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【内容摘要】通过课堂教学的具体案例，对“小组合作学习”教学模式在打造高效课堂过程中的作用进行分析与思考。
【关键词】化学教育 教学模式 高效课堂 小组合作学习
学生学得苦，教师教得苦，这是长期以来我国中小学教学的一个非常突出的现象。近年来，由于合肥市普通高中规模的快速增长，合肥十中生源的综合素质也大不如以前，“学生学得苦，教师教得苦”的现象在我校越来越明显。创新教学模式、坚持以生为本、激发学习潜能、打造高效课堂，成为师生们的必然选择。越来越多的教师在教学理念上逐步摒弃“老师满堂灌，学生被动听”的传统教学方式，取而代之的是构建一个能使学生们相互促进、共同提高的学习环境，创造一个师生之间、学生之间充分交流与沟通的课堂氛围——“小组合作学习”应运而生。
早在2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就专门提及合作学习，明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”随着深入地理论学习和广泛地案例学习，本人意识到“小组合作学习”是高效课堂教学模式中能充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。
一、理论学习的体会
所谓小组合作学习，通俗地讲，就是指在教师的指导下，把班级分成以小组为单位的学习集体，确定每个小组的组长，在规定的时间内分工合作，相互帮助，共同完成老师布置的学习任务并作好记录，最后各小组在课堂上以不同的方式展示成果，以达到每个同学都参与教学活动，习得知识和技能、提高语言运用和表达能力的目的。
在我们传统的课堂教学中，也时常看到教师采用小组的方式讨论问题或进行实验，但并未观察到这种学习方法在促进学生发展上的优势所在。所以不能把合作学习仅仅理解为“小组讨论”，我的理解，“小组合作学习”不是简单的学习方法，而是一种教学模式。“小组合作学习”指的是学生在小组中为了完成共同的学习任务，达到共同的学习目标，从而承担明确的分工责任，扬长避短、合作互助，相互促进的学习模式。学生在合作中交流、在合作中学习、在合作中解决问题、共同提高。所以我认为，“小组合作学习”最重要东西体现在以下几个方面：积极的相互支持和配合，分工合作中必须承担个人的责任，小组成员之间相互尊重，师生间及时的沟通与评价等。总结而言，“小组合作学习”能营造宽松自由的学习环境，使每位学生学习的积极性得到激发、自主性得到发挥、潜能得到提升、个性得到张扬。小组是形式、合作是关键、学习是途径、提高是目的。“小组合作学习”是实现有效学习和高效课堂的重要模式之一。
二、小组合作学习的尝试
鉴于以上学习体会，本人在近年来的课堂教学中，结合不同的教学内容和学生学习的实际，不断尝试，不断反思，不断总结。本人讲授高二化学选修4第一章第一节《化学反应与能量的变化》时，在高二（7）班，尝试采用小组合作学习的教学模式，取得了一定的效果。
（一）小组的组建
1.科学合理地划分小组。在班主任的大力支持下，高二（7）班全班54名同学，6人为一组，共9组。分组时遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，综合考虑学生的成绩、学习能力、性格特点、性别等因素进行分组，使每个小组都有不同层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
2.确定组长，明确职责。每个小组设立组长、记录者、展示者等角色，且定期对组内的分工进行轮换，避免出现合作学习时，有些组员包办小组全部工作和学习任务，或者有些组员置身事外，不积极参与的现象。最值得注意的是组长的确定，组长是老师的得力助手，也是小组的核心，所以组长的选择不仅要看学习成绩，还要看组织能力、责任心、亲和力等各方面综合素质。
（二）学情及教学内容分析
1.必修2知识回顾：
在必修化学2中，学生初步学习了化学能与热能的知识，对于化学键与化学反应中能量变化的关系，化学能与热量的相互转化有了一定的认识。知道了化学反应中的两大变化 ——物质变化和能量变化，从微观角度认识到化学键的断裂和形成是物质在化学反应中发生能量变化的主要原因，而从宏观角度分析一个确定的化学反应完成后的结果是吸收能量还是放出能量，决定于反应物的总能量和与生成物的总能量的相对大小。
2.选修4扩展和提高的内容：
选修4第一章第一节《化学反应与能量的变化》是在此必修2基础上的扩展和提高。要求学生了解反应热和焓变概念；较好地掌握热化学方程式的书写。
为下一节盖斯定律、化学反应热的计算等知识的学习打下基础。
3.教学方法确定
由于焓变、反应热概念抽象不好理解，教学中要密切联系学生原有知识来学习新知识、结合数据、运用简明图示、注意问题驱动，教学方法上采取学生自学、小组讨论、教师点拨相结合的方法进行。
（三）课堂教学设计
1.设计恰当的学习目标
目标1：了解焓和焓变的含义，理解反应热和焓变的关系。
目标2：理解化学反应中的能量变化，会利用键能数据计算简单的化学反应的反应热。
目标3：能正确书写热化学方程式。
2.提出适当且明确的问题
（1）什么是焓和焓变，焓变和反应热之间有什么关系。
【关键词】化学教育 教学模式 高效课堂 小组合作学习
学生学得苦，教师教得苦，这是长期以来我国中小学教学的一个非常突出的现象。近年来，由于合肥市普通高中规模的快速增长，合肥十中生源的综合素质也大不如以前，“学生学得苦，教师教得苦”的现象在我校越来越明显。创新教学模式、坚持以生为本、激发学习潜能、打造高效课堂，成为师生们的必然选择。越来越多的教师在教学理念上逐步摒弃“老师满堂灌，学生被动听”的传统教学方式，取而代之的是构建一个能使学生们相互促进、共同提高的学习环境，创造一个师生之间、学生之间充分交流与沟通的课堂氛围——“小组合作学习”应运而生。
早在2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就专门提及合作学习，明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”随着深入地理论学习和广泛地案例学习，本人意识到“小组合作学习”是高效课堂教学模式中能充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是引导学生主动学习的重要途径。
一、理论学习的体会
所谓小组合作学习，通俗地讲，就是指在教师的指导下，把班级分成以小组为单位的学习集体，确定每个小组的组长，在规定的时间内分工合作，相互帮助，共同完成老师布置的学习任务并作好记录，最后各小组在课堂上以不同的方式展示成果，以达到每个同学都参与教学活动，习得知识和技能、提高语言运用和表达能力的目的。
在我们传统的课堂教学中，也时常看到教师采用小组的方式讨论问题或进行实验，但并未观察到这种学习方法在促进学生发展上的优势所在。所以不能把合作学习仅仅理解为“小组讨论”，我的理解，“小组合作学习”不是简单的学习方法，而是一种教学模式。“小组合作学习”指的是学生在小组中为了完成共同的学习任务，达到共同的学习目标，从而承担明确的分工责任，扬长避短、合作互助，相互促进的学习模式。学生在合作中交流、在合作中学习、在合作中解决问题、共同提高。所以我认为，“小组合作学习”最重要东西体现在以下几个方面：积极的相互支持和配合，分工合作中必须承担个人的责任，小组成员之间相互尊重，师生间及时的沟通与评价等。总结而言，“小组合作学习”能营造宽松自由的学习环境，使每位学生学习的积极性得到激发、自主性得到发挥、潜能得到提升、个性得到张扬。小组是形式、合作是关键、学习是途径、提高是目的。“小组合作学习”是实现有效学习和高效课堂的重要模式之一。
二、小组合作学习的尝试
鉴于以上学习体会，本人在近年来的课堂教学中，结合不同的教学内容和学生学习的实际，不断尝试，不断反思，不断总结。本人讲授高二化学选修4第一章第一节《化学反应与能量的变化》时，在高二（7）班，尝试采用小组合作学习的教学模式，取得了一定的效果。
（一）小组的组建
1.科学合理地划分小组。在班主任的大力支持下，高二（7）班全班54名同学，6人为一组，共9组。分组时遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，综合考虑学生的成绩、学习能力、性格特点、性别等因素进行分组，使每个小组都有不同层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
2.确定组长，明确职责。每个小组设立组长、记录者、展示者等角色，且定期对组内的分工进行轮换，避免出现合作学习时，有些组员包办小组全部工作和学习任务，或者有些组员置身事外，不积极参与的现象。最值得注意的是组长的确定，组长是老师的得力助手，也是小组的核心，所以组长的选择不仅要看学习成绩，还要看组织能力、责任心、亲和力等各方面综合素质。
（二）学情及教学内容分析
1.必修2知识回顾：
在必修化学2中，学生初步学习了化学能与热能的知识，对于化学键与化学反应中能量变化的关系，化学能与热量的相互转化有了一定的认识。知道了化学反应中的两大变化 ——物质变化和能量变化，从微观角度认识到化学键的断裂和形成是物质在化学反应中发生能量变化的主要原因，而从宏观角度分析一个确定的化学反应完成后的结果是吸收能量还是放出能量，决定于反应物的总能量和与生成物的总能量的相对大小。
2.选修4扩展和提高的内容：
选修4第一章第一节《化学反应与能量的变化》是在此必修2基础上的扩展和提高。要求学生了解反应热和焓变概念；较好地掌握热化学方程式的书写。
为下一节盖斯定律、化学反应热的计算等知识的学习打下基础。
3.教学方法确定
由于焓变、反应热概念抽象不好理解，教学中要密切联系学生原有知识来学习新知识、结合数据、运用简明图示、注意问题驱动，教学方法上采取学生自学、小组讨论、教师点拨相结合的方法进行。
（三）课堂教学设计
1.设计恰当的学习目标
目标1：了解焓和焓变的含义，理解反应热和焓变的关系。
目标2：理解化学反应中的能量变化，会利用键能数据计算简单的化学反应的反应热。
目标3：能正确书写热化学方程式。
2.提出适当且明确的问题
（1）什么是焓和焓变，焓变和反应热之间有什么关系。