，以提升职业能力为核心，以校企合作为基本办学制度，满足经济社会发展和产业转型升级的需要。山东省出台《山东省人民政府关于加快建设适应经济和社会发展的现代职业教育体系的意见》，《推进现代职业教育体系建设的实施意见》等文件，加快和推进高技能型人才的培养工作。其核心的问题就是中高职教育贯通培养，可以说这些政策的落实具有很高的实践操作性，对培养高层次的技能型人才至关重要。
1 贯通培养的积极作用
（1）为中职生建立上升通道“立交桥”，打破一次选择定终身的问题；
（2）采用学分制银行办法，实行弹性学制，解决重复教学浪费教育资源问题，使教育资源的利用最大化；
（3）分层教学，在不同阶段传授不同知识和能力，层次之间达到有效衔接。
2 贯通培养的设计思路
贯通培养要认真做好调查研究，做好方案的顶层设计。会同企业工程师参与方案的研究和论证，依据是行业标准、技术规范，制定出科学、合理、易于操作，可行性的技能人才培养方案。将学生专业知识的学习与能力的培养结合起来，做到学习、实践、创新融为一体的中高职培养的衔接与贯通，为区域产业升级和社会经济发展培养高层次技能人才。
3 贯通培养的标准要求
以电气专业中级工为例，根据学生心理特征，制定符合学生认知能力范围、培养目标明确的培养方案如下。
3.1 职业素养要求
（1）遵守法律、法规和有关规定；
（2） 爱岗敬业，具有高度的责任心。具有正确对待工作岗位的积极态度和良好的团队合作精神；
（3）具有不断学习电气自动化设备安装与维修专业新知识、新技能、新工艺、新方法的意识；
（4）具备成本控制和节能环保意识；
（5）具有严格执行安全操作规程的意识；
（6）具有与领导、同事、客户进行有效的专业沟通的能力；
（7）具有一定的逻辑思维、分析判断和语言表达能力；
（8）爱护设备及工具；
（9）着装整洁，符合规定；保持工作环境清洁有序，文明生产。
3.2 专业知识要求
（1）达到满足学生职业生涯发展的基础文化知识水平；
（2）掌握机械常识、电子技术与安全用电等基础知识；
（3）掌握电工工艺、PLC及变频器、电子工艺等专业知识；
（4）具有市场经济、生产和技术管理及就业、创业方面的基本知识；
（5）掌握本专业各专业技能方向的专业知识。
3.3 专业技能要求
（1）能读懂并测绘较简单机械设备的电气控制原理图和机电装配零件图，列出电气元件明细表；
（2）能测绘典型电子线路，并绘制原理图；
（3）能正确使用工具，安装较简单机械设备的电气控制系统，并能调试设备电气部分；
（4）能正确选用示波器、电桥、晶体管特性图示仪、万用表、兆欧表等常用电工仪表；
（5）能拆装交流异步电动机、直流电动机；
（6）能绕制小型变压器，并检修大容量变压器；
（7）能安装典型模拟电路和数字电路，并进行调试与维修；
（8）能排除较简单机械设备的电气部分常见故障；
（9）能进行PLC选型，构建及调试较简单的PLC控制设備电气系统，并能独立解决调试中出现的问题。
高级工培养标准在中级工的基础上进行制定，技师培养标准在高级工的基础上制定，当然标准的依据是国家职业资格标准、行业企业标准规范，结合院校自身实际和区域经济发展的实际综合考虑对培养目标定位，制定培养课程内容标准、职业能力标准。
4 贯通培养的模式
学院招收初中毕业生实行“2+2+1”分段培养模式，目标贯通，有机衔接。中级阶段主要是培养塑造技能操作人才，高级阶段是培养具有一定创新能力的技能操作人才，技师阶段培养具有既能熟练操作以又能进行理论研究和指导能力的高技能人才。三个阶段培养目标既有联系，也有区别，不同阶段对接不同层次职业岗位的用人需求，以应用型人才贯通培养为取向，确定正确的人才培养目标。培养面向生产一线的技术型和技能型人才，以专业职业能力进阶为主线，将提升专业技能素养作为重点，不断向“能力进阶、项目导向、素养全程”的人才培养模式去努力。从“中级工→高级工→技师”的职业能力培养，顺利实现逐步升级进阶。
5 结语
学院坚持学做合一，课证赛融通。校内训室实行理实一体、学做合一、鉴定合一，培养学生的职业基本技能；校外实习基地实现顶岗实习与预就业合一，培养学生职业素养和综合能力。形成办学规模适合市场需求，专业结构适应产业发展，校企融合贯穿办学过程，教学改革实现工学结合，实习实训与工作岗位紧密衔接，技能人才培养层次规模与经济社会发展更加匹配，社会服务功能更加健全的现代技工教育体系。
参考文献
[1]推进现代职业教育体系建设的实施意见[Z].江苏省人民政府公报，2014（06）.
[2]徐桂庭.厚德强能 博润致远——访重庆电子工程职业学院党委书记孙卫平[J].中国职业技术教育，2016（14）.
作者简介
张振福（1963-），男，现为泰安技师学院教务处长、副教授，研究方向为职业教育、教学管理、教务管理。
作者单位
泰安技师学院教务处 山东省泰安市 271000