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摘 要：现代教育技术已深入到小学语文教学当中，推动小学语文教学的深度改革和创新。语文教师一定要提高多媒体技术操作素养，合理选择和应用多媒体技术，避免盲目地追求多媒体技术应用，促进多媒体技术运用效果达到最优化，提高小学语文的课堂教学效率和教学质量。
关键词：小学 语文 多媒体 教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
随着教育信息化“三通两平台”建设的推进，多媒体计算机和电子白板成为多媒体辅助设备的主流，传统的多媒体设备已经不能满足语文教育信息化的发展。因此，教师要熟练掌握多媒体、计算机和电子白板的操作技巧，在教学中针对多媒体设备的功能特点开发、应用教学课件，利用交互性功能提升课堂教学气氛，增强师生互动能力，全面提高小学语文教学有效性。教师还要能够合理选择和应用多媒体技术，高效整合多种小学语文教学资源，按照够用、适用、好用的原则，把握好多媒体教学目标和教学流程的合理性，避免陷入多媒体整合误区，出现教学目标偏离和教学流程失控等情况。笔者结合自身小学语文多年多媒体整合教学实践，谈谈小学语文多媒体辅助教学中信息技术的合理选择和应用。
1 熟悉各种语文多媒体教学资源，认识各种媒体功能加以利用
小学语文教师要熟悉各种多媒体辅助语文教学资源，要根据它们储存、传递、控制的方式和方法以及自身的形态特点和表现形式来进行不同的分类、管理和使用，更好地促进多媒体语文教学资源发挥应用的辅助作用，更好地服务小学语文教学。例如，教授《海上日出》一课时，教师通过观看日出视频让学生身临其境般感受海上日出前、日出时、日出后的几种不同景象，深刻体验海上日出这一伟大奇观，加深学生对主题思想的理解，与作者向往光明，奋发向上的精神产生共鸣。这需要语文教师提高信息素养，要合理筛选多媒体语文教学资源，不能简单堆砌多媒体资源，一切为突破教学重难点，提高语文教学质量服务。
2 合理选择和应用多媒体技术，提升小学语文教学有效性
在语文课堂教学中，语文教师要合理选择和应用多媒体技术，探究适当教学的条件下采用何种多媒体技术更合理，必须根据相应多媒体辅助教学的规律正确地应用。语文教师要摒弃“万能的媒体”的多媒体教学误区，扬长避短地综合使用各种多媒体技术。同时，语文教师也不能因为传统教学媒体有缺点而弃之不用，要正确处理二者的关系，优势互补。
2.1 针对教学重难点选择最合适的多媒体，达到语文教学最优化
多媒体技术具有直观形象、方便灵活、传播信息密度大的优势，恰如其分地运用多媒体能拉近学生和课文内容出现的事物的距离，从而在学生心中唤起强烈真实感，可有效突破教学重难点，达到教学最优化。例如，教授《惊弓之鸟》一课时，学生仅从教材上听读这则成语故事无法形成立体式的情感体验。教师通过多媒体Flash故事让学生观看鲜活有效的动画画面，从而深刻体验更细致的观察、入理的分析、合情的推理，更深刻掌握本则成语故事的寓意。总之，本节课通过多媒体技术的高效整合，有效突破了教学重难点，实现了小学语文教学的最优化。
2.2 合理创设多媒体教学情境，促进学生认知结合，提高语文教学有效性
多媒体技术可创设图文、声情并茂，直观形象的教学情境，“刺激”学生多感官体验课文内容，加深对课文内在思想与感情的理解和体验，促进学生认知结合，提高教学有效性。例如，教授《记金华的双龙洞》一课时，教师运用多媒体展示双龙洞美丽的创设情境，启发学生按旅游的顺序理解课文内容，让学生进行研读旅游的顺序：路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞。笔者根据教材的特点利用多媒体创设了整体、连续的教学情境，这使得直观的情境与课文脉络相统一，达到了较完整的教学境界。
2.3 灵活应用多媒体技术，拓展语文学习空间
语文教师要注意提升自己对信息的查询、下载、整合等操作能力，利用丰富的网络资源有效扩充自身的多媒体语文教学资源，还应学会利用网络平台如QQ群、QQ空间、博客、论坛、微博、微信等工具，引导学生加入网络学习平台，从而可以多角度、全方位地丰富学生的感知，让教师和学生形成网络学习的团队，让教师和学生在这个网络团队里相互学习，集思广益，进一步拓展语文学习空间，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生素质的目的。
综上所述，小学语文教学要提高信息技术素养，恰当选择和应用多媒体技术进行语文课堂多媒体辅助教学，有效整合语文多媒体教学资源，准确、迅速地传递语文信息，充分发挥学生视觉和感知作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而提高小学语文教学有效性，促进语文教学质量提升。
（四平市伊通满族自治县小孤山镇中心校，吉林 四平 136000）
参考文献：
[1]王榕.基于课堂教学下教学媒体的选择与绩效分析[D].长沙：湖南大学，2007.
[2]伏秦雁.运用多媒体促进课堂教学[J].山西电教，2009（1）.
关键词：小学 语文 多媒体 教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
随着教育信息化“三通两平台”建设的推进，多媒体计算机和电子白板成为多媒体辅助设备的主流，传统的多媒体设备已经不能满足语文教育信息化的发展。因此，教师要熟练掌握多媒体、计算机和电子白板的操作技巧，在教学中针对多媒体设备的功能特点开发、应用教学课件，利用交互性功能提升课堂教学气氛，增强师生互动能力，全面提高小学语文教学有效性。教师还要能够合理选择和应用多媒体技术，高效整合多种小学语文教学资源，按照够用、适用、好用的原则，把握好多媒体教学目标和教学流程的合理性，避免陷入多媒体整合误区，出现教学目标偏离和教学流程失控等情况。笔者结合自身小学语文多年多媒体整合教学实践，谈谈小学语文多媒体辅助教学中信息技术的合理选择和应用。
1 熟悉各种语文多媒体教学资源，认识各种媒体功能加以利用
小学语文教师要熟悉各种多媒体辅助语文教学资源，要根据它们储存、传递、控制的方式和方法以及自身的形态特点和表现形式来进行不同的分类、管理和使用，更好地促进多媒体语文教学资源发挥应用的辅助作用，更好地服务小学语文教学。例如，教授《海上日出》一课时，教师通过观看日出视频让学生身临其境般感受海上日出前、日出时、日出后的几种不同景象，深刻体验海上日出这一伟大奇观，加深学生对主题思想的理解，与作者向往光明，奋发向上的精神产生共鸣。这需要语文教师提高信息素养，要合理筛选多媒体语文教学资源，不能简单堆砌多媒体资源，一切为突破教学重难点，提高语文教学质量服务。
2 合理选择和应用多媒体技术，提升小学语文教学有效性
在语文课堂教学中，语文教师要合理选择和应用多媒体技术，探究适当教学的条件下采用何种多媒体技术更合理，必须根据相应多媒体辅助教学的规律正确地应用。语文教师要摒弃“万能的媒体”的多媒体教学误区，扬长避短地综合使用各种多媒体技术。同时，语文教师也不能因为传统教学媒体有缺点而弃之不用，要正确处理二者的关系，优势互补。
2.1 针对教学重难点选择最合适的多媒体，达到语文教学最优化
多媒体技术具有直观形象、方便灵活、传播信息密度大的优势，恰如其分地运用多媒体能拉近学生和课文内容出现的事物的距离，从而在学生心中唤起强烈真实感，可有效突破教学重难点，达到教学最优化。例如，教授《惊弓之鸟》一课时，学生仅从教材上听读这则成语故事无法形成立体式的情感体验。教师通过多媒体Flash故事让学生观看鲜活有效的动画画面，从而深刻体验更细致的观察、入理的分析、合情的推理，更深刻掌握本则成语故事的寓意。总之，本节课通过多媒体技术的高效整合，有效突破了教学重难点，实现了小学语文教学的最优化。
2.2 合理创设多媒体教学情境，促进学生认知结合，提高语文教学有效性
多媒体技术可创设图文、声情并茂，直观形象的教学情境，“刺激”学生多感官体验课文内容，加深对课文内在思想与感情的理解和体验，促进学生认知结合，提高教学有效性。例如，教授《记金华的双龙洞》一课时，教师运用多媒体展示双龙洞美丽的创设情境，启发学生按旅游的顺序理解课文内容，让学生进行研读旅游的顺序：路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞。笔者根据教材的特点利用多媒体创设了整体、连续的教学情境，这使得直观的情境与课文脉络相统一，达到了较完整的教学境界。
2.3 灵活应用多媒体技术，拓展语文学习空间
语文教师要注意提升自己对信息的查询、下载、整合等操作能力，利用丰富的网络资源有效扩充自身的多媒体语文教学资源，还应学会利用网络平台如QQ群、QQ空间、博客、论坛、微博、微信等工具，引导学生加入网络学习平台，从而可以多角度、全方位地丰富学生的感知，让教师和学生形成网络学习的团队，让教师和学生在这个网络团队里相互学习，集思广益，进一步拓展语文学习空间，从而达到优化语文课堂教学、提高语文教学质量、全面提高学生素质的目的。
综上所述，小学语文教学要提高信息技术素养，恰当选择和应用多媒体技术进行语文课堂多媒体辅助教学，有效整合语文多媒体教学资源，准确、迅速地传递语文信息，充分发挥学生视觉和感知作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而提高小学语文教学有效性，促进语文教学质量提升。
（四平市伊通满族自治县小孤山镇中心校，吉林 四平 136000）
参考文献：
[1]王榕.基于课堂教学下教学媒体的选择与绩效分析[D].长沙：湖南大学，2007.
[2]伏秦雁.运用多媒体促进课堂教学[J].山西电教，2009（1）.