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在当前的高中英语教学中，人们越来越关注写作教学，但是因为学生惯于使用汉语思考方式，因此写作中经常会出现一些错误，为写作教学的顺利进行带来不利影响。在这种背景下，教师应积极采用自我改错法进行教学，以提升学生自我改错的能力。所谓自我改错，实际上就是对自己写出的东西进行修正，使自己的作品能更趋于完善。这不仅需要学生掌握大量的英语词汇、写作技巧，同时还要有一个善于发现错误的心，写完文章之后要耐心地进行通读，反复琢磨，这是每篇好文章都要经历的写作步骤。本文中笔者主要针对高中写作教学中自我改错的相关应用进行分析。
1. 形成自我改错能力的重要性
对我国高中生来说，英语是一门外语，尤其是随着近年来全球经济一体化的迅速发展，英语成为全球应用最为广泛的一种语言，目前已经引起了人们的关注和重视，国家对于英语教学的重视程度也明显提高。然而，高中英语教学与其他学科相比，学起来可谓困难重重，基于多种因素的影响，目前高中生的写作能力不是很强，要想提升写作教学效果，需要学生在英语学习中付出很大的努力，这样才能将这门学科学好。写作教学是英语学习道路上的一个重大难点，需要学生加强练习，才能获得明显的学习效果，修改和纠正自己写的作文是一種能力，直接影响着学生的英语成绩，因此在英语教学中应重点关注对学生自我改错能力的培养。
2. 自我改错在高中英语写作中的应用
2.1 写作后应不断的修改
学生按照教师给出的要求完成写作后，教师应引导学生对自己的“作品”进行第一次修改，在修改过程中，教师不能为其提供任何指导，应让学生自己研读之后做出修改，然后学生之间相互交换作文，找出对方作文中的语法错误或病句，进行第二次修改。对于存在争议的地方可以展开讨论，这样不仅可以增强课堂的趣味性，同时学生之间还能相互学习，增进学生之间的友谊，达到“一箭三雕”的效果。这部分内容完成之后，应引导学生进行第三次修改，由学生自己根据他人指出的错误给予修改，要谨记不要犯别人犯的错误，仔细检查自己的作文之后交给教师修改，由教师为学生的错误给予指导。例如，以下固定搭配应做到熟记：be loyal to、be devoted to、be faithful to（to均为介词）“忠诚于”，so/nor/neither+系动/助动/情动+主语，argue with sb. about sth.“由于某事与某人起争执”等等。将别人指出的错误牢记于心，这样在下次写作时就不会再次犯同样的错误了。
2.2多次对发生错误的地方进行练习
通过短文改错的方式还能培养学生自我改错的能力，多数高中生爱犯错误的地方都聚集在搭配不当、措辞、时态问题等方面，提升自我改错能力是避免这些错误发生的好方法。例如，We spend thirteen days in Paris this year. We went there in the spring .We think it is the best season to visit there. The summer is also good， but there aren’t too many tourists in march.其中有多处错误，第一处spend时态弄错了，应该改成spent，因为是过去发生的应该用过去时态;第二处是but，应该将其改为and，这句话的意思非常明显是并列的，没有转折的意思。首先应引领学生快速阅读短文，利用语感判断一些错误，语感的形成需要学生平时多朗读、背诵课文，对写作会非常有利;其次，应为学生设置一些疑点错误，让学生带着问题进行阅读，比方说句子中出现了动词，就要考虑动词的时态是对还是错，搭配对不对;如果句子中出现了介词，那么就要看与介词搭配的词是不是正确，这样就可以在潜移默化中形成一种思维模式，根据这种模式进行改错，可以将大部分错误找出来，才能更好地培养学生的自我改错能力，从而有效提升其写作能力。
综上，写作教学是高中英语教学中一个非常重要的部分，学生学好英语知识不仅有助于与人之间的交流，同时还能将自己的想法更好地表现出来，从而顺利实现英语教学的目标，在以后的发展中运用英语知识自己解决一些问题。所以，高中英语教师应着重关注学生自我改错能力的形成，利用自我改错的方式激发出学生对于英语写作的兴趣，同时调动起学生主动参与写作的积极性。这对于提升学生英语写作能力非常重要，可以为他们以后的发展提供非常好的基础。
参考文献
[1]李鹏飞. 广西普通高中学生学业水平考试英语书面表达内容效度研究[J]. 中国校外教育， 2018（17）： 86+127.
[2]仇静. 如何在高中英语写作教学中构建个性化写作语料库[J]. 英语教师， 2018，18（10）： 138-141+155.
[3]刘雪莲，刘芳芳. 中国EFL学习者语篇衔接手段使用特征及其与英语写作质量关系研究[J].语言教育， 2018，6（02）： 20-24.
[4]张超. 过程写作法在高中英语写作教学中的应用探究[J]. 英语教师， 2018，18（09）： 47-49.
（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学）
1. 形成自我改错能力的重要性
对我国高中生来说，英语是一门外语，尤其是随着近年来全球经济一体化的迅速发展，英语成为全球应用最为广泛的一种语言，目前已经引起了人们的关注和重视，国家对于英语教学的重视程度也明显提高。然而，高中英语教学与其他学科相比，学起来可谓困难重重，基于多种因素的影响，目前高中生的写作能力不是很强，要想提升写作教学效果，需要学生在英语学习中付出很大的努力，这样才能将这门学科学好。写作教学是英语学习道路上的一个重大难点，需要学生加强练习，才能获得明显的学习效果，修改和纠正自己写的作文是一種能力，直接影响着学生的英语成绩，因此在英语教学中应重点关注对学生自我改错能力的培养。
2. 自我改错在高中英语写作中的应用
2.1 写作后应不断的修改
学生按照教师给出的要求完成写作后，教师应引导学生对自己的“作品”进行第一次修改，在修改过程中，教师不能为其提供任何指导，应让学生自己研读之后做出修改，然后学生之间相互交换作文，找出对方作文中的语法错误或病句，进行第二次修改。对于存在争议的地方可以展开讨论，这样不仅可以增强课堂的趣味性，同时学生之间还能相互学习，增进学生之间的友谊，达到“一箭三雕”的效果。这部分内容完成之后，应引导学生进行第三次修改，由学生自己根据他人指出的错误给予修改，要谨记不要犯别人犯的错误，仔细检查自己的作文之后交给教师修改，由教师为学生的错误给予指导。例如，以下固定搭配应做到熟记：be loyal to、be devoted to、be faithful to（to均为介词）“忠诚于”，so/nor/neither+系动/助动/情动+主语，argue with sb. about sth.“由于某事与某人起争执”等等。将别人指出的错误牢记于心，这样在下次写作时就不会再次犯同样的错误了。
2.2多次对发生错误的地方进行练习
通过短文改错的方式还能培养学生自我改错的能力，多数高中生爱犯错误的地方都聚集在搭配不当、措辞、时态问题等方面，提升自我改错能力是避免这些错误发生的好方法。例如，We spend thirteen days in Paris this year. We went there in the spring .We think it is the best season to visit there. The summer is also good， but there aren’t too many tourists in march.其中有多处错误，第一处spend时态弄错了，应该改成spent，因为是过去发生的应该用过去时态;第二处是but，应该将其改为and，这句话的意思非常明显是并列的，没有转折的意思。首先应引领学生快速阅读短文，利用语感判断一些错误，语感的形成需要学生平时多朗读、背诵课文，对写作会非常有利;其次，应为学生设置一些疑点错误，让学生带着问题进行阅读，比方说句子中出现了动词，就要考虑动词的时态是对还是错，搭配对不对;如果句子中出现了介词，那么就要看与介词搭配的词是不是正确，这样就可以在潜移默化中形成一种思维模式，根据这种模式进行改错，可以将大部分错误找出来，才能更好地培养学生的自我改错能力，从而有效提升其写作能力。
综上，写作教学是高中英语教学中一个非常重要的部分，学生学好英语知识不仅有助于与人之间的交流，同时还能将自己的想法更好地表现出来，从而顺利实现英语教学的目标，在以后的发展中运用英语知识自己解决一些问题。所以，高中英语教师应着重关注学生自我改错能力的形成，利用自我改错的方式激发出学生对于英语写作的兴趣，同时调动起学生主动参与写作的积极性。这对于提升学生英语写作能力非常重要，可以为他们以后的发展提供非常好的基础。
参考文献
[1]李鹏飞. 广西普通高中学生学业水平考试英语书面表达内容效度研究[J]. 中国校外教育， 2018（17）： 86+127.
[2]仇静. 如何在高中英语写作教学中构建个性化写作语料库[J]. 英语教师， 2018，18（10）： 138-141+155.
[3]刘雪莲，刘芳芳. 中国EFL学习者语篇衔接手段使用特征及其与英语写作质量关系研究[J].语言教育， 2018，6（02）： 20-24.
[4]张超. 过程写作法在高中英语写作教学中的应用探究[J]. 英语教师， 2018，18（09）： 47-49.
（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县第一中学）