目前有大多数学生对作文产生畏惧，提不起兴趣，主要原因是学生觉得无话可说，绞尽脑汁也无从下笔，只好瞎编乱造。因此，要让学生对作文产生兴趣，关键是从丰富写作内容入手，指导学生从各种渠道摄取和收集写作的食粮。我认为挖掘语文教材资源就是一条很好的渠道，充分利用好教材就可以培养学生的作文兴趣。
　　一、利用课堂教学开展辩论活动
　　通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造性思维的火花，还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，训练语言表述能力。如学《社戏》一课时，学生对“我”和小朋友偷罗汉豆的情节观点不一，到底谁是谁非。有人认为偷东西说明品德不好，有人态度截然相反，认为在农村里，孩子们摘罗汉豆不能算偷，相反可以说明农家子弟的淳朴好客，如文中“阿发”说且慢，让我来看一看罢；他于是往来的摸了一回，直起身来说道“偷我们的罢，我们的大的多呢。”出现这种情况，我不是直截了当地表明自己的态度，而是将双方组織起来，展开辩论，让他们各自陈说理由。在这个过程中，学生要挖空心思地把已有的语言库存挖掘出来，以说服对方，利用已有的知识，解决新问题；在这个过程中，学生在不知不觉中就掌握了论证的方法和技法，并没觉得多深奥，多难学，而就像顺手牵羊一样。
　　二、自编、自导、自演课本剧
　　教材中有些篇目，如《皇帝的新装》、《陈太丘与友期》、《石壕吏》等人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读，理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。
　　三、开设文学欣赏课
　　在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。我们常说：要给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自己去找水的能力。通过阅读、欣赏文学作品，不仅使学生的欣赏品位及能力得到提高，更重要的是语言表述能力、写作技法有了获益。这样写起作文来也就不愁了。我开设了背诗比赛课，为学生的作文库增加优美的语言；又开设了名著欣赏课，为学生的作文库增加典型的素材；开设对对子活动课，为学生的作文库增加富有哲理性的精典句子。开掘语文课程资源，实际上是扩大了学生作文的库源，让学生的内存逐渐增多丰厚，学生就不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象了。
　　四、鼓励创作
　　俗话说“乐此不疲”。要学好一种东西，兴趣是至关重要的，它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高作文水平的重要途径。在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而鼓励发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出佳作，装订起来让学生互相传阅，并投稿到珲春报社，一旦发表，我就大造声势，进行宣传，起到以点带面的效果。学生感受到作文并不是难事，大大激发了写作兴趣。
　　总之，通过充分挖掘扩大语文教材，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读的兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径”，学海无涯“乐”作舟的境界。