“老师在台上讲得滔滔不绝，学生在台下听得昏昏入睡。”这是我们作文课堂上呈现的一种非常怪的现象，而且并不鲜见，学生喊“写作文难”，老师说“教作文难”，长期以来，学生尤其是农村学生对写作缺乏兴趣，觉得无话可说。如果问农村的孩子什么最怕？八九不离十的回答是“写作文”。
　　殊不知，农村的孩子可写的内容很多，乡间美景皆文，农村小事事事乃章，信手拈来即可，农村孩子理应写出比城里孩子更生动更富情趣的文章，他们的举手投足间都有鲜活的写作素材，田间小路里都可见迷人的风景。但是这样的情景大多时候是纸上谈兵，造成农村孩子怕写作的原因不是别的，而是没有进行恰当的引导疏通，笔者把这样的现象比作一个怀揣良药而不知如何服用的病人，急需良医的诊治。
　　不过，只要把农村孩子眼前手中足下头上的各种好“药材”善加利用，解除病痛的折磨。名医扁鹊精通的“望、闻、问、切”是用在中医诊治的，而它的原理也同样适用于针对农村小学生写作能力“低下症”的医治。
　　一、望
　　所谓的“望”，就是鼓励学生多看，看书，看报，看小说，走向大自然，看自然界万物。农村的孩子之所以见识少，知识贫乏，究其原因就是因为阅历浅，视界狭小，阅读量贫乏。这里的“望”有两层意思：
　　1.从书本中“望”来——增强阅读量
　　杨雄说：“能读千赋则善赋。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”古人的写作经验证明了写作要以阅读为基础。没有量的积累，就不会有质的提高，农村没有像城里一样有许多的图书馆、新华书店等可以大量看书的地方，无法让孩子整天泡在里面，尽情吸收养分。相对来说，阅读的量客观上要少许多。
　　2.从生活中“望”来——仔细观察生活
　　只有多留心身边的事多看多想，学生的习作才能常写常新，写出特色。如：种茶一事农民开始在政府的倡导下半信半疑，开垦一些荒地种植，后来尝到茶叶高效益的甜头，自觉种植茶树；到近阶段，农民以极大的热情去种植经营茶叶经济。只有留心观察，再引导学生认真写作，学生的习作就能有所创新，不走老路。
　　二、闻
　　所谓的“闻”就是耳闻目染——写实践作文。
　　1.培养孩子多写观察日记
　　学生对农村的一切耳闻目染，并能亲自实践。他们经常要喂养、饲养小动物，还经常要种花种草，种菜种果。教学中，引导学生多写观察日记，把他们与小动物间的点点滴滴记下来，把种植花果的感受、变化写下来。这样，一篇篇富有生活气息的，富裕童趣的日记跃然纸上。
　　2.练写科技小论文
　　学生生活在农村，学习在农村，经常要利用课余时间，节假日参加一些力所能及的农活。可以接触到很多关于种植的科技知识，了解农作物的生长规律和特点。如许多孩子对于茶园的管理（如施肥、锄草、除虫）及采茶的要求了如指掌，说起品茶头头是道，做起活来，井井有条。这是他们的优势，让他们在活动中观察，在观察中思考，在思考中探索，在探索中体验，知识不断得以提升，素材不断得以充实。
　　三、问
　　所谓的“问”就是质疑问难，提高兴
　　趣——培养作文兴趣。
　　1.从农谚中问为什么
　　比如许多的农谚短小精辟，读起来朗朗上口，但学生理解起来不一定顺顺当当，适时地引导孩子来进行理解谚语，并作相应的探究，也能写出一篇篇好文章，写作的素材就会像源头活水一样汩汩而来。比如“清明前后，种瓜种豆”这句话，学生有疑问，为什么种瓜种豆一定要在清明前后呢？这段时间的天气、大气会对农作物的生长起多大的影响呢？
　　2.从玩耍中问为什么
　　农村的孩子生活的野味很重，可以根据这一特点，写自己兴趣的事。如捉蟋蟀、粘知了、捅蜂窝、捉鱼虾、摘树果、喂牲畜、野游等都是他们课余生活的内容。许多同学对作文感到头疼，但是一提起这些玩意儿，却十分起劲，教师要加以指导，使学生在玩中学、学中玩，调动学生写作的积极性。
　　3.从劳动中问为什么
　　许多农村孩子在家里都有自己种的蔬菜，亲手种植、亲手管理，因此，在班级里发动学生进行种植蔬菜的比试，一定能激起孩子们的兴趣，然后再把这样的过程记录下来就是一篇篇美文佳作了。
　　四、切
　　所谓的“切”就是真切感人，富有情
　　谊——写出情感作文。
　　写作文其实就是情感的喷发，感情的流露，从父母的一个眼神、一个爱抚、一声问候、一次守候中获取情感的慰藉，体验人间温情。在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人，共同演奏一曲爱之赞歌。只有关爱他人，享受他人的爱，农村孩子在写人记事中才能情动辞发，写出一篇篇极富真情的文章。比如《父女除草记》《番薯地里的一幕》《驯牛》等等素材都可以让人怦然心动。
　　参考文献：
　　［1］张贵新，侯国范主编.《创新教学设计》.东北师范大学出版.
　　［2］《中国语文教学忧思录》.教育科学出版社.
　　［3］《小学语文教师》.
　　作者单位：浙江省嵊州市崇仁镇广利学校