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摘 要：科技的不断进步，不仅给社会带来了巨大的变革，也使教育教学萌生了各种各样新的思路和方法。在这样的形势下，提高学生核心素养，促进学生综合素质的提升，成为当前教育教学的主要发展方向。
关键词：小学数学；核心素养；探究
小学数学是整个数学学习的基础阶段，对于学生认识数学，培养他们的数学思想和数学思维，以及提升他们的数学核心素养有着极大的促进作用。本文作者就如何在小学数学教学中提升学生的核心素养，提高数学课堂教学的有效性进行了思考，提出了一些策略。
一、创设有效的问题情境
核心素养概念的提出，其实是在思考我们的教育教学最终要培养一个什么样的人才，以及他应该具备什么样的技能这个问题。它不是要让学生具备某一项专业的技能，而是让学生在新时代和新形式下能够面对挑战并解决问题的一种综合性能力。因此，教师在数学课堂教学中，应该利用一些生活中的问题，进行课程的导入，以此来培养他们解决问题的能力，让他们在逐步的练习中慢慢形成数学思维，提升他们利用数学思维解决实际问题的能力。
例如，在教授学生“认识钟表”时，我在课堂上提出了这样一个问题：“我国古代没有钟表的时候，他们是如何判断时间的？”学生想了一会儿回答道：“他们是根据太阳确定时辰的，就是看影子的长短。”“那要是阴天或者下雨，没有太阳了怎么办？”我继续追问道。这个问题把他们问住了，他们左思右想也得不到答案。“那你们现在是靠什么确定时间的呢？”“钟表！”这次他们大声地回答我。“这说明了什么问题？”我继续引导他们。“说明钟表就是为了解决时间问题而创造的。”学生思考了一会儿回答我。看到学生明白了钟表创造的原因，我开始为他们讲述具体的钟表知识。
二、提倡多元化教学方法
除了利用生活中的问题，激发学生兴趣，提高他们遇到问题、解决问题的能力外，教师还可以利用各种新型的教学手段，提高学生学习效果，促进他们核心素养的提升。
1.合作学习法，提升学习效果
小组合作学习法是一种新型教学方法，它不仅可以提高数学课堂教学的效果，还能提升学生的自学能力和交流能力，提高他们的综合素质。此外，小学数学教师在教学中应积极地发挥课堂中的主导作用，通过一定的方式了解学生的问题，并针对性地予以解决，从而保证数学教学的高质量进行。
例如，在教授学生二年级下册“图形的运动”的相关知识时，我在教学之初，让学生组成合作学习小组，并结合教学目标为他们留下了预习任务。听到我的任务要求之后，学生马上组成了学习小组，开始了自我学习和相互讨论的行动。他们先是组员自己将要学的知識仔细研究了一遍，并标注出了有疑问的地方，接着就将这些标注的地方拿到小组里进行讨论，利用大家集体研究和讨论弄清楚这些问题，得到收获。如果在小组讨论完以后，还对某些问题有疑惑，那么再将这些问题写在纸上，传递给老师。老师收到纸条以后，将所有小组的纸条进行总结和分析，再结合教学的实际情况和教学目标，设计教学的重点和难点，进行有针对性的教学。
2.信息化教学，提升学生素养
信息化教学是教学现代化的重要组成部分，它不仅能够利用图画或者视频为学生提供生活化的视频，还能够为学生搜索相关的知识，提升学生的数学核心素养。除此之外，小学数学教师还应根据自己的教学特色传授教学知识，从而最大限度地提升数学教学水平。
例如，在教授学生阿拉伯数字的时候，我问了大家这样一个问题：“在阿拉伯数字传入我国之前，我国古代人民是如何计数的？”学生摇摇头，表示自己并不知道。看到这样的情况，我将多媒体打开，并将算筹给他们，让他们跟着视频来学习算筹的计数方法以及计算方法。拿到算筹的学生很是惊讶，不明白该如何利用这些类似于筷子的东西进行计数和计算。但是，随着视频的开始，他们慢慢安静下来，开始随着视频里的方法慢慢做了起来……这样的方式，不仅锻炼了学生的观察能力和分析能力，还加强了学生对于古代数学的认识，提升了他们的核心素养。
三、改进单一的评价方式
在传统的教学中，社会和教师只注重学生的学习成绩，以分数论英雄，对于其他的不愿关注也不肯评价，这种做法极大降低了学生的学习兴趣，阻碍了他们的创新思维，使学生在心理上产生了一种厌烦的心理。面对这样的情况，教师应该摒弃原来的那种教学方式，采取多元化的评价手段，改变学生对于数学的态度，让他们主动投入到数学学习上来。
例如，对于学习能力较强，并且还肯努力的学生，教师要积极评价他们的表现，肯定他们的成绩，让他们再接再厉，取得更加优异的成绩；而对于学习能力一般，但一直努力的学生，教师要对他们多加鼓励，为他们提供适合他们的方法，让他们能够再进一步，达到他们想要的目标；至于不肯努力、不喜欢数学学科的学生，教师要时刻关心，利用各种办法培养他们对于数学的兴趣，让他们在数学学习中获得成功的感觉，加强他们的成就感，让他们将更多的精力放在数学知识的学习上来。此外，小学教师也可以树立学习标兵。例如，我根据本班学生的学习情况选出学习标兵，并邀请学习标兵讲授自己的学习方法，从而激发更多学生的学习热情，进而提升教学质量的同时，也培养了学生的竞争与相互学习的意识。
总之，要想在数学教学活动中，提高学生的核心素养，教师一定要注意课堂教学的方式和方法，只有这样，才能真正提高他们的核心素养，提升他们的综合素质。
参考文献：
[1]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）.
[2]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（9）.
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学；核心素养；探究
小学数学是整个数学学习的基础阶段，对于学生认识数学，培养他们的数学思想和数学思维，以及提升他们的数学核心素养有着极大的促进作用。本文作者就如何在小学数学教学中提升学生的核心素养，提高数学课堂教学的有效性进行了思考，提出了一些策略。
一、创设有效的问题情境
核心素养概念的提出，其实是在思考我们的教育教学最终要培养一个什么样的人才，以及他应该具备什么样的技能这个问题。它不是要让学生具备某一项专业的技能，而是让学生在新时代和新形式下能够面对挑战并解决问题的一种综合性能力。因此，教师在数学课堂教学中，应该利用一些生活中的问题，进行课程的导入，以此来培养他们解决问题的能力，让他们在逐步的练习中慢慢形成数学思维，提升他们利用数学思维解决实际问题的能力。
例如，在教授学生“认识钟表”时，我在课堂上提出了这样一个问题：“我国古代没有钟表的时候，他们是如何判断时间的？”学生想了一会儿回答道：“他们是根据太阳确定时辰的，就是看影子的长短。”“那要是阴天或者下雨，没有太阳了怎么办？”我继续追问道。这个问题把他们问住了，他们左思右想也得不到答案。“那你们现在是靠什么确定时间的呢？”“钟表！”这次他们大声地回答我。“这说明了什么问题？”我继续引导他们。“说明钟表就是为了解决时间问题而创造的。”学生思考了一会儿回答我。看到学生明白了钟表创造的原因，我开始为他们讲述具体的钟表知识。
二、提倡多元化教学方法
除了利用生活中的问题，激发学生兴趣，提高他们遇到问题、解决问题的能力外，教师还可以利用各种新型的教学手段，提高学生学习效果，促进他们核心素养的提升。
1.合作学习法，提升学习效果
小组合作学习法是一种新型教学方法，它不仅可以提高数学课堂教学的效果，还能提升学生的自学能力和交流能力，提高他们的综合素质。此外，小学数学教师在教学中应积极地发挥课堂中的主导作用，通过一定的方式了解学生的问题，并针对性地予以解决，从而保证数学教学的高质量进行。
例如，在教授学生二年级下册“图形的运动”的相关知识时，我在教学之初，让学生组成合作学习小组，并结合教学目标为他们留下了预习任务。听到我的任务要求之后，学生马上组成了学习小组，开始了自我学习和相互讨论的行动。他们先是组员自己将要学的知識仔细研究了一遍，并标注出了有疑问的地方，接着就将这些标注的地方拿到小组里进行讨论，利用大家集体研究和讨论弄清楚这些问题，得到收获。如果在小组讨论完以后，还对某些问题有疑惑，那么再将这些问题写在纸上，传递给老师。老师收到纸条以后，将所有小组的纸条进行总结和分析，再结合教学的实际情况和教学目标，设计教学的重点和难点，进行有针对性的教学。
2.信息化教学，提升学生素养
信息化教学是教学现代化的重要组成部分，它不仅能够利用图画或者视频为学生提供生活化的视频，还能够为学生搜索相关的知识，提升学生的数学核心素养。除此之外，小学数学教师还应根据自己的教学特色传授教学知识，从而最大限度地提升数学教学水平。
例如，在教授学生阿拉伯数字的时候，我问了大家这样一个问题：“在阿拉伯数字传入我国之前，我国古代人民是如何计数的？”学生摇摇头，表示自己并不知道。看到这样的情况，我将多媒体打开，并将算筹给他们，让他们跟着视频来学习算筹的计数方法以及计算方法。拿到算筹的学生很是惊讶，不明白该如何利用这些类似于筷子的东西进行计数和计算。但是，随着视频的开始，他们慢慢安静下来，开始随着视频里的方法慢慢做了起来……这样的方式，不仅锻炼了学生的观察能力和分析能力，还加强了学生对于古代数学的认识，提升了他们的核心素养。
三、改进单一的评价方式
在传统的教学中，社会和教师只注重学生的学习成绩，以分数论英雄，对于其他的不愿关注也不肯评价，这种做法极大降低了学生的学习兴趣，阻碍了他们的创新思维，使学生在心理上产生了一种厌烦的心理。面对这样的情况，教师应该摒弃原来的那种教学方式，采取多元化的评价手段，改变学生对于数学的态度，让他们主动投入到数学学习上来。
例如，对于学习能力较强，并且还肯努力的学生，教师要积极评价他们的表现，肯定他们的成绩，让他们再接再厉，取得更加优异的成绩；而对于学习能力一般，但一直努力的学生，教师要对他们多加鼓励，为他们提供适合他们的方法，让他们能够再进一步，达到他们想要的目标；至于不肯努力、不喜欢数学学科的学生，教师要时刻关心，利用各种办法培养他们对于数学的兴趣，让他们在数学学习中获得成功的感觉，加强他们的成就感，让他们将更多的精力放在数学知识的学习上来。此外，小学教师也可以树立学习标兵。例如，我根据本班学生的学习情况选出学习标兵，并邀请学习标兵讲授自己的学习方法，从而激发更多学生的学习热情，进而提升教学质量的同时，也培养了学生的竞争与相互学习的意识。
总之，要想在数学教学活动中，提高学生的核心素养，教师一定要注意课堂教学的方式和方法，只有这样，才能真正提高他们的核心素养，提升他们的综合素质。
参考文献：
[1]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）.
[2]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（9）.
编辑 鲁翠红