论文部分内容阅读
新《义务教育数学课程标准》指出：要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自己，建立自信心。然而多数教师注重的是数学知识的“完美无误”，而淡化了蕴含人文精神的“错误”。“错误”是课堂宝贵的生成性资源。正确，可能是模仿，但错误，却可能是创新。教师要主动搭“错”桥，智慧地将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，并正确地、巧妙地加以利用，成就求是、求实、求真课堂的完美。