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当今世界教育发展的趋势是让每个学生得到全面、和谐的发展。培养学生自主管理的能力是我们班主任的职责。
我是村小的一名班主任，大家都知道，班主任老师终日琐事缠身，疲惫不堪，怎样才能减轻班主任老师的这个负担呢？我觉得班主任要努力培养学生的自主管理能力，把自己从繁琐的事务中解放出来，给自己减负。学生自主管理能力包括学生自己管理自己的能力、学生管理学生的能力和学生管理班级的能力。以下就如何培养学生自主管理能力谈谈个人的看法。
一、充分调动学生在学校自主活动中的主动性、积极性、创造性
村小学生全部来自农村，他们诚实、善良、胆小，很多活动都不敢参加。班主任首先就要建立民主平等的人际关系，充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆参与、发言，营造一种活泼、和谐的民主教育氛围，给他们提供展示才能的自主性活动的舞台，如“我是班级小主人”、“红领巾午间小天地”、“红领巾行规值日中队”、“课间小小桌上运动会”等，来调动学生的主动性、积极性和创造性。
二、指导学生自订“班规”
常言道：“无规矩难以成方圆”。对于班主任工作来说，班级一定要有一套完善的规章制度。有了它，班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替苦口婆心的说教，学生犯错误后公正处理，做了好事公正奖励，这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性。班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。我充分征求学生意见，从学习、纪律、品德、体育、卫生、安全、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求，形成班级常规如下。
1、学习常规：勤奋好学，文明进取，认真完成各科作业。
2、体育常规：认真上好每节体育课，积极锻炼身体。
3、劳动常规：热爱劳动，爱护公共卫生，讲究个人卫生。
4、课间常规：不在课间追逐打闹，上课前要准备好本节课所需的课本。
5、安全常规：上学、放学不私自下河、塘洗冷水澡，不在公路上追逐打闹，不骑自行车上学，不做危险的游戏，注意防电、防火、防水、防雷击。
这些班规公开阅读后让每个同学都在上面签名，并贴在教室里，要求学生务必遵守。
三、学生自定目标
有了良好的班规后，还要学生每人找找各自的优点和缺点，以便充分地认识自己，看到自己的优点，增强自信，同时也要明白自己的不足。然后根据自己的实际制定出每月目标。如有的学生把目标订为：①严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，做文明守纪的小学生；②养成良好的学习习惯；③学会珍惜时间，自我管理；④关心集体，珍惜集体荣誉；⑤与同学互相帮助，和睦相处……
在实现班集体目标管理的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果。要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。比如，前一个学期，我班在班级量化评比中，落后于其他班，我将此事通报给全班同学后，让他们找差距，经过讨论，多数同学认为：之所以出现这种情况，是因为有少数同学乱扔垃圾、爱吃零食所致。有此表现的同学表示：决心改正这些坏习惯，争取在“班级量化”中得“优”。
四、探索科学的管理方法
1、精心培养班干部
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小老师——班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面的作用。所以慎重地选拔和培养班干部，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。于是，我在班上搞了一个“我选我”的班干部选拔活动。鼓励学生积极参与班干部的竞选。结果学生积极性很高，纷纷说出自己要当干部的理由。在比较、分析后选出了班干部，建立了班级管理队伍。既顺应人心又树立了班干部的威信。班干部一旦确立就成为班级的领导核心。每个班干部各司其职，相互协调配合，做到“事事有人管，处处有人问”，将班级管理引入正常运行轨道。
2、班级事务责任制
班级日常事务千头万绪，班主任是最优秀的调度员，但也难以面面俱到，百密难免一疏。把学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”，每个岗位专人承包，承包人向全班做出优质服务承诺，明确要求，一包到底。做到“人人有事干，事事有人干，时时有事干”，形成 “自己的事情自己做，自己的集体自己管”的优质集体。
3、让学生在自我管理中体验成功
在班集体中平等地对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生、漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。比如，优生犯了错，要严肃处理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而在处事中，不伤他们的自尊，心平气和地讲道理教育，耐心地引导他们。他们一旦有一丁点儿进步，更是大力表扬，让他们找回自信。为不同的学生设立不同的学习目标，让每个学生的能力得到最大程度的发挥，让每个学生都有学习的激情，让每个学生都体验到成功的喜悦。
五、设计活动，促使学生自主管理能力的培养
1、让学生自己上班队活动课
上班队活动课时，专题讨论和争论一些问题，这是一种重要的自我教育方式。如：开展“怎样的班级我喜欢”、“雷锋精神究竟是什么？”、“如何学会报答”等主题教育活动。可以让同学们在激烈的争论的热烈的讨论中受到深刻的自我教育。
学生喜欢读故事、听故事，教师为他们准备一些故事书，学生自己带些故事书到学校来读，让他们通过浅显易懂的故事，领悟人生真理，这样就比教师空洞的说教更有效。
2、让学生自己设计组织班级活动
班级如果要开展什么活动，我让学生自己来设计活动方案，充分调动学生的积极性和创造性，使学生在真切的情感体验中实现自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。在班级活动过程中，主要是让班干部来负责活动的实施和总结，让学生在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。
3、给学生创设自我教育的机会
作为一个班主任，平时尽量给学生机会自我约束，自我管理。如：早读课，学生比老师到校早，老师就可以指导学生选出负责早读学习的大组长、小组长，大组长管小组长，小组长管组员，各负其责。两周后考评一次，对不负责任的组长撤职，对不服从管理的组员则由班主任老师找其谈话，弄清原因。我想，孩子们实现了从“被管理者”到“管理者”的角色转变，成了真正的主人，这样就可以纯正班风、学风，可以大大提高班级管理效益。学生们就对自己的班级充满了热爱之情，在各方面都积极进取，争取为班级争光，每一位学生都能奉献爱心，实现自我，感受欢乐与成功。
总之，学生在自己管理的过程中，由于教师的引导，学生的自我教育能力得到了提高，成为教育活动的主体，从而获得全面、和谐的发展。班主任也确实从日常繁琐事务中解放出来了。
我是村小的一名班主任，大家都知道，班主任老师终日琐事缠身，疲惫不堪，怎样才能减轻班主任老师的这个负担呢？我觉得班主任要努力培养学生的自主管理能力，把自己从繁琐的事务中解放出来，给自己减负。学生自主管理能力包括学生自己管理自己的能力、学生管理学生的能力和学生管理班级的能力。以下就如何培养学生自主管理能力谈谈个人的看法。
一、充分调动学生在学校自主活动中的主动性、积极性、创造性
村小学生全部来自农村，他们诚实、善良、胆小，很多活动都不敢参加。班主任首先就要建立民主平等的人际关系，充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆参与、发言，营造一种活泼、和谐的民主教育氛围，给他们提供展示才能的自主性活动的舞台，如“我是班级小主人”、“红领巾午间小天地”、“红领巾行规值日中队”、“课间小小桌上运动会”等，来调动学生的主动性、积极性和创造性。
二、指导学生自订“班规”
常言道：“无规矩难以成方圆”。对于班主任工作来说，班级一定要有一套完善的规章制度。有了它，班主任的工作才有依据，用墙上的规章制度来代替苦口婆心的说教，学生犯错误后公正处理，做了好事公正奖励，这样，有了赏罚制度，学生的心中有所敬畏，其行为才会大大增强自觉性。班主任也可以减轻繁忙程度，从而更好地完成自己的工作。我充分征求学生意见，从学习、纪律、品德、体育、卫生、安全、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求，形成班级常规如下。
1、学习常规：勤奋好学，文明进取，认真完成各科作业。
2、体育常规：认真上好每节体育课，积极锻炼身体。
3、劳动常规：热爱劳动，爱护公共卫生，讲究个人卫生。
4、课间常规：不在课间追逐打闹，上课前要准备好本节课所需的课本。
5、安全常规：上学、放学不私自下河、塘洗冷水澡，不在公路上追逐打闹，不骑自行车上学，不做危险的游戏，注意防电、防火、防水、防雷击。
这些班规公开阅读后让每个同学都在上面签名，并贴在教室里，要求学生务必遵守。
三、学生自定目标
有了良好的班规后，还要学生每人找找各自的优点和缺点，以便充分地认识自己，看到自己的优点，增强自信，同时也要明白自己的不足。然后根据自己的实际制定出每月目标。如有的学生把目标订为：①严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，做文明守纪的小学生；②养成良好的学习习惯；③学会珍惜时间，自我管理；④关心集体，珍惜集体荣誉；⑤与同学互相帮助，和睦相处……
在实现班集体目标管理的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果。要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。比如，前一个学期，我班在班级量化评比中，落后于其他班，我将此事通报给全班同学后，让他们找差距，经过讨论，多数同学认为：之所以出现这种情况，是因为有少数同学乱扔垃圾、爱吃零食所致。有此表现的同学表示：决心改正这些坏习惯，争取在“班级量化”中得“优”。
四、探索科学的管理方法
1、精心培养班干部
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小老师——班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面的作用。所以慎重地选拔和培养班干部，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。于是，我在班上搞了一个“我选我”的班干部选拔活动。鼓励学生积极参与班干部的竞选。结果学生积极性很高，纷纷说出自己要当干部的理由。在比较、分析后选出了班干部，建立了班级管理队伍。既顺应人心又树立了班干部的威信。班干部一旦确立就成为班级的领导核心。每个班干部各司其职，相互协调配合，做到“事事有人管，处处有人问”，将班级管理引入正常运行轨道。
2、班级事务责任制
班级日常事务千头万绪，班主任是最优秀的调度员，但也难以面面俱到，百密难免一疏。把学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”，每个岗位专人承包，承包人向全班做出优质服务承诺，明确要求，一包到底。做到“人人有事干，事事有人干，时时有事干”，形成 “自己的事情自己做，自己的集体自己管”的优质集体。
3、让学生在自我管理中体验成功
在班集体中平等地对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生、漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。比如，优生犯了错，要严肃处理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而在处事中，不伤他们的自尊，心平气和地讲道理教育，耐心地引导他们。他们一旦有一丁点儿进步，更是大力表扬，让他们找回自信。为不同的学生设立不同的学习目标，让每个学生的能力得到最大程度的发挥，让每个学生都有学习的激情，让每个学生都体验到成功的喜悦。
五、设计活动，促使学生自主管理能力的培养
1、让学生自己上班队活动课
上班队活动课时，专题讨论和争论一些问题，这是一种重要的自我教育方式。如：开展“怎样的班级我喜欢”、“雷锋精神究竟是什么？”、“如何学会报答”等主题教育活动。可以让同学们在激烈的争论的热烈的讨论中受到深刻的自我教育。
学生喜欢读故事、听故事，教师为他们准备一些故事书，学生自己带些故事书到学校来读，让他们通过浅显易懂的故事，领悟人生真理，这样就比教师空洞的说教更有效。
2、让学生自己设计组织班级活动
班级如果要开展什么活动，我让学生自己来设计活动方案，充分调动学生的积极性和创造性，使学生在真切的情感体验中实现自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。在班级活动过程中，主要是让班干部来负责活动的实施和总结，让学生在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。
3、给学生创设自我教育的机会
作为一个班主任，平时尽量给学生机会自我约束，自我管理。如：早读课，学生比老师到校早，老师就可以指导学生选出负责早读学习的大组长、小组长，大组长管小组长，小组长管组员，各负其责。两周后考评一次，对不负责任的组长撤职，对不服从管理的组员则由班主任老师找其谈话，弄清原因。我想，孩子们实现了从“被管理者”到“管理者”的角色转变，成了真正的主人，这样就可以纯正班风、学风，可以大大提高班级管理效益。学生们就对自己的班级充满了热爱之情，在各方面都积极进取，争取为班级争光，每一位学生都能奉献爱心，实现自我，感受欢乐与成功。
总之，学生在自己管理的过程中，由于教师的引导，学生的自我教育能力得到了提高，成为教育活动的主体，从而获得全面、和谐的发展。班主任也确实从日常繁琐事务中解放出来了。