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摘 要：随着信息技术的日趋进步，传统教学观念和方法已不能很好地满足新形势下课堂教学的需求，信息技术在教育教学中的应用受到广泛的关注，信息技术的普及对教师教学提出了新要求。本文分析了PowerPoint在初中英语词汇教学中的使用策略。
关键词：初中词汇教学；PowerPoint；策略
1 利用PowerPoint营造词汇教学的语言情境
根据情境教学理论提出的教师应当有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展。在传统的文字和图片不能满足学习者词汇学习情境的情况下，教师应当思考如何在PowerPoint课件中加入更好地元素，为学生营造良好的语言学习情境。
在英语教学中，充分利用PowerPoint营造语言教学情境，可以激发学生兴趣。教师可以通过多媒体技术将音频、视频、图像、文字等一系列元素综合起来，如在PowerPoint中加入视频后，相对与在教学中使用录音机播放英语的效果更加符合现实生活中面对面交谈的情景，更为重要的是，通过在PowerPoint中加入视频或者动画，学生能够使用录音播放过程中无法使用的技能“唇读（Up-reading）”。
在传统教学中，如果没有图像，使用唇读的难度就很高，很容易通过主观判断来解释为听清楚的发音。又例如：在初一年级的音标教学中，初中英语教师使用最为传统的口耳相授的方式，即便是运用了唇读，但发音不标准不地道，也会阻碍后期学生根据音标自学新的词汇。教师可以在PowerPoint中插入音频文件，并配以图像，或者直接插入视频、动画，让学生在词汇学习的最初阶段掌握纯正的英语发音，以免在后期花费大量时间与经历来纠正这一错误，而事实证明，这种纠正往往是无效的。尽管PowerPoint灵活、生动、形象的图形和动画表现形式能够使得英语词汇教学化难为易，化静为动，强化动感记忆，有助于学生更有效的记忆词汇，我们也要正确处理好PowerPoint演示与板书的有效结合。在以班级授课形式的课堂教学过程中，教师要根据词汇教学内容与教学目标的需要，合理的进行教学设计，选择和应用更丰富的元素充实PowerPoint课件。同时要继承传统教学媒体的有效成份，使两者结合起来，各展所长，互为补充，相辅相承，共同参与课堂教学全过程，形成优化的教学结构，以达到优化课堂教学的目的。
2利用PowerPoint结合思维导图培养学生词汇学习的迁移能力
根据图式理论提出的事物之间的相互关联特性，英语词汇之间存在着联系，可以充分运用图式理论的思想，利用PowerPoint立體呈现词汇的音、形、义，帮助学生构建词汇意义图式，培养不依赖翻译记忆词汇的能力和习惯。比如，可以通过PowerPoint中运用图式理论使得学生见到某种植物的英文，就能很快想起它的外观、特征、类别等很多有关该植物的相关词汇。所以说，可以利用图式来构建学生的词汇认知模式，进而研究的如何将有关词汇的知识表征出来。
尽管一种语言的词汇浩如烟海，但它们非杂乱无章，而是自成系统的。在利用PowerPoint进行词汇教学的过程中要善于有效地利用英语词汇的这种上下义关系来归纳，整理词汇，制作适合于教学的PowerPoint课件，从而有效地进行词汇学习，扩大学生的词汇量，提高词汇的应用能力。
老师在讲解新词时，不但要把音、形、义告诉学生，让他们对新的词汇有详细的了解，更要注重词汇的复习和讲练，这样能够提高学生的记忆能力。例如：在课前，教师可以在PowerPoint课件上制作一些框架图，更好地方式是利用思维导图等软件来制作精美有趣的知识树，并将与其相关的词汇或者同根，异义的词汇展示出来。在课堂上，不需要直接展示给学生，但要引导学生积极思考，鼓励他们深入思考，然后再根据提前制作好的知识树让学生自己检验结果。这也就要教师在提醒学生进行课前预习时不仅要鼓励学生学习课堂上教师教授的词汇，更要让学生利用课余的时间通过阅读，听广播或者看一些英语节目来学习新的词汇。甚至教师可以在课前利用几分钟，每天让一位同学教大家他所学的课外词，使他们主动参与到记忆词汇的行动中来，并将图式理论贯彻到学生的作业评价机制中，让学生自己手动参与归纳词汇，教他们制作自己的词汇知识树，从而让记忆更加深刻。
3 设计PowerPoint游戏增强词汇教学的交互性
PowerPoint可以充分集成多媒体教学的各种功能，通过改进教师的PowerPoint课件，能够充分发挥PowerPoint的技术优势营造有效的初中英访词汇新型教学氛围，强化学生的记忆效果，提高教学效率，减轻学生负担。
PowerPoint词汇游戏可以使教师加大单词的复现频率，帮助学生克服遗忘现象。假如学生对词汇游戏非常感兴趣，那么就能让他们更好地掌握新的词汇，并且还能记住跟该词汇有关系的派生词，词组等教师补充的词汇。
游戏就是提高学生词汇学习兴趣的有效的方法之一。初中的英语老师探讨在PowerPoint中设计词汇游戏时，老师们普遍反映词汇游戏更适合在低年级的学生群体中应用，而且新课程标准也提到：游戏教学在教材呈现方式上以小学为主。笔者认为初中学生仍需游戏作为为词汇教学的方式之一。尤其是初一学生，在心智仍旧处于小学和初中的过渡期，如果老师能够更好地引导学生玩的天性，在词汇教学的PowerPoint中加入词汇游戏，从而改变学生呆板，沉闷的词汇记忆和巩固方式，使课堂词汇学习能够集知识性和趣味性为一体，以便更好调动他们学习词汇的积极性，增进词汇学习效果，对于培养学生后期进一步激发学生二语习得的兴趣意义重大。
因此，设计一款好的PowerPoint词汇游戏可以让教师不断地补充新词，鼓励学生自己动脑，回忆以前学过的单词，进而学习新词。过一段时间，再利用该游戏巩固所学内容，避免经常使用一种方法，使得学生感到乏味。
参考文献：
[1]杨晓莉，仇兆丰.PowerPoint教学中的情景设计[J].中国教育技术装备，2009，10：106.
[2]汪杏芳.基于学习者感知学习风格的英语多媒体课件的界面设计[D].上海外国语大学，2012
关键词：初中词汇教学；PowerPoint；策略
1 利用PowerPoint营造词汇教学的语言情境
根据情境教学理论提出的教师应当有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展。在传统的文字和图片不能满足学习者词汇学习情境的情况下，教师应当思考如何在PowerPoint课件中加入更好地元素，为学生营造良好的语言学习情境。
在英语教学中，充分利用PowerPoint营造语言教学情境，可以激发学生兴趣。教师可以通过多媒体技术将音频、视频、图像、文字等一系列元素综合起来，如在PowerPoint中加入视频后，相对与在教学中使用录音机播放英语的效果更加符合现实生活中面对面交谈的情景，更为重要的是，通过在PowerPoint中加入视频或者动画，学生能够使用录音播放过程中无法使用的技能“唇读（Up-reading）”。
在传统教学中，如果没有图像，使用唇读的难度就很高，很容易通过主观判断来解释为听清楚的发音。又例如：在初一年级的音标教学中，初中英语教师使用最为传统的口耳相授的方式，即便是运用了唇读，但发音不标准不地道，也会阻碍后期学生根据音标自学新的词汇。教师可以在PowerPoint中插入音频文件，并配以图像，或者直接插入视频、动画，让学生在词汇学习的最初阶段掌握纯正的英语发音，以免在后期花费大量时间与经历来纠正这一错误，而事实证明，这种纠正往往是无效的。尽管PowerPoint灵活、生动、形象的图形和动画表现形式能够使得英语词汇教学化难为易，化静为动，强化动感记忆，有助于学生更有效的记忆词汇，我们也要正确处理好PowerPoint演示与板书的有效结合。在以班级授课形式的课堂教学过程中，教师要根据词汇教学内容与教学目标的需要，合理的进行教学设计，选择和应用更丰富的元素充实PowerPoint课件。同时要继承传统教学媒体的有效成份，使两者结合起来，各展所长，互为补充，相辅相承，共同参与课堂教学全过程，形成优化的教学结构，以达到优化课堂教学的目的。
2利用PowerPoint结合思维导图培养学生词汇学习的迁移能力
根据图式理论提出的事物之间的相互关联特性，英语词汇之间存在着联系，可以充分运用图式理论的思想，利用PowerPoint立體呈现词汇的音、形、义，帮助学生构建词汇意义图式，培养不依赖翻译记忆词汇的能力和习惯。比如，可以通过PowerPoint中运用图式理论使得学生见到某种植物的英文，就能很快想起它的外观、特征、类别等很多有关该植物的相关词汇。所以说，可以利用图式来构建学生的词汇认知模式，进而研究的如何将有关词汇的知识表征出来。
尽管一种语言的词汇浩如烟海，但它们非杂乱无章，而是自成系统的。在利用PowerPoint进行词汇教学的过程中要善于有效地利用英语词汇的这种上下义关系来归纳，整理词汇，制作适合于教学的PowerPoint课件，从而有效地进行词汇学习，扩大学生的词汇量，提高词汇的应用能力。
老师在讲解新词时，不但要把音、形、义告诉学生，让他们对新的词汇有详细的了解，更要注重词汇的复习和讲练，这样能够提高学生的记忆能力。例如：在课前，教师可以在PowerPoint课件上制作一些框架图，更好地方式是利用思维导图等软件来制作精美有趣的知识树，并将与其相关的词汇或者同根，异义的词汇展示出来。在课堂上，不需要直接展示给学生，但要引导学生积极思考，鼓励他们深入思考，然后再根据提前制作好的知识树让学生自己检验结果。这也就要教师在提醒学生进行课前预习时不仅要鼓励学生学习课堂上教师教授的词汇，更要让学生利用课余的时间通过阅读，听广播或者看一些英语节目来学习新的词汇。甚至教师可以在课前利用几分钟，每天让一位同学教大家他所学的课外词，使他们主动参与到记忆词汇的行动中来，并将图式理论贯彻到学生的作业评价机制中，让学生自己手动参与归纳词汇，教他们制作自己的词汇知识树，从而让记忆更加深刻。
3 设计PowerPoint游戏增强词汇教学的交互性
PowerPoint可以充分集成多媒体教学的各种功能，通过改进教师的PowerPoint课件，能够充分发挥PowerPoint的技术优势营造有效的初中英访词汇新型教学氛围，强化学生的记忆效果，提高教学效率，减轻学生负担。
PowerPoint词汇游戏可以使教师加大单词的复现频率，帮助学生克服遗忘现象。假如学生对词汇游戏非常感兴趣，那么就能让他们更好地掌握新的词汇，并且还能记住跟该词汇有关系的派生词，词组等教师补充的词汇。
游戏就是提高学生词汇学习兴趣的有效的方法之一。初中的英语老师探讨在PowerPoint中设计词汇游戏时，老师们普遍反映词汇游戏更适合在低年级的学生群体中应用，而且新课程标准也提到：游戏教学在教材呈现方式上以小学为主。笔者认为初中学生仍需游戏作为为词汇教学的方式之一。尤其是初一学生，在心智仍旧处于小学和初中的过渡期，如果老师能够更好地引导学生玩的天性，在词汇教学的PowerPoint中加入词汇游戏，从而改变学生呆板，沉闷的词汇记忆和巩固方式，使课堂词汇学习能够集知识性和趣味性为一体，以便更好调动他们学习词汇的积极性，增进词汇学习效果，对于培养学生后期进一步激发学生二语习得的兴趣意义重大。
因此，设计一款好的PowerPoint词汇游戏可以让教师不断地补充新词，鼓励学生自己动脑，回忆以前学过的单词，进而学习新词。过一段时间，再利用该游戏巩固所学内容，避免经常使用一种方法，使得学生感到乏味。
参考文献：
[1]杨晓莉，仇兆丰.PowerPoint教学中的情景设计[J].中国教育技术装备，2009，10：106.
[2]汪杏芳.基于学习者感知学习风格的英语多媒体课件的界面设计[D].上海外国语大学，2012