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教育是一种呵护，教育也是一种爱的艺术。好的老师总能不遗余力地把温暖送给每个孩子，用爱心打开他们的心扉，走进学生的内心世界。
那么，如何点燃潜能生的自信火焰，开启他们的心灵，让每个孩子找到自己的价值，发挥自己的潜能。教师就要善于发现和挖掘孩子的优点，发现每个人的特长和优势，充分展示孩子的独特魅力，发挥他们的价值光芒。
一、帮助学生树立自信心
自信，就是指自己相信自己，是人们赞赏、重视、喜欢自己的一种有益的态度。每个人的能力大小虽然各不相同，但如果一个人不具有成功的信念，肯定会对他的能力产生影响。
在生活中我们不难发现，常常有些学生总是觉得自己在别人面前“抬不起头”，缺乏自信，不能正视现实，低估自己的能力，不愿与同学交流沟通，那么都丧失信心。其实这种现象就是自我否定的毛病，然而当这种毛病一旦养成习惯，则后患无穷。每个班级都会或多或少存在一些学习基础差、不会学习、思想品德不健康等有诸多缺陷的学生，相对好学生来说，他们更需要关爱，老师更不能排斥他们，要有意安排他们多参加一些有意义的活动，在课堂上以简单问题有意多提问他们，有意让学习好的同学帮助他们，让他们觉得这个班集体需要他们，在老师眼里，他们同样很重要，从而对自己有信心。老师才能点燃学生的火花，激发学生的热情，才能张扬学生的个性，让学生健康的成长。
二、把赞美送给学生
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的小学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
教師一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
因此，当一个好老师，要有善于表扬孩子的心态，舍得夸孩子，特别是感觉缺点很多的时候，很多时候，就需要带放大镜寻找孩子的优点加以表扬，加以鼓励，让学生得到一种被关爱、被肯定的感觉。我们班的小画家、小小歌唱家就有很多，只要我们善于夸赞，孩子身上的特长、聪明才智才会发挥的淋漓尽致。学生的德、智、体、美等方面才能全面发展。我相信，真心夸赞能焕发一切生机。
三、用发展的观点看待学生
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待后进生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向所有的学生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
四、因势利导，化消极因素为积极因素
帮助学生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。每个人都有自己的优点与缺点，只是因为我们对自我太过于关注。所以才更容易发现自己的不足。在心灵灰暗时期，也易被别人头顶上的光环所迷惑，以为自己是天底下最可怜的人。当自卑自怜的一面揭过去后，你才会猛然发现，当时的伤心、失望是多么的幼稚与不值。在一些大人物的传记里，也不难发现，比如说罗斯福、林肯都曾经痛苦得要自杀，其实我们完全可以透过名人身上的光环，看到他们在自身的价值被证明之前的黯淡无光。由此可见，只要有自信，对生活、对未来有信心，才是成功的关键所在。
其次厚爱每个学生，教师要做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。
总之，教师要真正找到“最近发展区”，使每个孩子都能展示自己独特的魅力，在具体的实际运用中，教师要以一颗博爱之心接纳每个孩子，要用全面发展的眼光看待每个学生，用多元化的价值标准来衡量每个孩子，让学生的才干得到最大限度的发挥，找到自己的最佳点，寻找到自己的价值和成功。让学校在和谐、健康的状态中发展，学生在幸福和快乐中成长。
那么，如何点燃潜能生的自信火焰，开启他们的心灵，让每个孩子找到自己的价值，发挥自己的潜能。教师就要善于发现和挖掘孩子的优点，发现每个人的特长和优势，充分展示孩子的独特魅力，发挥他们的价值光芒。
一、帮助学生树立自信心
自信，就是指自己相信自己，是人们赞赏、重视、喜欢自己的一种有益的态度。每个人的能力大小虽然各不相同，但如果一个人不具有成功的信念，肯定会对他的能力产生影响。
在生活中我们不难发现，常常有些学生总是觉得自己在别人面前“抬不起头”，缺乏自信，不能正视现实，低估自己的能力，不愿与同学交流沟通，那么都丧失信心。其实这种现象就是自我否定的毛病，然而当这种毛病一旦养成习惯，则后患无穷。每个班级都会或多或少存在一些学习基础差、不会学习、思想品德不健康等有诸多缺陷的学生，相对好学生来说，他们更需要关爱，老师更不能排斥他们，要有意安排他们多参加一些有意义的活动，在课堂上以简单问题有意多提问他们，有意让学习好的同学帮助他们，让他们觉得这个班集体需要他们，在老师眼里，他们同样很重要，从而对自己有信心。老师才能点燃学生的火花，激发学生的热情，才能张扬学生的个性，让学生健康的成长。
二、把赞美送给学生
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的小学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
教師一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
因此，当一个好老师，要有善于表扬孩子的心态，舍得夸孩子，特别是感觉缺点很多的时候，很多时候，就需要带放大镜寻找孩子的优点加以表扬，加以鼓励，让学生得到一种被关爱、被肯定的感觉。我们班的小画家、小小歌唱家就有很多，只要我们善于夸赞，孩子身上的特长、聪明才智才会发挥的淋漓尽致。学生的德、智、体、美等方面才能全面发展。我相信，真心夸赞能焕发一切生机。
三、用发展的观点看待学生
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待后进生问题，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向所有的学生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
四、因势利导，化消极因素为积极因素
帮助学生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。每个人都有自己的优点与缺点，只是因为我们对自我太过于关注。所以才更容易发现自己的不足。在心灵灰暗时期，也易被别人头顶上的光环所迷惑，以为自己是天底下最可怜的人。当自卑自怜的一面揭过去后，你才会猛然发现，当时的伤心、失望是多么的幼稚与不值。在一些大人物的传记里，也不难发现，比如说罗斯福、林肯都曾经痛苦得要自杀，其实我们完全可以透过名人身上的光环，看到他们在自身的价值被证明之前的黯淡无光。由此可见，只要有自信，对生活、对未来有信心，才是成功的关键所在。
其次厚爱每个学生，教师要做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。
总之，教师要真正找到“最近发展区”，使每个孩子都能展示自己独特的魅力，在具体的实际运用中，教师要以一颗博爱之心接纳每个孩子，要用全面发展的眼光看待每个学生，用多元化的价值标准来衡量每个孩子，让学生的才干得到最大限度的发挥，找到自己的最佳点，寻找到自己的价值和成功。让学校在和谐、健康的状态中发展，学生在幸福和快乐中成长。