论文部分内容阅读
语法，是培养语言运用能力的基础，尤其对于英语来说，语法的学习会直接影响到整个英语教学。在传统的英语教学中，教师们只注重基础知识的传授、详细的讲解、书面练习、语法分析等，对语法的运用、口语的练习强调过少。而新课标要求改变以前语法教学的一些方法，因此，我们应重新认识初中英语语法教学的意义，正确领会新课改的精神，将语言形式与交际功能有机地结合，让学生在趣味中快乐地内化学习规则，从而自然地运用英语进行交流。笔者将会结合自己平时的实践经验，在本文中提出几种方法与大家共同探讨。
一、创设情境，增添语法学习活力
有心理学家认为，学习兴趣是一个人对世界的认识欲望、对文化科学知识的真理不断探索的带有感情色彩的心理活动。众所周知，语法一向被冠名为“枯草”，学生们总认为英语语法无意义、难懂难学，带着厌学的情绪去接触，当然不会学好啦。所以教师们一定要激发他们的学习兴趣，调动积极性。具体可以从以下几个方面来提高：
1.创设真实的生活场景，帮助学生加深理解与记忆。在课堂上，适时地把事先准备好的有学生们课外活动场景的图片或视频展示出来，大家看到熟悉的人和场所，瞬间就提起了兴趣，‘ Heisdoing……’等进行时的时态句型就会脱口而出。
2.游戏教学，寓教于乐。爱玩游戏是多数学生的天性，那不如把游戏因素融合到学习英语语法中，把学生们那种在游戏中的积极态度激发出来用到语法学习里。我们可以让几个学生表演一个动作，同时用一块大布遮住关键处，再用‘ Aretheydoing ……? ’的句式来猜测遮住部分的意思，猜中的学生还可以获得奖励。如此，学生就容易在活跃的课堂气氛中，快乐的学习新语法知识，获得了成就感，增强了自信心。
3. 语境教学，综合体验不同情景。学习语法不应按照传统方式，只是掌握语句的形式，而是要能够让学习者在特定的场景中利用所学来达到交流的目的。教师要引导学生在不同的语言环境中正确理解同一词语或句子的不同含义我们要综合听、说、读、写，让学生根据特定的语境正确地判断、理解句子的意思，做到活学活用。
二、分工合作，增强团结协作能力
一个人的智慧毕竟有限，俗话说：“团结就是力量。”所以，我们可以采用小组分工合作的方式，让学生们完成提前设定的任务，从这个过程中自然而然的学到语法知识。一般笔者在展示了语法结构特点后，就会将班级学生分成6个小组，并保证每组的实力均等，然后要求每组成员根据班规或者学校的设施等，用情态动词、进行时来讨论，最后每组派代表总结发言，好的建议可以保留采用。这样学生们就会活跃起来，积极主动参与实践，使枯燥、乏味的语法学习瞬间增添了活力，并且改变了目前教师们过于注重语法形式而忽略实际应用的现状，增强学生的自主性，促进合作交流，提高他们解决难题的能力。
三、对比归纳，学习思路清晰完整
1.对比。俗话说，有比较才有鉴别。对于不同的句型和相似的句型进行对比分析，找出共同点和不同点，这样能加深对语法的理解。比如说：(1)Whichplacedoyoulivein？(2)Wheredoyoulive？ 讓学生对比这两个句子，翻译含义，再趁机提问为什么问法不同，最后讲解这两句的区别，学生就会对这两个疑问句有个简单的了解。平时还要观察学生在学习语法时难以解决的问题，并有针对性的提出方案，经常把做过的题目归类比较练习，巩固所学知识，有意识地避免错误的干扰。
2.归纳。句型练习是学习语法的起点，语法学习是要经过句型练习的深化和提高的。对于初学者或者基础较为薄弱的人而言，掌握大量的句型是系统地学习的前提。那么，我们可以用归纳的方法让学生先接触材料，再通过真实的事例巩固，由此形成一定的感性认识。例如在教学人称代词的主、宾格和名词及形容词所有格时，先列出这些形式：I (me~mine、my)、 You(you~yours、your)、He(him~his、his)、She(her~hers、her)、It(it~its、its)、We(us~ours、our)、You(you~yours、your)、They(them~theirs、their)，然后举例子，(1)I am a student . Please givememyID card ， it’ s mine . (2)Youareagirl . Yourideaisgood ，we willuse it， therightisyours .……再让学生们归纳这些用法，并进行加工，总结出语法规则，最后教师们加以系统讲解。在这一过程中，学生的理解记忆、思维深化和综合运用能力得到培养，效果可想而知。
四、巧设任务，课外运用真实自然
学习语法，光在课堂上进行基础知识教学是不够的，而且学习英语不是只能在英语课中运用，而是为了其他时间能更好的交流。教师们应该积极运用任务型教学模式，充分利用课外时间，要求学生带着明确的任务目标，认真学习语法，具体可以在其他学科的学习中或者课外交谈中体现。 这样将抽象的语法知识融入到真实的生活环境中，久而久之，使得学生的综合运用能力轻松自然地提高了。
结语：总而言之，初中英语教学应该要注重语法知识的学习与运用，采用多种灵活的教学方式，使语法教学充满乐趣，让学生在更好的掌握语言知识的同时领会语法的精髓所在，有效提高英语的交流能力，实现新课改下的知识理论和生活运用统一化，达到英语语法教学的根本目标。
参考文献：
[1]姜南.归纳演绎法在初中英语语法教学课堂中的应用研究[J].中国校外教育.2010.
[2]陈丛兰.浅谈初中英语语法教学的多样化[J].六盘水师范学院学报.2000.
一、创设情境，增添语法学习活力
有心理学家认为，学习兴趣是一个人对世界的认识欲望、对文化科学知识的真理不断探索的带有感情色彩的心理活动。众所周知，语法一向被冠名为“枯草”，学生们总认为英语语法无意义、难懂难学，带着厌学的情绪去接触，当然不会学好啦。所以教师们一定要激发他们的学习兴趣，调动积极性。具体可以从以下几个方面来提高：
1.创设真实的生活场景，帮助学生加深理解与记忆。在课堂上，适时地把事先准备好的有学生们课外活动场景的图片或视频展示出来，大家看到熟悉的人和场所，瞬间就提起了兴趣，‘ Heisdoing……’等进行时的时态句型就会脱口而出。
2.游戏教学，寓教于乐。爱玩游戏是多数学生的天性，那不如把游戏因素融合到学习英语语法中，把学生们那种在游戏中的积极态度激发出来用到语法学习里。我们可以让几个学生表演一个动作，同时用一块大布遮住关键处，再用‘ Aretheydoing ……? ’的句式来猜测遮住部分的意思，猜中的学生还可以获得奖励。如此，学生就容易在活跃的课堂气氛中，快乐的学习新语法知识，获得了成就感，增强了自信心。
3. 语境教学，综合体验不同情景。学习语法不应按照传统方式，只是掌握语句的形式，而是要能够让学习者在特定的场景中利用所学来达到交流的目的。教师要引导学生在不同的语言环境中正确理解同一词语或句子的不同含义我们要综合听、说、读、写，让学生根据特定的语境正确地判断、理解句子的意思，做到活学活用。
二、分工合作，增强团结协作能力
一个人的智慧毕竟有限，俗话说：“团结就是力量。”所以，我们可以采用小组分工合作的方式，让学生们完成提前设定的任务，从这个过程中自然而然的学到语法知识。一般笔者在展示了语法结构特点后，就会将班级学生分成6个小组，并保证每组的实力均等，然后要求每组成员根据班规或者学校的设施等，用情态动词、进行时来讨论，最后每组派代表总结发言，好的建议可以保留采用。这样学生们就会活跃起来，积极主动参与实践，使枯燥、乏味的语法学习瞬间增添了活力，并且改变了目前教师们过于注重语法形式而忽略实际应用的现状，增强学生的自主性，促进合作交流，提高他们解决难题的能力。
三、对比归纳，学习思路清晰完整
1.对比。俗话说，有比较才有鉴别。对于不同的句型和相似的句型进行对比分析，找出共同点和不同点，这样能加深对语法的理解。比如说：(1)Whichplacedoyoulivein？(2)Wheredoyoulive？ 讓学生对比这两个句子，翻译含义，再趁机提问为什么问法不同，最后讲解这两句的区别，学生就会对这两个疑问句有个简单的了解。平时还要观察学生在学习语法时难以解决的问题，并有针对性的提出方案，经常把做过的题目归类比较练习，巩固所学知识，有意识地避免错误的干扰。
2.归纳。句型练习是学习语法的起点，语法学习是要经过句型练习的深化和提高的。对于初学者或者基础较为薄弱的人而言，掌握大量的句型是系统地学习的前提。那么，我们可以用归纳的方法让学生先接触材料，再通过真实的事例巩固，由此形成一定的感性认识。例如在教学人称代词的主、宾格和名词及形容词所有格时，先列出这些形式：I (me~mine、my)、 You(you~yours、your)、He(him~his、his)、She(her~hers、her)、It(it~its、its)、We(us~ours、our)、You(you~yours、your)、They(them~theirs、their)，然后举例子，(1)I am a student . Please givememyID card ， it’ s mine . (2)Youareagirl . Yourideaisgood ，we willuse it， therightisyours .……再让学生们归纳这些用法，并进行加工，总结出语法规则，最后教师们加以系统讲解。在这一过程中，学生的理解记忆、思维深化和综合运用能力得到培养，效果可想而知。
四、巧设任务，课外运用真实自然
学习语法，光在课堂上进行基础知识教学是不够的，而且学习英语不是只能在英语课中运用，而是为了其他时间能更好的交流。教师们应该积极运用任务型教学模式，充分利用课外时间，要求学生带着明确的任务目标，认真学习语法，具体可以在其他学科的学习中或者课外交谈中体现。 这样将抽象的语法知识融入到真实的生活环境中，久而久之，使得学生的综合运用能力轻松自然地提高了。
结语：总而言之，初中英语教学应该要注重语法知识的学习与运用，采用多种灵活的教学方式，使语法教学充满乐趣，让学生在更好的掌握语言知识的同时领会语法的精髓所在，有效提高英语的交流能力，实现新课改下的知识理论和生活运用统一化，达到英语语法教学的根本目标。
参考文献：
[1]姜南.归纳演绎法在初中英语语法教学课堂中的应用研究[J].中国校外教育.2010.
[2]陈丛兰.浅谈初中英语语法教学的多样化[J].六盘水师范学院学报.2000.