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由于小学生接触到的英语知识较浅,涉及面较小,英语课堂上师生交流受到限制。要达到好的教学效果,就需要巧妙地设计课堂,新知识的导入、操练、游戏等各方面都要讲究趣味性。教学游戏不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以令学生增长见识,开发智力,更有利于高尚情操的培养。适当的教学游戏还能培养小学生的合作精神和创新思维。
游戏用于小学英语教学中,能鼓舞学生的学习热情,消除学习疲劳,促进学生对语言的运用能力。教育学家指出:将充满乐趣的游戏引入教学活动中,使小学课堂有声有色,富有活力,使他们在课堂教学全过程中愉快学习,愉快思考。小学课堂游戏的设置应该符合小学英语学习的特点,符合小学生的心理发展规律。
1 开展课堂游戏活动的意义
1.1 有助于激发兴趣、活跃气氛
兴趣是最好的老师,激发学生学习英语的兴趣是教学中的一项重要任务。游戏活动强调学生的主体性,要求学生共同参与,这样往往能激发学生最大的学习兴趣。通过游戏活动无意注意的特性,有利于学生集中注意力,活跃思维,使课堂气氛活跃起来。在轻松有趣的氛围中,更多的学生会感到学习的乐趣,这样的教学符合乐学原则,有利于化难为易,可以减轻学生学习负担,符合素质教育的要求。
1.2 有助于掌握知识、提高技能
在游戏中,教师可以设计各种真实或假设的情景,让学生在游戏活动中接触到很多知识,开阔视野,掌握知识,通过玩玩、说说、演演、画画等各种游戏方式巩固所学知识,提高各种技能。通过观察、分析、思维、猜测、想象,引导他们自主地学习新知,在玩中学,学中玩。游戏教学还同时培养了学生自主学习的能力。
1.3 有助于培养竞争意识、合作精神
大多数独生子女因为家庭生长环境缺乏集体合作精神,而游戏活动经常通过各种小组、个人间的竞争来完成,学生在参与这些游戏时便参与到与伙伴之间的合作中,体验到与人共事的乐趣和困难,能培养良好的合作精神。通常参与游戏的学生都会抱着渴望获胜的心理,这样还可以促进他们积极参与和思考,有助于克服紧张羞怯的心理障碍,提高竞争意识。
1.4 有助于学生的身心发展
小学生思维发展的主要特点是从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡。游戏活动内容丰富,包含了从直观形象的感觉游戏到需运用一定抽象思维的逻辑推理游戏。在游戏中,各种游戏信号物的感官刺激和各种游戏任务的目标的设置,使学生在教师的指导下能控制运用所处的环境和手中的材料来表现自己的能力和愿望,既满足学生的学习情感,又促进身心发展。
2 如何恰当操控游戏是关键
游戏本身不能失去它的原味,要体现实质性和代表性,最重要的还是体现它的实效性。一个个游戏的进行虽使枯燥的课堂变得有声有色,但真正的目的不在于此,而是要看它对本堂课的影响和促进作用。
游戏的操作也是一门艺术,要让每个学生都活跃起来参与到预先设想的游戏活动中,这一点是比较难的,教师不可能了解每一个学生,如果到达如此境界,那已经是“知己知彼,百战不殆”。因此,每个活动设计所考虑到是学生参与面要广,而且能让平时不动的学生都尽量动起来。
进行课堂操练巩固时,游戏与游戏间的过渡也是很重要的,游戏要有一个从简单到较难、更难的过程。但是更少不了的是游戏的趣味性,不管它的难易程度如何。比如在教授music、sports、painting、science、computer、game等单词时,可以运用多媒体教学,采用幻灯片的播放来认识记忆这几个单词。还可以采用多种游戏活动。
第一个游戏较简单,开火车朗读单词。这个是比速度,时间为一分钟左右。第二个游戏是看口型说单词,当教师轻声(几乎不发出声音)说一个单词时学生齐喊,这样主要是引导他们记忆单词,难度不是很大。第三个游戏,教师将卡片贴在黑板上,男女比赛快速指认单词。大概进行三四组学生。第四个游戏,“what’s missing”。教师很快将黑板上的单词卡片抽掉,让学生猜猜少了哪一张并用上面句型问。第五个游戏,转转盘。教师先示范转转让学生猜,再让学生当小老师转转,抽其他学生猜猜,做做动作。
在巩固好单词后,将通过句型巩固单词及培养学生的口语能力。教师课前将“My friend likes...”写在黑板上,下面写着以上要学的单词并用标有数字的白纸遮盖。先自己选择示范,再由学生自由选择说说,学生也可针对自己带来的小玩具说说他们的喜好,这样更具体,更能激发他们的兴趣。再就是利用TPR全身反应法,让学生先跟着录音机做动作,再请男女学生上台来表演,根据他们的好胜心理进行比赛。
3 小结
总之,游戏是活动课不可缺少的一部分,但要真正使每个活动落到实处,还需要掌握它的度、味、位等。在设计小学英语课堂游戏活动时,教师只有牢牢树立以学生为本的观念,钻研教材,研究学生心理,才能设计出丰富多彩的游戏,让学生在学习过程中感受到学习的愉悦,激发和保持学习英语的积极性。
(作者单位:河北省晋州市东张村学校)
游戏用于小学英语教学中,能鼓舞学生的学习热情,消除学习疲劳,促进学生对语言的运用能力。教育学家指出:将充满乐趣的游戏引入教学活动中,使小学课堂有声有色,富有活力,使他们在课堂教学全过程中愉快学习,愉快思考。小学课堂游戏的设置应该符合小学英语学习的特点,符合小学生的心理发展规律。
1 开展课堂游戏活动的意义
1.1 有助于激发兴趣、活跃气氛
兴趣是最好的老师,激发学生学习英语的兴趣是教学中的一项重要任务。游戏活动强调学生的主体性,要求学生共同参与,这样往往能激发学生最大的学习兴趣。通过游戏活动无意注意的特性,有利于学生集中注意力,活跃思维,使课堂气氛活跃起来。在轻松有趣的氛围中,更多的学生会感到学习的乐趣,这样的教学符合乐学原则,有利于化难为易,可以减轻学生学习负担,符合素质教育的要求。
1.2 有助于掌握知识、提高技能
在游戏中,教师可以设计各种真实或假设的情景,让学生在游戏活动中接触到很多知识,开阔视野,掌握知识,通过玩玩、说说、演演、画画等各种游戏方式巩固所学知识,提高各种技能。通过观察、分析、思维、猜测、想象,引导他们自主地学习新知,在玩中学,学中玩。游戏教学还同时培养了学生自主学习的能力。
1.3 有助于培养竞争意识、合作精神
大多数独生子女因为家庭生长环境缺乏集体合作精神,而游戏活动经常通过各种小组、个人间的竞争来完成,学生在参与这些游戏时便参与到与伙伴之间的合作中,体验到与人共事的乐趣和困难,能培养良好的合作精神。通常参与游戏的学生都会抱着渴望获胜的心理,这样还可以促进他们积极参与和思考,有助于克服紧张羞怯的心理障碍,提高竞争意识。
1.4 有助于学生的身心发展
小学生思维发展的主要特点是从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡。游戏活动内容丰富,包含了从直观形象的感觉游戏到需运用一定抽象思维的逻辑推理游戏。在游戏中,各种游戏信号物的感官刺激和各种游戏任务的目标的设置,使学生在教师的指导下能控制运用所处的环境和手中的材料来表现自己的能力和愿望,既满足学生的学习情感,又促进身心发展。
2 如何恰当操控游戏是关键
游戏本身不能失去它的原味,要体现实质性和代表性,最重要的还是体现它的实效性。一个个游戏的进行虽使枯燥的课堂变得有声有色,但真正的目的不在于此,而是要看它对本堂课的影响和促进作用。
游戏的操作也是一门艺术,要让每个学生都活跃起来参与到预先设想的游戏活动中,这一点是比较难的,教师不可能了解每一个学生,如果到达如此境界,那已经是“知己知彼,百战不殆”。因此,每个活动设计所考虑到是学生参与面要广,而且能让平时不动的学生都尽量动起来。
进行课堂操练巩固时,游戏与游戏间的过渡也是很重要的,游戏要有一个从简单到较难、更难的过程。但是更少不了的是游戏的趣味性,不管它的难易程度如何。比如在教授music、sports、painting、science、computer、game等单词时,可以运用多媒体教学,采用幻灯片的播放来认识记忆这几个单词。还可以采用多种游戏活动。
第一个游戏较简单,开火车朗读单词。这个是比速度,时间为一分钟左右。第二个游戏是看口型说单词,当教师轻声(几乎不发出声音)说一个单词时学生齐喊,这样主要是引导他们记忆单词,难度不是很大。第三个游戏,教师将卡片贴在黑板上,男女比赛快速指认单词。大概进行三四组学生。第四个游戏,“what’s missing”。教师很快将黑板上的单词卡片抽掉,让学生猜猜少了哪一张并用上面句型问。第五个游戏,转转盘。教师先示范转转让学生猜,再让学生当小老师转转,抽其他学生猜猜,做做动作。
在巩固好单词后,将通过句型巩固单词及培养学生的口语能力。教师课前将“My friend likes...”写在黑板上,下面写着以上要学的单词并用标有数字的白纸遮盖。先自己选择示范,再由学生自由选择说说,学生也可针对自己带来的小玩具说说他们的喜好,这样更具体,更能激发他们的兴趣。再就是利用TPR全身反应法,让学生先跟着录音机做动作,再请男女学生上台来表演,根据他们的好胜心理进行比赛。
3 小结
总之,游戏是活动课不可缺少的一部分,但要真正使每个活动落到实处,还需要掌握它的度、味、位等。在设计小学英语课堂游戏活动时,教师只有牢牢树立以学生为本的观念,钻研教材,研究学生心理,才能设计出丰富多彩的游戏,让学生在学习过程中感受到学习的愉悦,激发和保持学习英语的积极性。
(作者单位:河北省晋州市东张村学校)