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摘要：新课程的实施，有效教学的问题首当其冲，也面临着新的挑战，如何在高中化学新课程的课堂教学中提高学生学习效率？本文概述了新课程理念下如何在课堂教学中提高学生学习效率，从教师备课、教学方法等几个方面进行了阐述，不足之处望大家指正。
关键词：高中化学 课堂教学 学习效率
一、必须研读新课标、新教材、新考纲，做到“有的放矢”，提高课堂效率。
研究高考动向，学习考试大纲是所有高中教师的必修课，学习考纲是当前首要任务。考试成绩的高低与教师把握考纲的程度相关。认真把握考试大纲，明确考试内容，明确能力要求，内化成教学要求。曾经我的视野很窄，一节课只看这一节课的内容，只看着自己的“一亩三分地”，这样下来，每次阶段考试学生的成绩还可以，但是到了高三以后，遇到综合的题目，学生成绩不太理想。暴露出很多问题，如学生的知识体系不完整，不全面，思考问题单一等。所以正真要上好一节课必须有一个整体的观念。如其说思考如何上好一节课不如说思考如何上好一门课。一堂课不是孤立的，它是一门课的组成部分。要从整体上把握这门课的内容。如果我们的教学目标是参加高考，那应该把高中三年的教科书都过一遍，阅读参考书，了解教学的基本要求，做到心中有数。更有效的做法是把近几年的高考题做一遍，这个对于每个知识点讲到什么程度自己有很清楚，能够做到有的放矢。上好一节课，要做好精心的准备。这个准备包括阅读教材，完成练习册及课后习题、阅读教参、查阅相关的资料精心准备课本中拓展的内容、精心准备上课要提出的问题、准备好学生的回家作业。
二、学生的学法和教师的教法一定要更科学。
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师应把学习的方法，思维的方法教给学生，而不是一一罗列知识点。要使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。如：
①、知识网络法，可使学生象老师的板书提纲一样，列出知识的层次和条理来；
②、对比学习法，通过比较，找出各自独有的特点，分析记忆。这样下次答题时脑子里像放电影一样各自的特点就异常清晰；
③、建立模型法，化学上有很多模型，如甲烷的球棍模型它将微观的结构用直观的物理模型显现出来；可使学生学得更深、更透
三、结合化学学科特点，注重学习兴趣的培养
刚开始学的时候学生们都对化学有很浓厚的兴趣，但是随着时间的推移，要学的东西有些枯槁，例如记元素符号，记方程式，记某物质的化学性质和物理性质等。开始有人觉得化学很难很繁琐。对于老师们演示的实验，学生们就像看热闹，脑子里没有留下一点影响。那如何才能提高对化学学习的兴趣呢？这需要老师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践，跳一跳，够的着，努力努力，能学懂的感觉。就化学课而言，有效的设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法。化学是一门以实验为基础的学科，物质是千变万化的，变化又是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验。从一些奇妙的化学变化现象设置悬念，制造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。使学生产生急于探索化学原理的心情。产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。课堂上要用幽默的话语和富有情感的语言让学生的记忆生动起来。在化学教学中，有很多知识比较抽象，幽默的语言可使枯燥的知识趣味化；幽默的手势可使抽象的概念具体化；幽默的眼神和表情可以促进师生情感的交流，碰撞与共鸣，实现知识的传递、领会和转化。幽默进入课堂，可使学生心旷神怡，产生感情、遐想、欢愉的情感体验，轻松愉快地消化知识。
四、要注意在课堂上落实自主、合作、开放、探究学习的课堂氛围，提高课堂效率。
转变学习方式就是要变学生机械接受知识为学生自主探究学习，把学生的主体性、能动性、独立性、创造性在探究性学习过程中得以张扬和发展，从而培养学生的创新精神、实践能力、怀疑意识、批判意识。课堂中，给学生留一个思维的空间，也就给了学生消化、吸收、发现、驰骋的广阔天地。在有限的知识探索过程中，最大限度地开发了学生的思考力、理解力，应用知识解决问题的能力。有利于培养学生独立思考的习惯，有利于创新思维的形成，有利于提高学生的思维品质，提高学生的语言表达能力。充分体现了课堂教学中教师为主导，学生为主体的地位；充分调动了学生的主观能动性，使学生最大限度地参与到课堂教学中，教学效果事半功倍。
化学教学过程中，化学教师一定要不断总结教学经验，不断改进教学方法，优化课堂化学教学过程，充分利用化学学科的特点，结合学生实际，利用实验电教手段，积极开展化学探究实践活动，充分调动学生积极性，激发学生学习的兴趣，让学生在探究中享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，让教学活动成为学生“主动性参与”的探索活动，那么，提高化学课堂教学质量、减轻学生学习负担、提高学生的化学素质及能力的目标就一定能够成为现实。总之，培养学生的学习化学的兴趣，学生是主体，老师是关键。要采取多种多样的方法和手段，把兴趣培养起来，这样才能更好地学好化学。
关键词：高中化学 课堂教学 学习效率
一、必须研读新课标、新教材、新考纲，做到“有的放矢”，提高课堂效率。
研究高考动向，学习考试大纲是所有高中教师的必修课，学习考纲是当前首要任务。考试成绩的高低与教师把握考纲的程度相关。认真把握考试大纲，明确考试内容，明确能力要求，内化成教学要求。曾经我的视野很窄，一节课只看这一节课的内容，只看着自己的“一亩三分地”，这样下来，每次阶段考试学生的成绩还可以，但是到了高三以后，遇到综合的题目，学生成绩不太理想。暴露出很多问题，如学生的知识体系不完整，不全面，思考问题单一等。所以正真要上好一节课必须有一个整体的观念。如其说思考如何上好一节课不如说思考如何上好一门课。一堂课不是孤立的，它是一门课的组成部分。要从整体上把握这门课的内容。如果我们的教学目标是参加高考，那应该把高中三年的教科书都过一遍，阅读参考书，了解教学的基本要求，做到心中有数。更有效的做法是把近几年的高考题做一遍，这个对于每个知识点讲到什么程度自己有很清楚，能够做到有的放矢。上好一节课，要做好精心的准备。这个准备包括阅读教材，完成练习册及课后习题、阅读教参、查阅相关的资料精心准备课本中拓展的内容、精心准备上课要提出的问题、准备好学生的回家作业。
二、学生的学法和教师的教法一定要更科学。
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师应把学习的方法，思维的方法教给学生，而不是一一罗列知识点。要使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。如：
①、知识网络法，可使学生象老师的板书提纲一样，列出知识的层次和条理来；
②、对比学习法，通过比较，找出各自独有的特点，分析记忆。这样下次答题时脑子里像放电影一样各自的特点就异常清晰；
③、建立模型法，化学上有很多模型，如甲烷的球棍模型它将微观的结构用直观的物理模型显现出来；可使学生学得更深、更透
三、结合化学学科特点，注重学习兴趣的培养
刚开始学的时候学生们都对化学有很浓厚的兴趣，但是随着时间的推移，要学的东西有些枯槁，例如记元素符号，记方程式，记某物质的化学性质和物理性质等。开始有人觉得化学很难很繁琐。对于老师们演示的实验，学生们就像看热闹，脑子里没有留下一点影响。那如何才能提高对化学学习的兴趣呢？这需要老师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践，跳一跳，够的着，努力努力，能学懂的感觉。就化学课而言，有效的设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法。化学是一门以实验为基础的学科，物质是千变万化的，变化又是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验。从一些奇妙的化学变化现象设置悬念，制造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。使学生产生急于探索化学原理的心情。产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。课堂上要用幽默的话语和富有情感的语言让学生的记忆生动起来。在化学教学中，有很多知识比较抽象，幽默的语言可使枯燥的知识趣味化；幽默的手势可使抽象的概念具体化；幽默的眼神和表情可以促进师生情感的交流，碰撞与共鸣，实现知识的传递、领会和转化。幽默进入课堂，可使学生心旷神怡，产生感情、遐想、欢愉的情感体验，轻松愉快地消化知识。
四、要注意在课堂上落实自主、合作、开放、探究学习的课堂氛围，提高课堂效率。
转变学习方式就是要变学生机械接受知识为学生自主探究学习，把学生的主体性、能动性、独立性、创造性在探究性学习过程中得以张扬和发展，从而培养学生的创新精神、实践能力、怀疑意识、批判意识。课堂中，给学生留一个思维的空间，也就给了学生消化、吸收、发现、驰骋的广阔天地。在有限的知识探索过程中，最大限度地开发了学生的思考力、理解力，应用知识解决问题的能力。有利于培养学生独立思考的习惯，有利于创新思维的形成，有利于提高学生的思维品质，提高学生的语言表达能力。充分体现了课堂教学中教师为主导，学生为主体的地位；充分调动了学生的主观能动性，使学生最大限度地参与到课堂教学中，教学效果事半功倍。
化学教学过程中，化学教师一定要不断总结教学经验，不断改进教学方法，优化课堂化学教学过程，充分利用化学学科的特点，结合学生实际，利用实验电教手段，积极开展化学探究实践活动，充分调动学生积极性，激发学生学习的兴趣，让学生在探究中享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，让教学活动成为学生“主动性参与”的探索活动，那么，提高化学课堂教学质量、减轻学生学习负担、提高学生的化学素质及能力的目标就一定能够成为现实。总之，培养学生的学习化学的兴趣，学生是主体，老师是关键。要采取多种多样的方法和手段，把兴趣培养起来，这样才能更好地学好化学。