【摘要】在新课程改革的理念下，如何改革课堂，提高课效成为大家热议的一个话题。笔者认为，培养学生自主性学习，就要把学习主动权交给学生，通过形式多样、内容丰富的教学活动，提高学生的学习兴趣，增强学生课堂参与性。本文将介绍笔者在教学过程中采用的一些教学方法，与大家共同探讨。
　　
　　 当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。新课程标准的最大特点就是教学要服务于学生终生发展的需要。21世纪是知识经济的时代，我国以前的课程教育的指导思想，一定程度上忽略了学生的个性、创新精神和自主学习能力的培养。当前，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。学校教育的根本任务在于使学习者喜欢学习，学会如何学习，把学习当做自己终身发展的需要。 我在一年来的历史课堂教学改革探索中，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：
　　一、让学生认识到学习是快乐的，让学生做到我想学
　　 怎么让学生由苦学转化为乐学，传统的教学过程中，历史教师往往不厌其烦地进行讲解、分析，违背了学生的认知规律，没有发挥学生在教学中的自主性和主体地位。要想让学生摆脱这种被动的学习的局面，就要求教师的教学方式应该发生相应的改变。构建一个师生互动、共同参与课堂活动的自主教学模式。在教学中我做了这样的尝试，在讲到《汉通西域和丝绸之路》前，提前一周下发活动预案，我根据本课内容合理安排拓展，精心布置四个小研究课题：将全班同学组成一个联合考察团，从西安出发沿丝绸之路向西进行寻访考察。这个团队由四种不同身份人员组成，即旅游观光者、考古学家、古代商人、文化使者，将分别为大家介绍沿途景色、考古发现、贩运的物品、传播的文化等。同学们组成四个小组，互相讨论、交流。教师鼓励同学们充分利用课外知识和丰富、合理的想象来完成本组的主题，准备好回答相关的提问。同学们积极性都很高，通过阅读课本、同学相互交流、查找课外资料、网上查找等多种途径进行整理搜集。在讲课的过程中，老师加以点拨、进行指导、适时鼓励。通过合作学习，使学生学会相互认同和接纳；学生通过亲自参与、亲身体验，缩短了与史实的距离，对比较枯躁的历史学习能产生亲近感。
　　 二、掌握好的学习方法，让学生做到我会学
　　 通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：1、 探索识记具体知识点、概念的便捷途径。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。 2、 探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领。 重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。通过信息的加工重组，提取记忆要素。3、 探索系统地掌握历史学科知识的方法。 学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。4、尝试用所学知识解决一些现实问题。以历史的经验和价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。
　　 三、学习不是负担而是责任，让学生意识到我必须学怎样使学生从要我学变为我要学，关键要从学生学习的动机入手。教师在教学过程中，可以运用史实激发学生的学习动机。如：过去的战争一打要几年，成千上万的人流血牺牲。今后的大战，不必用几年，也许只要几天，就可以把一个国家多年的积累搞空。又如，1990年爆发的海湾战争，一场真正的高科技战争，它所展现出来的战争模式不同于以往任何战争。多国部队把各国最尖端武器都应用于战场。是一种全方位的立体战争，各种导弹、激光炸弹进行外科手术式的精确打击，过去炸毁一座桥梁需几吨乃至几百吨炸弹，现在只需几颗激光炸弹即可。通过举例，学生自然得出结论：国力要靠人才，使他们懂得，21世纪正需要具有创新精神和创造能力的人才。“自我需要感”油然而生！
　　 总之，学生自主学习能力的培养，要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力。教师要鼓励学生超过自己，让学生能站在老师的肩膀上，摘取更丰硕的成果。