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【摘要】“课程思政”理念强调在课程教学和研究中，将思政理念贯穿其中。这有助于学校将立德树人的根本任务加以落实，有助于将党的教育方针全面贯彻。本文以课程思政理念为基本依据，首先分析了将课程思政融入英语教学实践的重要意义，继而对目前的发展现状进行了阐述，同时分析了存在的问题，最后就如何实现艺术类高职院校英语课程思政提出了具体途径。本文认为应当将思政元素融入教学内容，同时加强学生在英语学习时对思政的实践能力，并对课堂进行创新。
【关键词】艺术高职院校;课程思政;英语教学;创新
【作者简介】胡蓉，湖南艺术职业学院。
“以大美之艺绘传世之作”是习近平总书记对艺术教育最凝练的希冀和嘱托，并提出“加强美育工作，要坚持立德树人。扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代心身都健康成长”，这 说明在艺术教学中应该注重弘扬民族文化，彰显民族自信，把宣扬优秀民族道德观贯穿课程教学始终，实现育德与育人同向同行。那么对艺术类高职学生的思想政治教育更刻不容缓，更应持续发力。课程思政与各学科之间融合渗透以及实施应用应该是今后高职院校课程改革的一个趋势。
在这个大趋势下，课程思政对许多高校提供了新的思路，这使得许多学校开始教育方式的改革，并逐渐认识到课程思政的重要性。艺术类高职院校英语课程改革刻不容缓，提高英语教师的重视程度，并在课堂授课中使用多元化教学方式，这样才能创造出更好的教学氛围，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
一、艺术类高职院校英语课程思政的意义
1. 满足思政和英语学习的要求。无论哪个学科的教学，思政教育都是重要组成部分，在大学英语课程中开展相关的思政工作，可以根据学生的特点，科学地在英语教学中融入思政内容，这样不仅可以拓宽思政的教育渠道和空间，同时还有助于学生正确三观的建立，以此满足相关的思政工作需求。还可以满足英语教学需求，挖掘出英语教学中的亮点，以润物细无声之势培养学生相关的思想素养，提高其思想觉悟。这样将语言教学、社会主义核心价值观互相融合，从而培养学生良好的价值观，拓宽相关的教育渠道，增强整体教学效果。
2. 有助于促进英语与课程思政之间的联系。从目前的工作状况来看，许多艺术类高职院校的英语课堂中都伴随着思政教育。应当认识到，这确实能够引领英语教学走向正确的方向，同时还能反向回馈，提供良好的教学途径，这二者之间具有一定的相互促进作用。
许多艺术类高职院校所开设的英语课程具有多元化特点，尤其在全民学英语的背景下，课堂教学方式已经发生了创新与改变，将先进的启发教学法、情境教学法、游戏教学法等融入课堂，创新教学形式，凸显学生的主体地位，转变传统教学形式，在教授给学生专业知识的同时，又进一步增强了其思想素养。
二、艺术类高职院校英语课程思政的现状和问题
课程思政是当前形势一种合乎时代要求的教学理念，其将思政教育视为核心，以课堂教学为主要依托。如今，大多数艺术类高职院校还是专门的思想教育课为主对学生进行正面的思想政治教育，忽视了其他文化课程中亦包含课程思政因子，没有意识到思政环境的营造能让学生更好地理解和接受这些深入浅出的思想政治教育理论。因此公共英语课程教学应该转变育人模式，英语课堂不再仅仅是教授外语语言和外国文化的课堂，也是进行思政教育的具有时代特征的新型课堂。在大思政的背景下，艺术类高职院校英语课程思政的还存在一些突出问题：
1. 艺术类高职院校英语教师思政意识薄弱。如今艺术类高职英语教师大多缺乏思想政治教育的意识，偏重语言教学，忽略了文化价值取向对学生三观的影响，无法真正成为学生思想的引领者，根本的原因在于没有意识到英语课程也可以实现课程思政。英语教师因专业视角的局限性，没有意识到自身亦具有思想政治育人的任务和责任，没有全面把握好自己的教学定位，在教学内容和课堂主题选择上习惯本本主义，没有创新，更甚少考虑和估量英语文化作为外来文化对学生是否起到积极的教育作用或者育人作用。
2.教学方法落后。近几年艺术类高职院校英语教学逐步改变了以往的传统教学方式，开始注重信息化教育技术在课堂教学中的运用，为学生创造了良好的英语学习环境，但是却很少展现出艺术类高职院校英语教学的特色，未发挥出艺术类学生的特点。艺术类高职院校英语教学的形式比较单一，教学内容往往局限于单一的课本，知识没有经过再加工和创新，语言的学习与艺术的学习处于断层的现状，因此艺术类高职学生文化基础薄弱、英语底子不强、学习兴趣不高的现状得不到有效改善，难以达到高职英语教学目标。
三、艺术类高职英语课程思政的实施途径
艺术类高职院校是我国高等院校的重要组成部分，其也担负着为社会提供具有创新精神、敬业精神的艺术人才的重任，那么艺术类高职院校英语教师在课堂中就应该以身作则，对学生进行职业道德、职业精神、职业能力、职业价值取向等方面的正确引导，把“匠心”融入英语课堂教学中，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，在今后的艺术道路上坚守初心、砥砺前行。艺术类高职英语教学中融入课程思政尚在探索阶段，因此，还需要相关教育工作者持续探索与努力，从而实现英语教学协同思政课程共同育人的目标。
1. 融合教学内容。语言是文化的载体。英语教师在教学中，重点是让学生关注语言所承载的文化。因此在教学内容和课堂主题的选择方面，既要符合艺术专业特色，又须考虑当代思政教育要求，同时兼顾符合艺术学生兴趣及其关注社会热点、舆論的偏好，这样既可以进行语言教学，又可以拔高课程的思想高度，使英语课堂更丰富、生动，让学生体会到所学到的英语知识既贴近生活又十分实用。比如，艺术类高职学生的英语课堂，教师可以选取有关艺术的视听说内容：在学习时会涉及艺术的寓意、社会地位象征等传统文化，教会学生在学习语言的同时，也领悟中华文化寓意。教师在选取教学内容、设计教学方案时，把语言基础知识和传统文化熏陶融会贯通，在宣传中华优秀传统文化的同时挖掘德育内容，如爱国主义情怀和对我国优秀传统文化的敬重，使课程教学与思政教育有机结合。 2. 深化课堂实践。艺术类高职院校公共英语课中开展课程思政教育，形式应多样化，不能以说教方式对学生进行德育教育。教师可以组建兴趣小组，定期开展阅读交流会或者组织学生表演英语文艺小节目，寻找和思政教育相关的英文材料，制作和展示学生的读书汇报或用英语展示作品，比如英语话剧、英语海报、英语歌曲比赛等。学生也可以自行利用网络搜集一些材料，弥补知识上的不足，在交流和作品创作中分享这些材料。另外可以由教师组织社会实践活动，将社会当作第二课堂，通过亲身经历有意义的社会实践活动，既实现做中学英语，又能进行思政教育，加深学生对思政教育的印象，引导他们理性地分析西方文化和中华优秀传统文化，树立正确的价值观。
3. 开展课堂创新。艺术类高职学生英语水平参差不齐，英语学习积极性很难被充分调动。因此需要教师实现课堂的创新，活跃课堂氛围，引导学生积极参与到课堂学习中，吸引学生的注意力，将被动学习转化为主动学习，便于英语知识的渗透和德育教育的推行。
在课堂教学中，教师可以开展主题式阅读活动，选择恰当的主题和相关文章，推行课程思政。带领学生分析文章，共同讨论、研究和分享阅读心得。例如，选择和中华优秀传统文化有关的主题文章，教师带领学生阅读文章时，从艺术的角度深入挖掘文章中所渗透的传统文化，带领学生正确认识传统文化，并做好和西方文化的对比，这样有助于学生树立民族自信心。通过这种方式，也能够进一步提升学生的英语学习兴趣，积极配合教师完成思政教育。
4. 教师素质提升。艺术类高职英语课程思政的实施，需要建立一支思想政治素养高、专业能力强的高职英语教师队伍，从而为高职英语课程教育增添思政元素。英语教师需增强其思政意识，同时学习思政教师的教学理念和技巧，和思政教师进行磨课，丰富课程教学技巧，以促进教师思政能力的提升，从而将思政教育更好地融入课堂，把其功能充分加以展示。
四、结语
综上所述，把课程思政引入艺术类高职院校，可使艺术类高职学生拥有更具正能量的文化知识与高尚的职业素养，同时思政水平也会得到显著提升。这无论是对学生个人文化和专业学习还是个人今后的长远发展都有深远影响。对于艺术类高职院校的英语教师而言，落实思政教育的关键在于充实自我，不断学习思政理论，发挥自我育人功能，深挖教材，全面联系思政理论和社会思政话题，确保思政教育有效渗透，只有这样才能实现教学目标，实现育人的根本目标。
参考文献：
[1]程晓红.高职英语课程思政化的意义及实现途径探析[J].海峡科学，2019（6）：64-67.
[2]郑敬.高职英语课程向“课程思政”拓展的实证研究[J].智库时代，2019（15）：93-94.
[3]丁水芳.协同育人：大学英语“课程思政”教学模式建构研究[J].华东理工大学学报（社会科学版），2020（39）：67-70.
[4]毛帆陵.高职院校英语课堂的课程思政特色教学研究[J].校园英语，2019（31）：47.
[5]覃雅雯.试论基于“课程思政”改革背景下的高职英语教学中的思政教育[J].现代经济信息，2019（24）：399.
[6]曹娜，何云峰，吉列麗.基于文化自信视角的课程思政融入英语课程辩证关系微探[J].中国农业教育，2020（2）：91-97.
[7]张颖坤.艺术类高职院校英语课程设置与教学模式探究[J].牡丹江教育学院学报，2013（3）：134-135.
【关键词】艺术高职院校;课程思政;英语教学;创新
【作者简介】胡蓉，湖南艺术职业学院。
“以大美之艺绘传世之作”是习近平总书记对艺术教育最凝练的希冀和嘱托，并提出“加强美育工作，要坚持立德树人。扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代心身都健康成长”，这 说明在艺术教学中应该注重弘扬民族文化，彰显民族自信，把宣扬优秀民族道德观贯穿课程教学始终，实现育德与育人同向同行。那么对艺术类高职学生的思想政治教育更刻不容缓，更应持续发力。课程思政与各学科之间融合渗透以及实施应用应该是今后高职院校课程改革的一个趋势。
在这个大趋势下，课程思政对许多高校提供了新的思路，这使得许多学校开始教育方式的改革，并逐渐认识到课程思政的重要性。艺术类高职院校英语课程改革刻不容缓，提高英语教师的重视程度，并在课堂授课中使用多元化教学方式，这样才能创造出更好的教学氛围，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
一、艺术类高职院校英语课程思政的意义
1. 满足思政和英语学习的要求。无论哪个学科的教学，思政教育都是重要组成部分，在大学英语课程中开展相关的思政工作，可以根据学生的特点，科学地在英语教学中融入思政内容，这样不仅可以拓宽思政的教育渠道和空间，同时还有助于学生正确三观的建立，以此满足相关的思政工作需求。还可以满足英语教学需求，挖掘出英语教学中的亮点，以润物细无声之势培养学生相关的思想素养，提高其思想觉悟。这样将语言教学、社会主义核心价值观互相融合，从而培养学生良好的价值观，拓宽相关的教育渠道，增强整体教学效果。
2. 有助于促进英语与课程思政之间的联系。从目前的工作状况来看，许多艺术类高职院校的英语课堂中都伴随着思政教育。应当认识到，这确实能够引领英语教学走向正确的方向，同时还能反向回馈，提供良好的教学途径，这二者之间具有一定的相互促进作用。
许多艺术类高职院校所开设的英语课程具有多元化特点，尤其在全民学英语的背景下，课堂教学方式已经发生了创新与改变，将先进的启发教学法、情境教学法、游戏教学法等融入课堂，创新教学形式，凸显学生的主体地位，转变传统教学形式，在教授给学生专业知识的同时，又进一步增强了其思想素养。
二、艺术类高职院校英语课程思政的现状和问题
课程思政是当前形势一种合乎时代要求的教学理念，其将思政教育视为核心，以课堂教学为主要依托。如今，大多数艺术类高职院校还是专门的思想教育课为主对学生进行正面的思想政治教育，忽视了其他文化课程中亦包含课程思政因子，没有意识到思政环境的营造能让学生更好地理解和接受这些深入浅出的思想政治教育理论。因此公共英语课程教学应该转变育人模式，英语课堂不再仅仅是教授外语语言和外国文化的课堂，也是进行思政教育的具有时代特征的新型课堂。在大思政的背景下，艺术类高职院校英语课程思政的还存在一些突出问题：
1. 艺术类高职院校英语教师思政意识薄弱。如今艺术类高职英语教师大多缺乏思想政治教育的意识，偏重语言教学，忽略了文化价值取向对学生三观的影响，无法真正成为学生思想的引领者，根本的原因在于没有意识到英语课程也可以实现课程思政。英语教师因专业视角的局限性，没有意识到自身亦具有思想政治育人的任务和责任，没有全面把握好自己的教学定位，在教学内容和课堂主题选择上习惯本本主义，没有创新，更甚少考虑和估量英语文化作为外来文化对学生是否起到积极的教育作用或者育人作用。
2.教学方法落后。近几年艺术类高职院校英语教学逐步改变了以往的传统教学方式，开始注重信息化教育技术在课堂教学中的运用，为学生创造了良好的英语学习环境，但是却很少展现出艺术类高职院校英语教学的特色，未发挥出艺术类学生的特点。艺术类高职院校英语教学的形式比较单一，教学内容往往局限于单一的课本，知识没有经过再加工和创新，语言的学习与艺术的学习处于断层的现状，因此艺术类高职学生文化基础薄弱、英语底子不强、学习兴趣不高的现状得不到有效改善，难以达到高职英语教学目标。
三、艺术类高职英语课程思政的实施途径
艺术类高职院校是我国高等院校的重要组成部分，其也担负着为社会提供具有创新精神、敬业精神的艺术人才的重任，那么艺术类高职院校英语教师在课堂中就应该以身作则，对学生进行职业道德、职业精神、职业能力、职业价值取向等方面的正确引导，把“匠心”融入英语课堂教学中，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，在今后的艺术道路上坚守初心、砥砺前行。艺术类高职英语教学中融入课程思政尚在探索阶段，因此，还需要相关教育工作者持续探索与努力，从而实现英语教学协同思政课程共同育人的目标。
1. 融合教学内容。语言是文化的载体。英语教师在教学中，重点是让学生关注语言所承载的文化。因此在教学内容和课堂主题的选择方面，既要符合艺术专业特色，又须考虑当代思政教育要求，同时兼顾符合艺术学生兴趣及其关注社会热点、舆論的偏好，这样既可以进行语言教学，又可以拔高课程的思想高度，使英语课堂更丰富、生动，让学生体会到所学到的英语知识既贴近生活又十分实用。比如，艺术类高职学生的英语课堂，教师可以选取有关艺术的视听说内容：在学习时会涉及艺术的寓意、社会地位象征等传统文化，教会学生在学习语言的同时，也领悟中华文化寓意。教师在选取教学内容、设计教学方案时，把语言基础知识和传统文化熏陶融会贯通，在宣传中华优秀传统文化的同时挖掘德育内容，如爱国主义情怀和对我国优秀传统文化的敬重，使课程教学与思政教育有机结合。 2. 深化课堂实践。艺术类高职院校公共英语课中开展课程思政教育，形式应多样化，不能以说教方式对学生进行德育教育。教师可以组建兴趣小组，定期开展阅读交流会或者组织学生表演英语文艺小节目，寻找和思政教育相关的英文材料，制作和展示学生的读书汇报或用英语展示作品，比如英语话剧、英语海报、英语歌曲比赛等。学生也可以自行利用网络搜集一些材料，弥补知识上的不足，在交流和作品创作中分享这些材料。另外可以由教师组织社会实践活动，将社会当作第二课堂，通过亲身经历有意义的社会实践活动，既实现做中学英语，又能进行思政教育，加深学生对思政教育的印象，引导他们理性地分析西方文化和中华优秀传统文化，树立正确的价值观。
3. 开展课堂创新。艺术类高职学生英语水平参差不齐，英语学习积极性很难被充分调动。因此需要教师实现课堂的创新，活跃课堂氛围，引导学生积极参与到课堂学习中，吸引学生的注意力，将被动学习转化为主动学习，便于英语知识的渗透和德育教育的推行。
在课堂教学中，教师可以开展主题式阅读活动，选择恰当的主题和相关文章，推行课程思政。带领学生分析文章，共同讨论、研究和分享阅读心得。例如，选择和中华优秀传统文化有关的主题文章，教师带领学生阅读文章时，从艺术的角度深入挖掘文章中所渗透的传统文化，带领学生正确认识传统文化，并做好和西方文化的对比，这样有助于学生树立民族自信心。通过这种方式，也能够进一步提升学生的英语学习兴趣，积极配合教师完成思政教育。
4. 教师素质提升。艺术类高职英语课程思政的实施，需要建立一支思想政治素养高、专业能力强的高职英语教师队伍，从而为高职英语课程教育增添思政元素。英语教师需增强其思政意识，同时学习思政教师的教学理念和技巧，和思政教师进行磨课，丰富课程教学技巧，以促进教师思政能力的提升，从而将思政教育更好地融入课堂，把其功能充分加以展示。
四、结语
综上所述，把课程思政引入艺术类高职院校，可使艺术类高职学生拥有更具正能量的文化知识与高尚的职业素养，同时思政水平也会得到显著提升。这无论是对学生个人文化和专业学习还是个人今后的长远发展都有深远影响。对于艺术类高职院校的英语教师而言，落实思政教育的关键在于充实自我，不断学习思政理论，发挥自我育人功能，深挖教材，全面联系思政理论和社会思政话题，确保思政教育有效渗透，只有这样才能实现教学目标，实现育人的根本目标。
参考文献：
[1]程晓红.高职英语课程思政化的意义及实现途径探析[J].海峡科学，2019（6）：64-67.
[2]郑敬.高职英语课程向“课程思政”拓展的实证研究[J].智库时代，2019（15）：93-94.
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[7]张颖坤.艺术类高职院校英语课程设置与教学模式探究[J].牡丹江教育学院学报，2013（3）：134-135.